4 观沧海：踏浪寻诗境，品韵悟豪情（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》的朗诵技巧、诗意理解、表现手法及曹操豪情体悟，以苏轼《赤壁赋》名句导入，通过自学探究的背景资料与文学常识作支架，串联“声临其境诵诗魂”“穿越时空解诗意”等任务链，构建完整学习脉络。 此设计以情境任务驱动，如化身文人诵诗、士兵解意，融合小组合作与跨文本比较（毛泽东词），通过“我读到了一个……的曹操”句式训练语言运用，结合背景资料深化思维能力，助学生感受文化自信，为教师提供结构化方案，提升教学效率。

第4课 踏浪寻诗境，品韵悟豪情 ——《观沧海》教学设计 教学目标 1.学生能有感情朗诵诗歌，准确背诵并默写《观沧海》。 2.理解诗歌中重点字词的含义，掌握借景抒情、动静结合等表现手法。 3.通过完成系列情境任务，提升学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力和团队协作能力。 4.引导学生体会曹操的壮志豪情，感受古典诗歌的艺术魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。 教学重难点 【教学重点】 理解诗歌内容，体会诗人借景抒情表达的壮志豪情，掌握诗歌的表现手法。 【教学难点】 感悟诗歌意境，理解诗人复杂的情感，能够运用所学手法进行简单创作。 自学探究 【走近作者】 曹操，字孟德，沛国谯县【今安徽省亳（bó）州】人。东汉末政治家、军事家、诗人。 文学创作：与曹丕、曹植合称“三曹”。他善诗歌,有《步出夏门行》等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉。 【背景资料】 《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨。 在平定乌桓，消灭袁绍后，他跃马扬鞭，登山观海。在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要一统天下的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。 【文学常识】 建安文学： 东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。 三曹——曹操、曹植、曹丕 乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在汉族民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫作“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此所作的诗，称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》后兴起的一种新诗体。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。汉代《孔雀东南飞》、北朝《木兰诗》和唐代韦庄的《秦妇吟》并称“乐府三绝”。 教学过程 情境导入 苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（曹操） 同学们，今天我们将穿越千年时光，跟随曹操的脚步，一同去观赏那波澜壮阔的沧海，领略他笔下的豪情壮志。现在，让我们开启这场奇妙的诗歌之旅！” 任务栏 任务一：声临其境，诵诗魂 任务二：穿越时空，解诗意 任务三：化身诗人，赏诗韵 任务四：跨越千年，观曹操 教 学 过 程 任务一：声临其境，诵诗魂 假设你是古代的文人，在碣石山与曹操一同观海，要用富有感染力的朗诵展现诗歌气势。请同学们尝试自由朗读，注意把握诗歌的情感语调。 【任务要求】 1.听课文录音，注意朗读节奏。 2.朗诵时，哪些字词需要重读，才能突出诗歌的雄浑气势？​ 3.如何通过语速的快慢变化，表现诗歌的情感起伏？ 【朗读指南】 观沧海 东临碣石, 以观沧海。水何澹澹， 山岛竦峙。 树木丛生， 百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。 日月之行， 若出其中；星汉灿烂， 若出其里。 幸甚至哉， 歌以咏志。 “何”“澹澹”“竦峙”“灿烂” 等描绘景物特点和气势的字词可重读；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 表现宏大想象的部分，语速可放缓、语调上扬，以凸显豪迈之感。前四句描写实景时语速可稍快，展现眼前景象的动态，后四句想象部分语速放慢，体现深远意境。 教 学 过 程 任务二：穿越时空，解诗意 假设同学们是跟随曹操出征的士兵，曹操在观沧海后，将心中所感写成诗歌，要求大家解读诗歌内容。以小组为单位，结合课下注释和工具书，疏通诗歌大意，圈画出难以理解的字词。 【明确】 东临／碣石，以观／沧海。 （我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。 水何／澹澹，山岛／竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 树木／丛生，百草／丰茂。 树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。 秋风／萧瑟，洪波／涌起。 秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。 日月／之行，若出／其中； （大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落， 好像出自大海的胸中。 星汉／灿烂，若出／其里。 银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。 幸甚／至哉，歌以／咏志。 啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱， 畅抒心中的情怀。 教 学 过 程 任务三：化身诗人，赏诗韵 活动小组准备推荐《观沧海》这首诗参加“诵经典，品古韵”活动，请同学们化身为诗歌鉴赏家，从诗歌的意象、表现手法、情感等方面对《观沧海》进行赏析，探究诗人如何借景抒情。 【小组讨论】 1.全诗围绕着哪一个字来写？ 2.“观”能否改成看呢？为什么？ 3.作者看到、听到和想到了哪些景物？它们分别有什么特点？ 4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 【明确】 1.全诗围绕着哪一个字来写？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 2.“观”能否改成看呢？为什么？ “观”在字典中的意思有“观看”的意思，还有“对事物的认识或看法”的含义。“观”并不是普通的“看”，而是一种带有审美、欣赏与品味。面对波涛汹涌，“水何澹澹”的大海，曹操并没有如常人一般显出胆怯或敬畏的思想，而是将其当作一幅画、一件艺术品一样地去欣赏，这种气概，非同一般。 3.作者看到、听到和想到了哪些景物？它们分别有什么特点？ 4.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 这是虚写。诗人运用奇特的想象，夸张的手法，描绘出大海吞吐日月星長的雄伟景象，表现了诗人的博大胸怀及统一天下，建功立业的豪情壮志。 教 学 过 程 任务四：跨越千年，观曹操 常人眼中的秋天是萧瑟肃杀的，可是曹操眼中的秋天却是慷慨豪放的，是吞吐日月星辰的，通过这样的诗句，你读到了一个怎样的曹操？用“我读到了一个        的曹操，因为诗中写道       ”的句式回答问题。 【时代背景】 东汉末年，天下大乱，军阀割据混战。当时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城略地，成为河北一带的严重边患。建安十一年（206 年），乌桓攻破幽州。袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境。曹操处于南北夹逼的不利境地，南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱这种困境，曹操在谋士郭嘉的建议下，于建安十二年（207 年）夏毅然率师北征乌桓。这次北征困难重重，归程途中，天气寒冷又逢大旱，行军两百里都没有水源，人饥马乏，曹操不得已杀了几千匹战马给将士们作为补给，还损失了大将郭嘉。但即便历经艰难，曹操最终还是取得了胜利。在胜利回师途中，途经碣石山，望着波澜起伏的大海，心潮澎湃，写下了《观沧海》。 【明确】 示例：我读到了一个志向远大的曹操，因为诗中写道 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，从这两句诗中，能看出曹操有着气吞宇宙、囊括四海的雄心壮志，他的志向如同这大海能容纳日月星辰一般宏大。 “大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。” ——毛泽东《浪淘沙・北戴河》 这首词中 “魏武” 就是曹操，“遗篇” 指的就是《观沧海》。大家思考一下，毛泽东笔下的曹操形象与我们从《观沧海》中读到的曹操形象有什么联系和不同呢？ 【明确】 毛泽东在这首词里，既有对曹操历史功绩的肯定，也通过 “萧瑟秋风今又是，换了人间” 表达了时代变迁，如今的世界已经与曹操所处的时代大不相同。但曹操当年那种面对沧海的豪情壮志，和毛泽东在词中展现出的对历史、对自然的宏大视野，是有共同之处的。 课堂小结 曹操的《观沧海》让我们感受到了他的壮志豪情，也让我们领略到了古典诗歌的无穷魅力。希望同学们在今后的学习中，多读古诗，感受传统文化的博大精深，让诗歌的种子在我们心中生根发芽。 作业布置 1.背诵默写诗歌 2.课外阅读《龟虽寿》和《短歌行》，感受曹操诗歌的情怀。 3.完成对应的分层作业。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $