2025-2026学年高二上学期《对校园欺凌说不——守护青春，共筑安全校园》主题班会教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 拓展 年级 高中 学期 秋季 课题 对校园欺凌说不 —守护青春，共筑安全校园 主题班会 教学目标 认清校园欺凌的类型与特征：能准确识别“身体欺凌、语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌”四类校园欺凌类型，掌握各类欺凌的核心特征（如身体欺凌具直接伤害性、网络欺凌具传播快范围广特点），明确“恶意性、重复性、伤害性”是欺凌与普通矛盾的本质区别。 知晓欺凌的危害与应对原则：了解校园欺凌对受害者（身体心理伤害、学业受影响）、欺凌者（行为偏差、法律风险）、校园环境（安全氛围破坏）的三重危害；知道应对欺凌的核心原则是“安全第一、拒绝沉默、智慧应对、及时求助”。 掌握求助与干预途径：了解应对欺凌的“四步守护法”（识别底线、自我保护、同伴干预、及时求助），知晓校园内、家庭中、社会层面的求助渠道及证据保留方法。 重难点 1. 教学重点 掌握校园欺凌的四类类型、核心特征及“四步守护法”的具体操作。 能在实际场景中识别欺凌行为，运用自我保护与同伴干预技巧应对欺凌。 2. 教学难点 突破“网络欺凌的隐蔽性与应对难点”，避免学生因网络欺凌的非面对面性而忽视其危害，或因不知如何取证、维权而陷入被动。能通过“网络欺凌案例解析”（如恶意P图传播、匿名辱骂）和“取证维权步骤指导”（截图保留证据、向平台举报、告知监护人），让学生掌握网络欺凌的识别要点与应对流程，提升对隐蔽欺凌的防范能力。 掌握“同伴干预的勇气与智慧平衡”，避免学生因害怕风险而不敢干预，或因盲目干预而使自身陷入危险。能通过“干预情景分级指导”和“同伴互助话术训练”，让学生在保护自身安全的前提下，有效实施同伴干预，培养“勇敢且智慧”的守护能力。 教学过程 一、导入新课（5分钟）：青春不该有的“阴霾” 师：青春本该是充满阳光与欢笑的时光，但在校园的角落里，却可能存在着一些不和谐的声音——被起侮辱性绰号、被故意孤立排挤、被索要财物甚至肢体推搡……这些行为有一个共同的名字：校园欺凌。它像一块阴霾，会给受害者带来身体的伤痛、心理的阴影，甚至影响一生的成长。校园是我们成长的港湾，安全是青春的底线。今天这节主题班会，让我们一起对校园欺凌说“不”，用行动守护青春，共筑安全校园。 学生活动：“欺凌认知小调查”——“如果遇到欺凌你会怎么做？”，学生快速填写后现场统计结果，直观呈现学生对校园欺凌的认知现状，聚焦主题。 设计意图：通过校园欺凌的危害警示与匿名调查互动，打破学生对欺凌的“漠视”或“误解”，激发对主题的重视与探究需求。 二、新知探究（30分钟）：认清欺凌，学会守护 1. 校园欺凌的“真面目”：类型、危害与认知误区（15分钟） 师：校园欺凌并非只有“打架”一种形式，它主要分为四类：一是身体欺凌，如拳打脚踢、推搡拉扯、损坏个人物品等直接伤害身体的行为；二是语言欺凌，如起侮辱性绰号、辱骂嘲讽、散布谣言、威胁恐吓等；三是关系欺凌，如故意孤立排挤、不让他人参与集体活动、散播“不许和他玩”的指令等；四是网络欺凌，如在社交平台发布侮辱性言论、恶意P图、人肉搜索等，这类欺凌传播快、影响范围广。 校园欺凌的危害远超我们想象：对受害者而言，会导致身体受伤、心理创伤（自卑、焦虑、抑郁，甚至产生自杀念头）、学习成绩下降、社交恐惧；对欺凌者而言，若不及时纠正，可能养成暴力习惯，甚至触犯法律，付出惨痛代价；对校园而言，会破坏安全氛围，影响集体凝聚力。