Unit 1 Helping at home Part B Let's talk Discuss and make a list （课件+素材）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“帮助家人做家务”主题，涵盖词汇busy, tired, chore等及句型What can...do for...? We can...。通过chant、职业讨论导入，过渡到家庭场景，经预测、视听读学习家务表达，再联系重阳节为祖父母做事，搭建从职业到节日的学习支架。 其亮点在于用chant激活兴趣，多模态输入（听、说、读）提升语言能力，融入重阳节文化任务培养文化意识，预测与讨论活动发展思维品质。任务型活动（角色扮演、列清单）和明确小结助力教学，学生提升语言运用与文化理解，教师可直接使用完整环节。

人教版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Unit 1 Helping at home Unit 1 Helping at home B Let’s talk & Discuss and make a list 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 In a small small world There are some some jobs Farmer doctor teacher They are very super 3 2 1 In a small small world There are some some jobs Farmer doctor teacher They are very super In a big big world There are many many jobs Worker driver nurse They are very nice In a big big world There are many many jobs Worker driver nurse They are very nice In a large large world There are lots of lots of jobs Postman fireman policeman They can be the superman In a large large world There are lots of lots of jobs Postman fireman policeman They can be the superman Let’s chant 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Look and say What’s his/her job? 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Free talk What do you think of them? helpful great busy 忙碌的 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Mike’s Mum and Dad are ______ and ______. View and predict busy tired 疲倦的 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 What can they do for their parents? View and predict 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Watch and answer 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 They can do some chores. 家庭杂物 What can they do for their parents? 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 They can also make a gift. What can they do for their parents? 也 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Read and answer What chores can Mike and his brother do? They can cook. 烹饪；煮 book good look 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 What chores can Mike and his brother do? They can clean the room. （动词）打扫 （形容词）干净的 房间 Read and answer 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Listen, read and fill. Mum and Dad are _____ and _____. What can we do for them? We can ______________. do some chores busy tired 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 I can _____________. I can ________. We can also ___________! cook clean the room make a gift 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 询问某人能为他人做些什么： 句型讲解 问句：What can+主语+do for+某人? 答语：主语+can+动词原形(+其他). 后接人称代词时，要用其宾格形式。 情态动词，意为“能；可以”，没有人称和数的变化，后接动词原形。 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Practice —What can we do for _____? —We can _____ the house. they; clean B. them; clean C. they; cleans 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Listen and imitate. Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? We can do some chores. I can clean the room. I can cook. We can also make a gift! 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Role play 声音洪亮 语音准确 表演生动 Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? We can do some chores. I can clean the room. I can cook. We can also make a gift! 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Make a list and talk The Double Ninth Festival is coming. What can we do for our grandparents? 重阳节 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Good to know 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 sing songs, do some chores, clean the room, draw a picture, tell stories, make cards, water the flowers, wash clothes, sweep the floor... Make a list What can we do for our grandparents on the Double Ninth Festival? 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Word bank sing songs, do some chores, clean the room, draw a picture, tell stories, make cards, water the flowers, wash clothes, sweep the floor... Discuss and talk What can we do for…? We can … 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 Summary busy, tired, chore, cook, clean, room What can we do for…? We can… Vocabulary Sentences 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 听音频，并跟读Let’s talk的课文对话。 跟同伴谈论自己在家是怎样帮助家人的。 完成本节课的课后练习。 Homework 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 感谢聆听 2025-2026学年四年级人教版英语上册（PEP版）Unit 1 Helping at Home Part B 第4课时课件核心内容与教学流程 一、教学目标 语言能力： 掌握对话与清单制作技能，学会使用“What can we do for...?”句型提出帮助家人的建议。 理解并运用家务活动词汇（如 cook, clean the room, sweep the floor, make a gift）。 学习能力： 通过角色扮演和清单制作，提升信息整合与表达能力。 情感态度： 体会父母的辛劳，培养主动承担家务的意识。 二、教学重难点 重点： 句型 What can we do for...? We can... 的灵活运用。 家务活动词汇的准确发音与拼写。 难点： 在真实情境中提出具体的家务建议。 理解并运用 ch 发音的单词（如 chore）。 三、教学流程设计 1. 热身导入（Warm-up & Lead-in） 歌曲/视频：播放与家务相关的英文歌曲（如《The Clean-Up Song》），学生跟唱并模仿动作。 图片讨论：展示父母忙碌的图片（如做饭、打扫），提问： Are they busy? How can we help them? 情境引入： 教师创设情境：“今天是Mike的父母忙碌日，他和弟弟想帮忙。” 通过对话引出家务主题： Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them? 2. 新知呈现（Presentation） 对话学习： 展示课本对话（Mike和弟弟讨论如何帮助父母），播放录音，学生跟读。 提取关键句型： What can we do for them? We can do some chores. I can cook. I can clean the room. We can also make a gift. 强调家务词汇的社会贡献（如 cook 为家人提供食物）。 词汇拓展： 通过图片和动作学习家务词汇（如 sweep the floor 配扫地动作）。 小组竞赛：教师描述家务动作（如“用扫帚清理地面”），学生抢答词汇。 语法点拨： 讲解 can 的用法（表示能力或建议），如 I can cook. 和 We can help. 通过例句对比（如 I cook. vs. I can cook.），帮助学生理解。 3. 趣味操练（Practice） 角色扮演： 学生分组模仿课本对话，替换家庭成员和家务信息（如将 cook 改为 sweep the floor）。 游戏“家务接力”： 学生围成圈，教师说出家务词汇（如 clean the room），学生快速接龙并做动作。 清单制作： 学生制作“家务帮助清单”，用句型 I can... 描述能做的家务，课堂分享。 听力练习： 听录音补全句子（如 My mother is tired. I can ______ (cook) for her.）。 4. 巩固应用（Production） 调查任务： 学生采访同学或家人，用英语记录对方能做的家务，课堂汇报。 创意表达： 绘制“家务帮助海报”，标注能做的家务，并用句型 I can... 描述。 情感升华： 讨论：“How does your family feel when you help them?” 引导学生体会父母的感激之情。 5. 总结与作业（Summary & Homework） 课堂小结： 回顾家务词汇和句型（如 cook, clean the room, What can we do for...?）。 强调主动承担家务的重要性。 分层作业： 基础：抄写家务词汇，模仿录音朗读对话。 提升：用英语介绍自己能做的家务，录制视频。 拓展：为家人设计一份“家务帮助计划表”，标注时间和任务。 四、课件设计亮点 多媒体互动： 插入家务主题动画（如《Peppa Pig》中佩奇帮忙打扫的片段）。 使用“希沃白板”的蒙层功能，逐步揭示家务图片。 情境化任务： 设计“家庭日”情境，学生扮演不同角色，完成指定家务任务。 评价激励： 设置“家务小能手”勋章，奖励积极参与的学生。 null 93075.555 $重阳节为每年的农历九月初九日，是中国传统节日。重阳也叫重9，因为易经中把九定为阳数，9月9日，良久相重，不曰重阳。九在数字中又是最大数，所以赋予有生命长久、健康长寿的寓意。古人认为重阳是一个值得庆贺的吉利日子，庆祝重阳节一般包括登高、晒秋、赏菊等活动，在流传至今，又添加了敬老等内涵，于重阳之日享宴高会感恩敬老。据史料考证，重阳节始于远古时期，成型于春秋战国，普及于西汉，鼎盛于唐代以后。关于重阳节的文字记载，最早可追溯到先秦典籍吕氏春秋之季。秋季到魏晋时，节日气氛渐浓，备受文人墨客吟咏，到了唐代，被正式定为民间的节日。此后历朝历代沿袭至今。1989年农历9月9日被定为敬老节，倡导全社会树立尊老敬老、爱老助老的风气。2006年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。