第19课 资本主义国家的新变化 教学设计--2026届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

该高中历史教学设计聚焦二战后资本主义国家的新变化这一高考核心考点，按经济之变、科技之变、社会之变的逻辑架构整合国家宏观调控、科技新发展、福利国家与社会运动等知识点，通过时空定位、问题链梳理、史料实证分析、高考真题演练等环节，帮助学生突破资本主义新发展与基本矛盾的理解难点，体现复习教学的系统性和针对性。 该资料以唯物史观为指导，创新采用问题链串联与案例研讨教学法，如分析福利国家时结合瑞典案例与2023年真题，引导学生用历史解释视角辩证评价其利弊。设置基础巩固与能力提升分层练习，配合中外对比视角，能在有限时间内提升学生知识应用能力，为教师精准把控复习节奏提供有力支撑。

一轮复习：第19课《资本主义国家的新变化》 教学设计 一、课程标准 了解第二次世界大战后资本主义国家的新变化，认识其发展中的成就与问题。 2、 教学目标 唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解第二次世界大战后资本主义国家社会结构和社会运动的主要表现，加深对资本主义社会本质的理解，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过《资本主义国家的新变化》教科书和配套课件，认识资本主义国家的新变化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后资本主义国家在干预经济和社会生活方面的主要举措及变化，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识国家垄断资本主义的曲折历程及发展趋势，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识科学技术新发展的主要内容,理解其产生的背景及人类进入信息时代发生的新变化。 三、教学重难点 1.教学重点 二战后资本主义国家的新变化；认识其发展中的成就与问题。 2. 教学难点 理解资本主义的新发展和资本主义的基本矛盾。 4、 教法学法 1. 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 2. 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法 5、 教学过程 【导入新课】 师：展示美国二战后牧场主倾倒牛奶及美国人排队领取救济图，提问以美国为代表的资本主义国家如何应对？ 生：新经济政策，实行宏观调控。 【明晰时空：整体把握】 历史地位 第二次世界大战后至今，世界处于大发展、大变革、大调整时期，世界政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化是这一时期的突出特征，和平、发展、合作、共赢是不可阻挡的历史潮流 具体表现 政治格局与国际关系 持续近半个世纪的冷战，是战后国际关系的重要现象，在冷战形成的两极格局中，孕育着世界多极化的发展趋势。战后世界殖民体系的崩溃，是人类历史的巨大进步。今天的世界并不安宁，人类面对诸多问题和挑战，需要各国携手解决，中国对全球治理体系改革和建设提供了中国方案和中国智慧，倡导并坚持推动构建人类命运共同体 经济与社会生活 二战后，社会主义国家和资本主义国家的经济政策都发生了巨大变化；广大发展中国家在经济发展的同时面临一系列挑战。两种制度从冷战相持到和平竞争、相互借鉴，经济全球化和区域经济集团化加速发展。加快了人类社会迈向现代化的步伐。科学技术革命促进了食物生产、储备技术的进步，为消除饥饿、保障人类的粮食安全创造了条件，同时也带来了各种食品安全问题。交通便利了人们的生活，推动了城市的兴起与发展，促进了国家的政治、经济和文化进步。第二次世界大战后，现代医疗卫生体系发展迅速，对人类的身心健康产生了积极影响 科技与文化传承 第二次世界大战后，科学技术获得新发展，人类社会进入信息时代。社会信息化成为不可逆转的时代潮流；文化多样性是世界文化的基本特征 【自主学习】1、第二次世界大战后，资本主义国家的新变化有哪些表现？ 2、二战后建立的国际经济组织有哪些？ 3、如何评价“福利国家”。 4、列举二战后社会运动的史实？ 【讲授新课】 本课分为三大部分： （1） 国家宏观调控——经济之变 （2） 科学技术的新发展——科技之变 （3） “福利国家”与社会运动——社会之变 【明晰考向：有的放矢】 考向一：突破困局——二战后资本主义的新变化[3年7考] （1） 国家宏观调控——经济之变 1、背景 师：展示图片及材料让学生思考国家宏观调控的背景是什么？ 生：讨论派代表回答 1.1929——1933年的经济大危机，充分暴露了自由放任的资本主义的弊病 2.现实需求:第二次世界大战的生死存亡教训 3.社会主义对资本主义的冲击与影响 4.罗斯福新政的实践经验和凯恩斯主义的理论指导 2、特征 师：国家宏观调控的特征是什么？ 生：特点：以市场经济为基础、以强化国家干预为核心，谋求资本主义的生存发展。 3、措施 师：展示表格，让学生找出国家宏观调控的主要措施有哪些？ 国内 ①加大政府在公共事业领域的开支，增加就业机会，刺激消费需求； ②制定经济发展计划，促进经济协调发展； ③利用信贷、利率、税收等经济杠杆实施宏观调控 国际 建立国际经济组织：(两大体系三大国际经济组织) 生：在教材上标记。 （1）国内 师：补充国内调控的一些代表国家及代表具体措施。 师：【热考视角】学者研究——国家宏观调控 展示材料，让学生思考：根据史料，概括资本主义国家“经济计划化”的表现。 史料：“经济计划化”，对社会资本再生产进行综合性的调查，在一定程度上适应了资本主义生产社会化的发展和经济结构调整的需要，对资本主义社会的生产无政府状态具有一定的缓解作用，对协调和稳定经济具有重要意义。国家通过采购订货和刺激消费……保证了市场的稳定和扩大；同时通过国内干预和国际联合，调整国际贸易和国际金融政策，降低关税和减少非关税壁垒，促进贸易自由化，客观上不仅有利于扩大国内外市场，而且有助于提高本国产品的国际竞争力，加快生产和资本的国际化进程。 ——摘编自梅宪宾主编《从“必然王国”到“自由王国” ——马克思主义基本理论研究》 生：①加强国家对经济的干预； ②加强国际的联合； ③建立制度化、体系化的贸易金融体系。 师：必考——核心概念 国家垄断资本主义：是资产阶级国家政权和私人垄断资本相结合的垄断资本主义，其特点是国家对经济进行干预。第二次世界大战后，由于资本主义国家的基本矛盾日益激化，国家垄断资本主义迅速发展。 师：展示统计图及表格让学生思考国家宏观调控产生了什么影响？ 生：① 积极：取得了一定成效，经济增长一度较快，50年代—70年代初，资本主义经济发展进入“黄金时期” ②消极：20世纪70年代，出现“滞胀”现象（表现为：经济停滞+通货膨胀） 师：展示材料让学生探究战后资本主义国家的政策调整如何？ 材料：芝加哥学派的经济学家强调自由市场的重要性，认为政府对经济干预越少越好。20世纪80年代，他们的主张被英、美等国用以改造第二次世界大战后的资本主义。英、美等国政府……不断从经济领域撤出，但政府在经济领域中的作用依然重要，其首要责任从财富分配和保障平等转变为激励个人的独创精神及财富创造，同时又采取措施以弥补新政策的缺陷。 ——丹尼尔·耶金《制高点》 生：国家干预与市场调节相结合；适度减少国家对经济的干预。 （2）国际 师：展示战后国际经济组织图，让学生探究战后国际经济组织产生了什么影响？ 生：①有利于维护经济秩序，一定程度上缓解经济危机的发生，使战后资本主义经济朝着体系化、制度化方向发展。 ②但确立了美国的主导地位，服从于维护美国世界经济霸主地位。 【链接高考】 （2025·全国卷·高考真题）联邦德国成立后，重视住房建设和安居工程。到1970年，联邦德国新建成住房约1190万套，其中500万套属于利用公共资助建成的福利住房，面向多子女家庭、残疾人、老人和低收入公民。联邦德国的住房建设是（   ） A．苏联模式影响下的产物 B．国家实施宏观调控的体现 C．马歇尔计划推行的结果 D．应对经济增长停滞的举措 答案：B （2025·河南·高考真题）20世纪50年代初，美国面临复杂的国内外形势，时任总统艾森豪威尔认为，自由放任已寿终正寝，尝试将其复活的努力纯属愚蠢。联邦政府不能拒绝或逃避普罗大众强烈相信它应该承担的义务。由此可知，他当时最可能推行的措施是（   ） A．逐渐放弃金本位制度 B．不断提高进口商品关税 C．扩大社会保险的范围 D．缩减联邦政府财政支出 答案：C （2024·山东·高考真题）下图为20世纪50年代后期和80年代前期英国四类商品进口额在进口总值中的占比示意图。导致占比变化的主要原因是（    ） A．英国经济竞争力下降 B．环境保护主义的兴起 C．欧洲产业结构的调整 D．经济全球化进程加快 答案：A （2024·山东·高考真题）下表为1935—1950年美国对外投资中私人投资和政府投资情况统计（单位：亿美元）。这两种投资的结构性变化反映了美国（    ） 类型 私人投资 政府投资 1935 135 101 1940 122 221 1945 147 222 1950 190 354 A．恢复经济发展的努力 B．放松了对拉美的控制 C．跨国公司的迅速发展 D．国家安全战略的调整 答案：D （2024·新课标卷·高考真题）1956年苏伊士运河危机爆发后，美国大量抛售英镑，导致英国外汇储备骤减。英国抱怨美国的行为是对国际货币基金组织宗旨和精神“不可饶恕的背叛”。最终，英国停止了对埃及的军事干涉行动。这反映出（    ） A．美元占据国际货币体系主导地位 B．埃及民族解放运动获得广泛支持 C．布雷顿森林体系走向瓦解 D．西方大国间盟友关系破裂 答案：A （2023·广东·高考真题）针对下图所示问题，西方主要国家采取的措施是（ ） A．适当减少对经济的干预 B．巩固布雷顿森林体系 C．缓和与苏联的关系 D．恢复自由放任政策 答案：A （2023·山东·高考真题）下图为1949～1985财政年度美国联邦政府研发投资中用于国防研究的占比（%）情况影响其变化的主要因素是（   ） A．国内经济的发展状况 B．对外战争的频度烈度 C．国际科技竞争的压力 D．政府外交战略的调整 答案：D （二）科学技术的新发展（20世纪中期至今）：科技之变 1、背景 师：提问科学技术的新发展背景是什么？ 生：1.政治保障：资本主义发展相对稳定和国家垄断资本主义发展； 2.理论准备：20世纪科学理论的重大突破 3.社会条件：两次世界大战的促进 2、成果 师：展示科学技术的新发展？让学生思考科学技术发展的影响？ 3、影响 生：①使社会发展进入信息时代，劳动方式日益自动化和智能化，极 大地提高社会生产力; ②20世纪90年代后，美国出现了以知识经济为基础、以信息技术为主导的“新经济”。 【链接高考】 （2023·浙江·高考真题）历史上的技术变革层出不穷，人类社会生活也因此变得越来越丰富多彩。下列项中，关于技术进步与人类社会生活变化的对应关系，最为密切的是（   ） A．铁犁耕作技术——从迁徙过渡到定居 B．钢筋混凝土技术——创造了城市新的夜生活方式 C．杂交育种新技术——一年四季都能买到生鲜食品 D．移动通信技术——与外界沟通更加便捷 答案：D （三）“福利国家”与社会运动：社会之变 1、社会结构的新变化 师：展示表格，让学生观察图表从中能得出什么结论认识呢？ 生：服务业的人口比重上升，就业结构或分工结构发生变化；中间阶层人数增加阶层关系也在发生新变化。实质是资本主义生产力发展在生产关系上的反映。 【链接高考】 （2023·浙江·高考真题）观察下图，解读正确的有（   ） ①农业和工业的就业人口所占比重下降 ②从事服务业的人口所占比重增加 ③美国大量劳动力从生产线上退下来缘于它最先建立“福利国家” ④两国社会结构的巨大变化得益于科学技术的新发展 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 答案：B 2、 建立社会保障：福利国家 （1）含义 师：福利国家的含义是什么？ 生：国家通过构建社会保障体系，保证个人和家庭的经济安全；通过加大社会服务开支，保证全体公民享受较好的公共福利。 （2）目的 师：展示材料，让学生分析建立福利国家的目的？ 在发达国家内部，美国20%最富的人的收入比20%最穷的人高3.5倍，目前，美国1%最富有人所拥有的财富比如90%的美国人的财富的总和还要多。此外，其他西方国家，如英、法等，也存在同样的现象。 ——《当代国家的经济与政治》 “如果自由社会不能帮助众多的穷人，就不能保全少数的富人。” ——美国总统肯尼迪 生：目的是缩小贫富差距，减少因贫困引发的社会问题，维护资本主义制度。 （3） 发展 （4） 种类 师：补充福利国家的发展过程及种类 师：通过材料思考福利国家的实质是什么？ 生：实质是国家干预社会财富再分配，国家在产品分配领域加强对经济的干预（未触动资本主义生产资料私有制） （5） 影响 师：展示材料让学生探究福利国家的影响？ 材料1：瑞典的福利可谓五花八门，有病人津贴、父母津贴、寡妇抚恤金、妻子生活补助、医疗补助、住房补助、未成年人补助，从小学到大学全部免交学费，中小学生免费午餐等等。 ——《解读北欧福利国家：一般收入家庭也去国外旅游》 材料2：提尔里在18岁后的整个26年生活中，只工作了31个月，其余24年竟从未工作过一天!他一直靠一项名为“特别互助救济金”的福利补贴维持生活，每个星期为99.75欧元(大约1000元人民币)。除了房屋贷款外，其余所有开销都由政府埋单。此外，每年圣诞节时还可以得到152欧元的额外奖金。 　 ——提尔里，《我，职业求职者提尔里》，2007年 生：①积极：缓和了收入不平等，缩小了贫富差距，刺激了消费，利于促进社会公平，利于社会稳定。 ②消极：加重了国家财政负担；降低了工作积极性，助长了惰性。 师：【史论归纳】唯物史观——福利制度的影响 (1)福利制度实质上是国民收入再分配的一种形式，为各国社会成员谋得更多福利。它促进了社会平等，缩小了贫富差距，杜绝了因贫困引发的许多社会问题，展示了西方民主的价值和普遍的社会关怀。 (2)福利制度也存在一些弊端。它可能会培植社会惰性，降低社会发展效率，并成为国家沉重的财政负担，进而引发经济停滞和通货膨胀。政府在试图平衡社会各阶层的利益时，一定要从社会公正角度出发，在建立有效的“福利国家”制度的同时，必须兼顾公平和效率，这样才能趋利避害。 师：【热考视角】史料证史——“福利国家” 展示材料，让学生思考概括现代欧洲国家福利制度的特点? 史料　第二次世界大战后，欧洲各国的社会福利制度迅速发展。一般说来，现代欧洲各国的“福利国家”制度主要包括医疗、疾病、养老、事故、失业、住房、教育等方面。其失业保险规定：凡出于年老、残疾、疾病、失业等原因而全部或部分丧失或暂时丧失劳动能力者，国家将提供一定的社会津贴。除此以外……对有各种困难的人和群体给予补助，同时国家还实行社会救济制度，以保障每个人的最低生活水平。 ——摘自刘玉安《北欧福利国家剖析》 生：①社会保障覆盖面宽，具有普遍性，社会保障项目设置比较齐全；②面向低收入阶层； ③政府主导国家福利； ④国家立法加强福利建设。 3、 社会运动 师：展示社会运动表格，让学生填写表格二战后社会运动兴起的原因和表现。 师：通过本节课的学习同学们对资本主义国家新变化有什么认识？有何启示？ 生：（1）特点：触及的主要是统治的手段和方法，并没有克服资本主义的基本矛盾。 （2） 表现：2008年爆发的金融危机，充分暴露了资本主义固有的弊端。 【链接高考】 （2025·江苏·高考真题）20世纪50年代，美国出版的《兔子婚礼》讲述了白兔和黑兔相爱的童话故事。该书传递出“爱不分肤色”的理念，却在1958年遭到南方阿拉巴马州“白人公民委员会”的强烈抗议，被禁止发行。这说明美国（   ） A．违背了尊重人权的原则 B．南方仍部分保留奴隶制 C．动物保护主义思想盛行 D．文学领域恪守陈旧观念 答案：A （2024·江西·高考真题）在美国《1965年选举权法》生效后的几个月里，亚拉巴马州达拉斯县黑人登记选民的人数从不到1000人增至8500多人。在该法通过之后的4年里，南部成年黑人中有近4/5进行了选民登记。这说明该法（   ） A．废除了南部的种族隔离 B．扩大了公民的政治参与 C．放宽了选民居住地限制 D．实现了成年公民普选权 答案：B （2024·江苏·高考真题）寒山子是唐代一个充满神奇色彩的诗人，长年在山洞中隐居避世。他写的诗流露出一种超尘脱俗的空灵感。20世纪50年代，寒山子的诗被译成英文。至60年代，他的诗在美国受到一些蓄长发、光着脚的大学生欢迎，风靡一时，形成了“寒山热”。这反映出，当时美国（    ） A．青年认同中国生活方式 B．经济出现“滞胀”现象 C．政府调整对华外交政策 D．民众对社会现实的失望 答案：D （2024·广东·高考真题）对抚养未成年人的家庭进行资助的项目源于罗斯福新政时期，最初主要的救助对象是白人贫困家庭；20世纪60年代后接受救助的黑人贫困家庭大幅增加，1970年该项目的受益人中，黑人占了近一半。造成这一变化的原因可能是（   ） A．国家干预的减少 B．经济危机日趋严重 C．民权运动的高涨 D．移民问题愈演愈烈 答案：C （2023·浙江·高考真题）阅读下图，据此可知，这一时期的美国（   ）    A．社会贫富差距不断扩大 B．资本主义生产资料所有制受到触动 C．政府建立起自下而上的机制解决社会贫困问题 D．社会福利开支增加的同时贫困状况并没有缓解 答案：D 师：【史论归纳】历史解释——战后资本主义的新变化 (1)生产力发展：第三次科技革命的开展，社会生产力有了较大发展，形成了以知识经济为基础、以信息技术为主导的“新经济”的模式。 (2)生产关系调整：国家垄断资本主义发展，建立“福利国家”，国家干预深入分配领域，运用社会保障政策和社会服务开支，保障低收入阶层利益，促进经济的发展。 (3)加强国际协调：资本主义国家通过建立国际经济组织，加强在金融、投资和贸易等领域的国际协调，维护经济秩序。 师：资本主义国家新变化的认识 （1）特点：触及的主要是统治的手段和方法，并没有克服资本主义的基本矛盾。 （2）表现：2008年爆发的金融危机，充分暴露了资本主义固有的弊端。 【课堂小结】 【板书设计】 同上 【作业布置】 第19课《资本主义国家的新变化》课时作业。 【教学反思】 一、教学目标达成：基础扎实但“深度”不足 1.优势：通过“时间轴+关键词”梳理（如二战后国家垄断资本主义→70年代新自由主义→21世纪社会政策调整），学生能准确默写“资本主义新变化的表现”（经济、政治、社会、意识形态四维度），基础知识点正确率从课前65%提升至课后90%，达成“知识再现”目标。 2.不足：对“变化本质”的理解薄弱。约40%学生混淆“新变化”与“本质改变”，认为“福利国家”“职工持股”是资本主义“转向社会主义”的信号，未能紧扣“资本主义基本矛盾未解决”这一核心，说明复习中“现象-本质”的逻辑链条未讲透，仅停留在“是什么”，未突破“为什么变”“变了之后怎样”的深度问题。 二、教学方法：单向梳理多，互动探究少 1.问题点：复习课以“教师串讲+课件展示”为主，虽用了“美日德三国政策对比表”，但学生多是被动填内容，缺乏主动探究。例如分析“新自由主义政策的影响”时，未让学生结合“2008年金融危机”案例讨论，导致学生只能死记“缓解滞胀但加剧贫富差距”，无法理解政策与危机的内在关联，知识应用能力不足。 2.根源：过度追求“覆盖知识点”，担心互动耗时影响进度，忽视了一轮复习“在应用中巩固基础”的需求——学生对抽象理论的理解，需通过案例分析、矛盾辨析才能深化，而非单纯重复背诵。 三、学生反馈：“已知感”强，“获得感”弱 课后问卷显示，60%学生认为“内容之前学过，复习时没新收获”，核心原因是： 未结合高考真题反向拆解考点：比如未分析“高考如何考查‘福利国家的利弊’”（如2023年某卷考“瑞典福利政策的困境”），学生不清楚复习重点应放在“评价维度”而非“表现罗列”； 缺乏与中国特色社会主义的对比视角：未引导学生思考“资本主义新变化与中国‘共同富裕’政策的本质区别”，导致学生难以建立“中外关联”的大视野，复习内容显得孤立。 四、改进方向：聚焦“三维优化” 1.基础梳理：从“罗列”到“关联” 用“问题链”串联知识点，如“二战后国家为什么要干预经济？（背景）→干预的方式有哪些？（表现）→70年代为什么要放弃干预？（矛盾）→新自由主义政策又带来了什么问题？（影响）”，让学生在逻辑推导中记忆，而非机械背诵。 2.深度突破：从“讲授”到“探究” 嵌入“微案例研讨”，如针对“贫富差距扩大”，让学生结合“美国1%人群财富占比数据”“法国黄马甲运动”分析，讨论“资本主义新变化能否解决基本矛盾”，在辩论中明确“本质未变”的核心结论。 3.考向衔接：从“知识”到“能力” 每复习一个考点，配套1道高考真题（如“分析德国‘社会市场经济’与罗斯福新政的异同”），引导学生拆解“设问角度→答案逻辑→得分点”，让学生明确“考什么”“怎么答”，避免复习与应试脱节。 学科网（北京）股份有限公司 $