但很多人存在认知误区，认为“打打闹闹是玩笑”“孤立同学是小矛盾”“起绰号是亲昵”，这些错误认知正是欺凌滋生的温床。例如，某中学学生小明因身材微胖被同学起“肥猪”绰号，从最初的尴尬到后来的自卑厌学，最终因长期心理压抑出现抑郁倾向，这就是典型的语言欺凌造成的伤害。 学生活动：“欺凌行为辨析会”——教师展示8个校园场景（如“同学间打闹推搡”“故意不给同学传作业”“网上调侃同学外貌”“因意见不合争吵”），学生分组讨论“哪些属于校园欺凌？为什么？”，每组派代表阐述，教师引导区分“玩笑与欺凌”“矛盾与欺凌”的核心区别（是否具有恶意、是否重复发生、是否造成伤害）。 设计意图：通过类型分类、危害解析与误区辨析，让学生清晰认识校园欺凌的“真面目”，消除认知偏差，建立正确的欺凌判断标准。 2. 对欺凌说“不”：四步守护法（15分钟） 师：面对校园欺凌，我们要牢记“四步守护法”，既保护自己，也帮助他人。第一步，冷静识别，明确底线：当遇到疑似欺凌行为时，先判断对方是否有恶意，若对方行为让自己感到不适、害怕或受到伤害，要明确这不是“玩笑”，而是欺凌，守住“不忍受、不纵容”的底线。 第二步，自我保护，智慧应对：若身处欺凌现场，优先保证自身安全——不与欺凌者硬碰硬（避免激怒对方），可以用坚定的语气说“你这样做是不对的，我会告诉老师”，同时寻找机会离开现场；若无法当场脱身，记住欺凌者的特征（外貌、衣着、行为），保留证据（如聊天记录、伤痕照片）。 第三步，主动干预，守护同伴：看到他人被欺凌时，不要做“旁观者”——若情况安全，可上前制止（如“住手！这样做不对”）或分散欺凌者注意力（如假装喊老师）；若担心自身安全，立即向老师、保安报告，或用手机录制视频（注意隐蔽，保护自己）作为证据，绝不能围观起哄。 第四步，及时求助，寻求支持：无论自己还是他人遭遇欺凌，都要第一时间向信任的成年人求助——班主任、辅导员、家长是首选，也可拨打校园欺凌举报电话（如学校德育处电话）或12355青少年服务热线，必要时寻求法律帮助，不要独自承受痛苦。 学生活动：“欺凌应对情景演练”——分组抽取情景卡片（如“被同学索要零花钱”“看到朋友被孤立”“网上收到侮辱信息”），每组通过角色扮演演绎“四步守护法”的应对过程，其他同学点评“应对是否恰当”，教师补充“如何清晰向老师描述欺凌情况”“证据保留的注意事项”等实用要点。 设计意图：通过可操作的“四步守护法”与情景演练，让学生将理论知识转化为实际应对能力，同时培养“主动干预”的同伴互助意识。 三、课堂小结（5分钟）：守护青春，你我同行 1. 承诺仪式：师：请全体同学起立，右手握拳放在胸前，跟我一起承诺——“我承诺：认清校园欺凌，不做欺凌者；遭遇欺凌勇敢说不，不做受害者；看到欺凌主动干预，不做旁观者；守护青春安全，共筑和谐校园！” 2. 知识回顾与升华：师：今天我们认清了校园欺凌的类型与危害，掌握了“四步守护法”。对欺凌说“不”，不是一个人的战斗，需要每一位同学的参与——不做欺凌的施加者，不做沉默的旁观者，更不做孤独的受害者。只有我们共同行动，才能让青春远离阴霾，让校园充满阳光。 3. 行动延伸：师：课后请大家制作“反欺凌小贴士”海报，张贴在班级宣传栏；以小组为单位设计“反欺凌”主题短视频（3分钟以内），下周班会进行展播；若发现身边有欺凌苗头，及时向老师报告。让我们用行动做“反欺凌小卫士”！ 设计意图：通过承诺仪式强化情感认同，结合行动延伸将反欺凌意识转化为实际行动，形成“全员参与、持续守护”的校园安全氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $