第四单元第1课时 猜数游戏(教学设计)数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦6的加减法及6的数的组成，通过复习5的加减法（填数、找朋友、看图列式）巩固运算意义，为新知学习搭建知识迁移支架，帮助学生衔接前后知识。 以“猜数游戏”为主线，结合学具操作（分珠子、圈一圈）和生活实例（分糖果、香蕉数量），发展数感与运算能力，培养应用意识。情境教学与动手实践结合，助力学生理解加减法意义，也为教师提供清晰的知识建构与情境教学范例。

第四单元 第1课时 猜数游戏 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 10以内数加与减 课 题 第1课时 猜数游戏 教学目标： 1．知识技能：学生能熟练掌握得数为6的加法和被减数为6的减法的计算方法，准确计算相关算式。理解6的数的组成，能根据数的组成推导6的加减法算式。 2．素养能力：经历观察、操作、思考的过程，发展数感和运算能力。能运用6的加减法解决生活中的简单实际问题，培养应用意识和初步的逻辑思维能力。 重点难点： 1．教学重点：熟练计算得数为6的加法和被减数为6的减法，掌握6的数的组成并能用于推导加减法算式。 2．教学难点：运用6的加减法解决实际问题，理解加减法在具体情境中的意义。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习5的加减法，帮助学生巩固“求总数用加法，已知总数求部分用减法”的运算意义，为学习6的加减法做好知识迁移的铺垫，同时快速调动学生的数学思维，进入学习状态。 1．填一填。 2．找朋友。 3.看图列式计算。 4. 导入新课： 展示情境图。 师：小朋友们，今天我们一起来玩猜数游戏吧！ 二、探究新知 学习任务一：想一想，手里有多少棋子？ 【设计意图】让学生在直观的情境中理解加法的意义，即把两部分合起来求总数，同时体会从5的加法推导6的加法的方法，培养学生的观察能力和推理能力。 想一想， 有多少个 ？ 1.情境呈现。 展示教材中“手藏黑子”的情境图，引导学生观察左手有4个黑子，右手藏了若干，通过“4加1等于5，再加1就是6”的思考过程，列出算式4 + 2 = 6。 师：左手中有4个棋子，右手中有2个棋子，想一想，2只手里一共有多少个棋子？ 预设1：4加1等于5，再加1就是6。 预设2：4+2=6。 2.学生活动。 动手操作学具（如珠子），尝试不同的组合方式，列出得数为6的加法算式。 师：“4+2=”有几种算法？ 预设1：点数法，1、2、3、4、5、6。 预设2：接数法，4往后数2个数，5、6。 预设3：添1法，4添1是5,5添1是6。 3.小结。 求一共有多少个棋子，就是把左手中的4个棋子和右手中的2个棋子合在一起，用加法计算。 学习任务二：猜一猜，手里有多少个棋子？ 【设计意图】延续“猜数”游戏的趣味性，让学生在具体情境中体会“已知总数求部分用减法”，掌握6的减法的计算方法，进一步强化加减法的意义理解。 猜一猜， 有多少个 ？ 1.情境呈现。 呈现总数为6个黑子，左手露出3个的情境，引导学生列出减法算式6 - 3 = 3，并结合“拿走3个”“划掉3个”的操作演示，理解减法的意义。 师：两只手一共有6个棋子，知道其中一只手里有3个棋子，另一只手里有多少个棋子？ 预设1：求左边手中有几个棋子，就是已知总数和一部分，求另一部分，用减法计算。 列式为：6-3= 2.学生活动。 结合生活经验（如分糖果），理解“减法是拆分数量”，并尝试不同的减法列式。 师：怎么计算出得数呢？ 预设1：我用的是圈一圈的方法：把6颗珠子代表6个棋子，圈出3个，剩下的就是3个。 预设2：我用的是划一划的方法：用6个圆形代表6个棋子，用斜线划掉3个，还剩下3个。 3.小结。 计算有关6的减法可以用圈一圈的方法，也可以用划一划的方法进行计算。 学习任务三：6的数的组成 【设计意图】通过“分一分”的操作，让学生直观掌握6的数的组成，理解数的组成与加减法的关系（数的组成是加减法的算理基础），同时结合图示培养学生的情境分析能力和语言表达能力。 分一分，填一填。  1. 分一分。 让学生用学具（如小棒、珠子）分6，得出6的组成：0和6、1和5、2和4、3和3、4和2、5和1、6和0。把附页中的图剪下来，分一分。 师：6可以分为哪2个数呢？（出示课件） 预设：6可以分为0和6；6可以分为1和5；6可以分为2和4；6可以分为3和3；6可以分为4和2；6可以分为5和1；6可以分为6和0。 说一说，填一填。 2. 说一说。 结合“苹果盘”“小猫群”的图示，说出加法算式（如2 + 4 = 6）和减法算式（如6 - 4 = 2）。 动手分学具，小组内交流分法和对应的算式，再结合图示阐述加减法的实际意义。 师：看图，说一说，再列式计算。 预设1：有2盘苹果，一盘有2个，另一盘有4个，一共有多少个苹果？列式为：2+4=6。 预设2：有6只小猫，跑走了2只，还剩几只？列式为：6-2=4。 3.生活拓展。 师：你能举例说明6的加减法在生活中的实际应用吗？ 预设1：妈妈带回来两串香蕉，一串有2根，一串有4根，妈妈一共带回来6根香蕉。列式为：2+4=6。 预设2：一盘鸡蛋有6个，奶奶给我煎鸡蛋用了1个，托盘里还剩5个鸡蛋。 列式为：6－1＝5。 4.小结。 （1）6的组成：0和6，1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，6和0。 （2）用6的加减法能解决生活中得数是6和6减几的实际问题。 三、课堂练习 【设计意图】将算式与具体情境结合，巩固学生对加减法意义的理解，同时提升看图列式的能力。让学生在直观体验中掌握加减法的互逆性，深化对6的加减法的理解。 1.教科书P49“练一练”第1题。 观察苹果盘和小猫群的图示，先说出图中数量的合并或拆分过程，再填写加法算式 □ + □ = 6 和减法算式 6 - □ = □。 2. 教科书P49“练一练”第2题。 （1）左图观察蚂蚁群，先看合并的过程，列出加法算式 □ + □ = □；再看拆分的过程，列出减法算式 □ - □ = □。 （2）右图观察金鱼群，同理列出加法和减法算式。 3. 教科书P49“练一练”第3题。 先在上面的图中画一画缺少的珠子，填一填方框里缺少的数字。 四、课堂延伸 开展“生活中的6的加减法”交流活动，让学生举例说说生活中哪些场景可以用6的加减法解决，如“家里有6个苹果，吃了2个，还剩几个？”“左边有3朵花，右边有3朵花，一共有几朵花？” 五、课堂总结 引导学生回顾本节课所学，包括6的组成、得数为6的加法和被减数为6的减法的计算方法，以及加减法在实际情境中的意义。 六、板书设计 猜数游戏——6的加减法 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $