第三单元第6课《园林.探幽》教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念及借景、框景、障景、漏景四大手法，通过“园林幽景猜一猜”分组抢答活动，结合图片互动激发兴趣，引导学生从直观感知到深入探究“探幽”意境，构建知识脉络。 特色在于以“场景代入法”“对比分析法”突破手法与意境融合难点，如通过狮子林障景体验“曲径通幽”惊喜，结合留园框景等案例深化理解。创意创作环节引导学生用绘画或拼贴表现手法与幽趣，提升审美感知与艺术表现能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生感受“天人合一”文化智慧。

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 八年级 学期 秋季 课题 第三单元第6课《园林.探幽》 教学目标 理解造园理念与“探幽”内涵：知道中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的核心造园理念，理解“探幽”是对园林中“曲折含蓄、虚实相生、移步换景”意境的探寻，体会其“藏与露、小与大”的审美趣味。 掌握经典造园手法：掌握“借景、框景、障景、漏景”四大经典造园手法，能说出每种手法的定义与作用（如借景拓展空间意境、框景形成画面感、障景制造悬念、漏景营造朦胧美），并匹配对应的园林案例（如拙政园借北寺塔、留园框冠云峰）。 认知园林文化价值：了解中国古典园林是“立体的诗、无声的画”，能阐述其融合自然景观与人文精神的文化特质，认识到园林是中国人“天人合一”生活智慧的体现。 重难点 1. 教学重点 理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念及“借景、框景、障景、漏景”四大造园手法的定义与作用。 能结合具体案例分析造园手法与“探幽”意境的关联，并通过创意作品表达对园林幽趣的理解。 2. 教学难点 突破“造园手法与意境体验的深度融合”难点，避免学生仅机械记忆手法定义，却无法体会手法带来的“幽趣”（如知道“障景是遮挡视线”，却不懂其制造“曲径通幽”惊喜感的意境）。能引导学生通过“场景代入法”（想象自己漫步园林，描述遇到障景时“被遮挡-探寻-豁然开朗”的心理感受）和“对比分析法”（对比“一览无余的景观”与“障景后的景观”的审美差异），让学生在体验中理解手法与意境的内在联系。 掌握“创意表达中手法与意境的统一”，避免学生的作品仅呈现手法形式，却缺乏“探幽”的韵味。能指导学生“意境要素提炼法”和“细节氛围营造法”，让创意作品既突出手法，又传递出园林“幽”的核心意境。 教学过程 一、导入新课（5分钟）：一园一世界，一步一幽景 师：同学们，当我们漫步在苏州拙政园，穿过曲折的回廊，忽见一池碧水映着粉墙黛瓦；驻足留园，透过圆形花窗，远山近树如一幅流动的画卷；徜徉狮子林，在假山迷宫中穿梭，转角又见亭台倒影——中国古典园林就像一座“立体的诗、无声的画”，藏着无数“幽趣”等待探寻。“探幽”，不仅是行走其间的游览，更是对园林中“藏与露、虚与实、小与大”意境的品味。今天这节美术课，我们走进《园林·探幽》，解锁园林造园的密码，感受那份“移步换景、处处生幽”的独特魅力。 学生活动：“园林幽景猜一猜”——学生分组抢答“这张图片展现了园林的什么场景？给你带来怎样的‘幽趣’感受？”，通过直观画面激发对园林探幽的兴趣。 设计意图：通过园林幽景的意境描述与图片互动，让学生初步感知园林“探幽”的韵味，自然引出教学主题。 二、新知探究（30分钟）：解码造园手法，探寻园林幽趣 1. 园林探幽：造园理念与经典手法（15分钟） 师：中国古典园林的核心造园理念是“虽由人作，宛自天开”，即人工营造的景观要像自然天成般和谐灵动，而“探幽”的乐趣正源于这种“巧夺天工”的设计。实现“幽趣”的关键在于四大经典造园手法：一是借景，将园外的景物“借”入园中，拓展空间意境。如苏州拙政园的“远香堂”，推开窗就能将园外的北寺塔纳入视野，形成“园中有塔、塔映园中”的深远效果，让有限空间生出无限延伸感。 二是框景，用门窗、花墙等形成“画框”，将园内景物框成一幅静止的画面。留园的“冠云峰”就是典型，从特定的花窗望去，奇石、古松、翠竹恰好被框在窗内，如同精心构图的水墨画，步移框动，景随人变，每一步都有新的“幽景”。 三是障景，用假山、绿植、屏风等遮挡视线，避免景色一览无余，制造“曲径通幽”的悬念。狮子林的假山群就是障景的典范，游人穿行其中，时而被山石遮挡，时而豁然开朗，在“寻路”与“发现”中感受探幽的惊喜。 四是漏景，通过镂空的花墙、雕花的窗棂，让园内景物若隐若现，营造朦胧含蓄的美感。如园林中的漏窗，阳光透过镂空花纹洒下斑驳光影，墙外的竹影、花影隐约可见，似隔非隔，引人遐想，充满“幽秘”韵味。 学生活动：“手法匹配大挑战”——教师展示8张园林图片（含借景、框景、障景、漏景的典型场景），学生分组将图片与对应的造园手法连线，并说明“从哪些细节能判断出该手法？带来了怎样的幽趣？”，每组派代表汇报，教师总结手法与幽趣的关联。 设计意图：通过造园理念解析与四大手法案例讲解，让学生理解园林“探幽”的设计逻辑，建立“手法-幽趣”的关联认知。 2. 园林幽趣：赏析与创意表达（15分钟） 师：我们以“我的迷你探幽园林”为主题，用绘画或手工拼贴的方式，展现对园林幽趣的理解。第一步，选手法定场景：从四大造园手法中选择1-2种作为核心，确定要表现的园林场景（如“漏窗竹影”“假山寻幽”“借景观塔”）。 第二步，构图层现幽趣：若选择绘画，用线条勾勒场景轮廓，重点突出造园手法（如框景画花窗的形状，漏景画镂空花纹），用淡彩营造朦胧或深远的意境；若选择拼贴，用彩纸、布料等制作门窗、假山、绿植等元素，通过叠加、镂空等方式呈现手法效果（如用镂空彩纸做漏窗，背后贴绿色纸条做竹影）。 第三步，添细节传韵味：添加小元素增强幽趣感，如在曲桥上画一位漫步的游人，在池塘里添几片荷叶，在漏窗旁画一只栖息的小鸟，让画面更生动，传递“探幽”时的闲适与惊喜。 学生活动：“园林幽趣创作坊”——学生自主选择绘画或拼贴形式进行创作，教师巡视指导，重点帮助学生突出造园手法（如“你的框景可以把花窗画得更明显，突出‘画框’效果”“漏景的镂空花纹可以更丰富，增强朦胧感”），鼓励学生融入自己对“幽趣”的理解。 设计意图：通过创意表达实践，让学生将造园手法知识转化为审美表达能力，深化对园林幽趣的感受。 三、课堂小结（5分钟）：探幽不止，意境永存 1. 作品展示与分享：师：请同学们将创作的“迷你探幽园林”作品展示在黑板上，每人用1分钟介绍“你选择了哪种造园手法？想表达怎样的幽趣？”，全班同学互相欣赏，评选“最佳意境奖”“最巧手法奖”。 2. 知识回顾与升华：师：今天我们解锁了园林的四大造园手法，感受了“探幽”的独特意境。中国古典园林不仅是建筑与景观的结合，更是中国人“天人合一”生活智慧的体现——在有限空间里追求无限意境，在人工营造中回归自然本真。 3. 拓展延伸：师：课后大家可以查阅苏州园林、扬州个园等名园的资料，找出更多运用造园手法的例子；也可以在生活中寻找“园林元素”（如公园的花窗、小区的假山），记录下自己发现的“幽趣”，下次美术课分享“我的探幽发现”！ 设计意图：通过展示分享增强学生创作成就感，结合拓展延伸引导学生持续关注园林文化，培养对传统审美意境的长效感知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $