U1L2 Everyday Life-Jerry's family（教学设计）-《新模式英语2》(劳保版第三版）《上好课》

版 本 《新模式英语2》(劳保版第三版） 课 题 Unit 1 Everyday Life Lesson 2 Jerry's family 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是《新模式英语2》（劳保版第三版）第一单元"日常生活"的第二课，核心主题是"识别家庭成员关系"。教材以Jerry介绍家庭的故事为载体，系统呈现了父母、兄弟姐妹、祖父母、叔伯姨舅、堂表亲等核心家庭成员称谓。内容结构遵循语言学习规律，从阅读理解Jerry的家谱故事开始，到词汇系统学习，再到运用"have/has"句型描述家庭关系，最后通过制作个人家谱实现创造性输出，体现了从输入到内化再到应用的完整学习过程。 学情分析 授课对象为中职学生，他们对"家庭"话题有浓厚兴趣和丰富生活经验，这为学习提供了强大动力。学生已在本单元第一课学习了个人基本信息介绍，具备一定基础。但在家庭成员英文称谓方面掌握不系统，容易混淆nephew/niece等词，对"have/has"在不同人称下的用法，特别是第三人称单数时的应用概念模糊。学生喜欢互动性强的活动，需要通过情境化、任务型的设计来维持学习热情。 学习目标 知识目标： 掌握核心家庭成员词汇的音、形、义。 理解并运用"have/has"句型描述家庭成员构成。 能力目标： 能够读懂家庭树并描述成员关系。 能运用所学进行家庭成员的口头介绍。 能完成简易家谱的绘制与介绍。 情感目标： 增进对家人的了解与情感。 培养合作交流能力。 教学重难点 1.正确运用"have/has"句型，掌握核心家庭成员词汇。 2.需要注意： 易混淆称谓的区分； 第三人称单数时"has"的正确使用； 复杂家庭关系的准确表述。 教学方法 情境教学法、任务教学法、直观演示法、小组讨论法 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: Warming-up 家庭猜谜 用PPT逐条显示对某位家庭成员的特征描述，如："She is a woman. She loves you very much. She cooks delicious food for you."引导学生猜测"Who is she?"。当学生猜出是"妈妈"后，自然引出课题："Today, we'll meet Jerry's family and learn to talk about our families!"。 根据PPT上逐条显示的特征描述，快速思考并积极用中文或英文说出猜测的家庭成员身份。在成功猜出答案后，学生带着兴趣和期待，自然进入“认识Jerry一家”的新课主题。 通过猜谜游戏快速吸引注意力，激活学生已有的家庭知识储备，在轻松氛围中引入主题。 Step 2: Presentation and Interpretation 1.词汇深度讲解 播放Jerry介绍家庭的录音，要求学生边听边默读课文，同步感知语音语调与文字信息。在播放过程中，教师通过手势引导学生关注关键信息点，如“one sister”“two brothers”等数量表达。 录音结束后，教师展开Jerry家庭树大幅挂图，用激光笔依次指向家庭成员图像，以“情境释义法”教授新词汇： 指向父母图像时，对比讲解“father/mother”与“parents”的单复数关系； 指向叔伯图像时，通过“father's brother”的释义方式引出“uncle”； 呈现“aunt”时，补充说明其可指代姨妈、姑妈等多重身份。 2.案例分析与填空练习 引导学生完成课本P18的句子填空，如"Jerry has ______ sister."核对答案时，要求学生用完整句子回答，如"He has one sister."，初步渗透目标句型。 1.听录音并同步阅读课文，根据教师手势提示抓取关键信息；随后观察家庭树挂图，在教师的情境化讲解中学习家庭成员词汇，理解称谓关系。 2.完成课本填空练习，并通过完整句回答巩固“has/have”句型的正确使用。 通过多模态输入帮助学生建立词汇与意义的联系，填空练习检验理解程度，完整句回答为后续输出做准备。 Step 3: Practice and Interaction 1.词汇配对 参照课本P19的D部分，将学生分成4人小组，发放Jerry家庭成员图片和词汇卡片，要求将词汇卡贴在对应人物下方。完成后小组代表展示并说明："This is Jerry's grandfather." 2.句型操练与对比辨析 教师在PPT上动态呈现“Simple Present: Have”的语法结构图表，通过颜色对比、字体加粗等方式，清晰展示“I/You/We/They have...”与“He/She/It has...”的对应关系。教师首先引导学生观察图表，并通过典型例句进行对比分析，如：“I have one sister.” 与 “He has two brothers.”，以此强调第三人称单数主语后必须使用“has”的语法规则。 为帮助学生深化理解，教师随即组织学生进行课本第19页E部分的问答练习。首先由教师与一名学生进行示范对话。 1.分组将家庭成员词汇卡与Jerry家人物图片匹配，讨论后派代表展示并说明匹配结果。 2.观察语法图表，通过对比分析掌握have/has的用法规则，并结对进行问答练习以巩固句型。 配对游戏使词汇学习趣味化，语法图表演绎规则突破难点，角色扮演在模拟交际中深化知识运用。 Step 4: Consolidation 制作家谱 出示空白家谱模板，要求学生创作自己的家庭树。在黑板上提供语言支架："This is my..."/"I have a..."/"My...has..."。邀请2-3名学生上台介绍自己的家庭，重点表扬用词准确和"have/has"使用正确的表达。 根据模板绘制自己的家庭树，并运用所学句型进行介绍，随后参与展示和互评，在真实语境中巩固家庭称谓与have/has的用法。 综合运用本课所学，任务贴近生活能极大调动积极性，展示环节锻炼口语能力，教师可即时评估学习效果。 Step 5: Learn and practice 设计7道与本课所学内容相关的题目，包括填空题、选择题及其他题型，让学生即学即练。 Step 6: Summary and Homework 1.小结 回顾本课所学词汇、句型和语法。 2.课后作业 完善自己的家庭树，并用5句话介绍家庭。 预习下一节课的内容。 板书设计 见总结部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $