U1L1 Everyday Life-Where are you from？（教学设计）-《新模式英语2》(劳保版第三版）《上好课》

版 本 《新模式英语2》(劳保版第三版） 课 题 Unit 1 Everyday Life Lesson 1 Where are you from? 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是《新模式英语2》（劳保版第三版）第一单元“Everyday Life”的起始课，主题为“询问与提供个人信息”（Ask for and give personal information）。教材内容围绕核心句型 “Where are you from?” 和 “I am from...” 展开，并引入了姓名、年龄、籍贯、身份等关键个人信息词汇。通过阅读图表、填空、配对对话及小组调查等活动，旨在帮助学生在真实的交际场景中掌握如何发起、回应及转述关于个人基本情况的对话。教材结构由浅入深，从机械性操练过渡到意义性表达，为整个单元关于“日常生活”的深入讨论奠定了坚实的语言基础。 学情分析 授课对象为中职学生，他们已在第一册接触过最基础的英语问候语和简单的自我介绍。大部分学生能说出自己的名字和国籍/城市，但表达不系统、不完整，且准确性有待提高。具体表现为：对“What's your name?”较为熟悉，但对询问年龄“How old are you?”和籍贯“Where are you from?”的完整问答句式掌握不牢。对于第三人称单数（he/she）情况下动词（如live, be）的变化规则概念模糊。学生喜欢互动性强、与自身经历相关的活动，但对单纯的语法讲解和机械抄写容易感到枯燥。具备初步的小组合作能力，但需要清晰的任务指令和语言支持。国家与城市名称的发音和记忆是难点；在综合输出时，容易混淆“I am...”/“He is...”等主谓一致关系。 学习目标 知识目标： 能够听懂、认读并运用核心句型：“Where are you from?” “I am from...”， “How old are you?” “I am ... years old.”。 掌握常见国家（如China, Japan, Australia, Canada）、城市（如Shanghai, Tokyo, Sydney, Toronto）及身份（如student, president, minister）的词汇。 理解并初步运用一般现在时中动词be（am, is, are）和live（live, lives）与不同人称主语的基本搭配规则。 能力目标： 能通过阅读简单的信息表格获取关键个人信息。 能就个人信息进行简单的问答交流。 能在小组调查后，用3-5句话转述他人的基本信息。 情感目标： 在了解不同国籍同学信息的过程中，培养开放、包容的国际视野和礼貌的交际态度。 通过小组活动，增强合作意识和班级归属感。 教学重难点 1.正确运用“Where are you from?”等句型询问并回答个人信息。掌握国家、城市等核心词汇。 2.在转述他人信息时，正确使用第三人称单数主语后的动词形式（如：He is from... / She lives in...）。区分并熟练运用“from”与“live in”的不同含义。 教学方法 情境教学法、任务教学法、直观演示法、小组讨论法 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: Warming-up 世界之旅 1.播放视频 播放一段视频，展示不同国家的文化特色。 2.游戏互动：“国旗猜猜看” 快速展示中国、美国、英国、日本、澳大利亚、加拿大的国旗图片。教师手持话筒道具，走到学生中间，随机指向一幅国旗，引导学生对话。 1.观看视频，感受多文化交际氛围。 2.积极参与游戏，看到国旗后，集体或个别大声问出目标句型“Where are you from?”，并尝试说出对应的国家名称。 通过视听材料和游戏化互动，快速吸引学生注意力，在真实语境中自然引出本课主题与国家词汇，激发学习兴趣和交际欲望。 Step 2: Presentation and Interpretation 1.概念解释与词汇呈现 利用PPT呈现教材中Anna, Leo, Jerry的信息卡（放大版），配有真人风格头像。 讲解“From”： 指着Sydney，清晰地说：“Anna is from Sydney. Sydney is in Australia.” 同时呈现澳大利亚地图和标志性建筑（悉尼歌剧院）。同样方式处理Toronto和Tokyo。 讲解身份：呈现“the president of the Student Union”等，用中文简要解释其含义，并强调这是校园生活中的重要身份。 2.例题分析 引导学生阅读教材第15页的表格，完成Part B的填空练习。 核对答案，并请学生用完整句子说出答案，如：“Jerry is from Tokyo.” 3.语法图表精讲 动态呈现“Simple Present: Be”和“Simple Present: Live”的语法图表，对比辨析。 1.观看PPT，跟读国家和城市名称，建立词汇与形象的关联。 2.完成教材填空，并朗读完整句子。 3.观察语法图表，参与对比分析，在教师引导下总结规律，并口头完成句式转换练习。 采用多模态输入（视觉、听觉），将词汇、句型与语法知识系统化呈现。通过案例分析和对比辨析，帮助学生构建清晰的语言概念，为准确输出打下基础。 Step 3: Practice and Interaction 1.听力与巩固 播放Mary和Mike的录音，要求学生完成句子填空。 核对答案后，引导学生用第三人称完整复述两人的信息，如：“Mary is from Shanghai. She is 18 years old...”。 2.对话模仿 播放范例对话录音，讲解Yes/No疑问句用升调，特殊疑问句用降调的规则，并带读。 - 组织学生两人一组，根据教材提供的Jerry, Anna等信息进行角色扮演对话。 1.听录音，完成填空，并尝试复述。 2.模仿录音的语音语调，与同伴进行对话练习。 通过从控制性到半开放性的练习链，逐步培养学生的综合语言运用能力。听力训练输入信息，对话模仿规范表达，强化记忆。 Step 4: Consolidation 班级信息调查 发放调查表，要求每位学生至少采访3位同学，记录其姓名、年龄、家乡（城市）、和一项个人爱好（可拓展）。 在黑板上提供支架句型： A: Hello! What's your name? / How old are you? / Where are you from? / What do you like? B: My name is... / I am... / I am from... / I like... 邀请几名学生担任“班级新闻播报员”，根据调查结果，向全班介绍他们采访到的同学信息。要求使用第三人称，如：“This is Li Ming. He is 16 years old. He is from Hangzhou. He likes playing basketball.” 用英语采访同学，并记录信息，上台做“信息播报”。参与构建思维导图，齐声朗读核心内容。 通过创造性的输出任务检验学习成果，提升成就感。系统的总结帮助学生梳理知识脉络，形成结构化记忆，巩固教学重难点。 Step 5: Learn and practice 设计7道与本课所学内容相关的题目，包括填空题、选择题及其他题型，让学生即学即练。 Step 6: Summary and Homework 1.小结 回顾本课所学词汇、句型和语法。 2.课后作业 根据课堂调查，写一段话（至少5句），介绍你的一位新朋友。 在网上找一张你最喜欢的城市或国家的图片，并用“I am from... (城市). It is in... (国家). It is beautiful.”的句式介绍它。 板书设计 见总结部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $