2025-2026学年高二上学期《他们才是我们真正该追的星》主题班会教学设计

他们才是我们真正该追的星——高二上学期主题班会 一、教学背景 高二是学生价值观、人生观形成的关键阶段，处于“从被动接受认知到主动思考判断”的过渡时期。当下网络信息传播便捷，娱乐明星、流量网红凭借高频曝光占据学生视野，部分学生将“颜值”“热度”“财富”作为追星的核心标准，甚至出现盲目模仿偶像行为、过度消费追星、忽视学业等现象，对正确价值观的建立造成一定影响。 与此同时，那些为国家发展、社会进步默默奉献的人——无论是守护家国的军人、攻克难题的科研工作者，还是扎根基层的劳动者、危难时刻挺身而出的普通人，却往往因“低调”“不张扬”，未能进入部分学生的“追星清单”。这种“追星导向偏差”，不仅不利于学生树立远大理想，也容易让他们忽视“奉献”“坚守”“担当”等珍贵品质的价值。 高中阶段是青年成长成才的重要奠基期，开展“正确追星”主题班会，既是引导学生矫正追星认知、树立正向偶像观的需要，也是将“个人理想”与“国家发展”相结合的重要教育契机。通过挖掘不同领域“榜样之星”的事迹，让学生明白“真正的明星”应具备的品质，从而以榜样为力量，明确自身成长方向。 二、教学目的 1. 知识目标：让学生清晰区分“流量明星”与“榜样之星”的差异，了解科研、国防、基层、应急救援等领域“值得追的星”及其核心事迹，掌握榜样人物身上共有的精神特质（如坚守、奉献、创新、担当）。 2. 能力目标：通过案例分析、小组讨论，提升学生的“追星判断力”，能主动摒弃“以流量论英雄”的片面认知，学会从榜样事迹中提炼成长启示；培养学生的“行动转化能力”，能将榜样精神与自身学习、生活结合，制定切实可行的成长计划。 3. 意识目标：引导学生树立“以奉献者为偶像、以奋斗者为榜样”的正向追星观，摒弃盲目追星的浮躁心态；激发学生的家国情怀与青年担当，让他们明白“追星”的本质是“追榜样、学精神、成自己”，主动向榜样看齐，立志成为有理想、有本领、有担当的当代青年。 三、教学重点 1. 核心重点：明确“哪些人是我们真正该追的星”，通过挖掘科研、国防、基层、应急救援等领域榜样的鲜活事迹，让学生直观感受榜样的力量，打破“追星=追娱乐明星”的固有认知。 2. 关键重点：提炼榜样事迹背后的精神内核，引导学生理解“奉献”“创新”“坚守”“担当”等品质的价值，从榜样故事中获得“如何成长、如何奋斗”的具体启示。 3. 行动重点：推动学生将“追星热情”转化为“成长动力”，明确当代高二学生在学习、生活、社会责任中该如何践行榜样精神，制定可落地的行动方案，避免“只谈感动、不付行动”。 四、教学内容 本次班会以“识榜样、学精神、践行动”为主线，通过“导入唤醒—榜样学习—启示提炼—行动规划”四个环节，结合视频、案例、讨论、分享等形式，引导学生建立正向追星观，总时长45分钟。 （一）导入环节：话题破冰，直面追星认知（5分钟） 1. 话题提问：班会开篇，教师以轻松的语气提问：“提到‘追星’，大家首先想到的是谁？你为什么会追他/她？”，邀请3-4名学生自由发言，允许学生分享喜欢的娱乐明星、网红，也鼓励分享身边的榜样（如老师、家人），教师不急于评判，仅将学生的“追星理由”（如“颜值高”“唱歌好听”“做事认真”“为国家做了很多事”）记录在黑板上。 2. 对比引发思考：待学生发言结束后，教师展示两组图片：一组是流量明星的红毯照、综艺片段截图，配文“热搜常客，热度拉满”；另一组是科研工作者在实验室的背影、军人在边境站岗的画面、消防员冲进火场的瞬间，配文“默默奉献，鲜少曝光”，随后提问：“这两组人里，哪些人能真正成为我们成长路上的‘灯塔’？我们追星，到底该追什么？”，通过视觉对比与灵魂拷问，快速引发学生思考，打破固有认知，为后续榜样学习环节做好铺垫。 （二）第一核心模块：盘点“值得追的星”，聆听榜样事迹（15分钟） 本模块聚焦“哪些是我们真正该追的星”，围绕“家国守护、科技突破、基层奉献、危难担当”四大维度，选取高二学生熟悉且具有感染力的榜样人物，通过“视频+故事讲述”的形式，让学生深入了解他们的事迹，感受“真正的明星”的力量。 1. 家国守护之星：以忠诚筑牢信仰，用坚守护佑安宁 ——代表人物：边境战士 陈祥榕、肖思远 “清澈的爱，只为中国”，这是18岁的边境战士陈祥榕在日记里写下的话，也是无数边防军人的心声。2020年6月，在中印边境加勒万河谷冲突中，面对越线挑衅的外军，陈祥榕与战友肖思远等人毅然挺身而出，用身体筑起守护祖国领土的“钢铁长城”。 陈祥榕刚入伍时，年龄最小、个头不高，但训练却格外刻苦，别人练1小时，他就练1.5小时，很快从“新兵蛋子”成长为训练尖子。冲突发生时，他毫不畏惧，冲在最前面，奋力反击外军，最终壮烈牺牲，将生命永远定格在18岁——这个和高二学生相近的年纪。战友肖思远在突围后，发现还有战友被围，毫不犹豫转身返回营救，在与外军的殊死搏斗中，也不幸牺牲，他的手机里还存着未发出去的给家人的消息，字里行间满是对家乡的思念，却始终没提过边境的危险。 他们不是天生不怕牺牲，只是心中“家国”二字比生命更重。如今，加勒万河谷的风依旧凛冽，但那里的界碑旁，永远镌刻着他们的名字；他们用青春与热血证明，“英雄从不是遥远的传说，而是为了守护我们，甘愿挺身而出的普通人”。 2. 科技突破之星：以热爱攻克难题，用创新助力强国 ——代表人物：“杂交水稻之父” 袁隆平、“天眼之父” 南仁东 “我毕生的追求就是让所有人远离饥饿”，这是袁隆平院士毕生的信念。为了实现这个目标，他从青年时期就扎根稻田，一干就是60多年。上世纪60年代，我国粮食产量低，很多人吃不饱饭，袁隆平看到后，立志研究“杂交水稻”，解决粮食短缺问题。 研究初期，条件极其艰苦，他没有实验室，就在稻田里“大海捞针”，顶着烈日、踩着泥水，一株株寻找天然杂交稻株，先后经历了数百次失败，却从未放弃。1973年，他终于成功培育出籼型杂交水稻，让水稻产量大幅提升；此后，他又带领团队攻克“超级杂交稻”“耐盐碱水稻”等难题，让我国杂交水稻技术始终处于世界领先水平，累计增产粮食超过1.5亿吨，养活了数亿人。直到90岁高龄，袁隆平院士还坚持到稻田里查看稻穗，直到生命的最后一刻，心中牵挂的仍是“稻子长得好不好”。 如果说袁隆平院士用“一粒种子”改变世界，那么南仁东院士则用“一只天眼”仰望星空。为了建设我国自主研发的射电望远镜（FAST），南仁东放弃了国外优厚的待遇，回国牵头项目。他带领团队走遍我国西南地区的崇山峻岭，用12年时间筛选出最适合建望远镜的地点——贵州平塘的大窝凼；建设过程中，他攻克了数百项技术难题，每天泡在工地，与工程师、工人一起解决施工难题，甚至因过度劳累患上癌症，却依旧坚守在岗位上。 2016年，“天眼”建成启用，我国射电天文研究实现从“跟跑”到“领跑”的跨越，能捕捉到宇宙深处的微弱信号，为人类探索宇宙奥秘提供了重要支撑。但南仁东院士却在2017年遗憾离世，没能亲眼看到“天眼”发现更多宇宙奇迹。他用一生证明，“真正的科研，不是追求名利，而是为国家突破技术瓶颈，为人类探索未知”。 3. 基层奉献之星：以初心扎根一线，用坚守温暖人心 ——代表人物：“燃灯校长” 张桂梅 “我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度”，张桂梅校长用一生践行了这句话。她扎根云南贫困山区教育一线40多年，看到很多山区女孩因家庭贫困、重男轻女思想，早早辍学打工，心里格外难受，于是立志“办一所免费女子高中，让山区女孩都能读书”。 为了筹钱办学，她四处奔走，去企业、去社区，甚至在街头募捐，被人误解过、拒绝过，却从未停下脚步。2008年，华坪女子高级中学终于建成，这是全国第一所免费女子高中。办学以来，张桂梅校长每天清晨5点起床，陪学生晨读；深夜12点后，逐一检查学生宿舍，确保学生安全；她身患多种疾病，双手因风湿变得畸形，却依旧坚持站在讲台上讲课，用沙哑的声音为学生传递知识与希望。 15年来，华坪女高累计帮助2000多名山区女孩考上大学，走出大山，其中很多人考上了重点大学，毕业后成为教师、医生、警察，回到基层服务社会。张桂梅校长说：“我想让这些女孩知道，她们不是‘别人家的孩子’，也能靠读书改变命运，也能为社会做贡献”。她没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，为山区女孩点亮了“希望之灯”。 4. 危难担当之星：以勇气直面危险，用行动守护生命 ——代表人物：“逆行消防员” 刘泽军、“抗疫医生” 张定宇 “哪里有火灾，哪里就有我们；哪里有危险，我们就往哪里冲”，这是消防员刘泽军的誓言。2022年10月，青海西宁某小区发生火灾，刘泽军与战友们第一时间赶赴现场。当时火势凶猛，浓烟滚滚，居民被困在楼内，情况危急。 刘泽军主动请缨，加入救援小组，背着空气呼吸器，冲进火场搜救被困人员。他在浓烟中摸索前进，先后救出多名居民，当他再次冲进火场搜救最后一名被困者时，现场突然发生轰燃，高温火焰瞬间吞噬了他，年仅20岁的他不幸牺牲。生前，他在日记里写道：“穿上这身消防服，就意味着责任，哪怕再危险，也要守护好大家的安全”。 而在2020年新冠疫情来袭时，“抗疫医生”张定宇则用“渐冻之躯”扛起了抗疫重任。作为武汉金银潭医院院长，张定宇早在2018年就被确诊为“渐冻症”，这种病会逐渐导致肌肉萎缩，最终无法行走、无法呼吸。但疫情发生后，他隐瞒病情，每天拖着越来越僵硬的身体，坚守在抗疫一线，带领医护人员救治了数千名新冠患者。 他每天工作十几个小时，凌晨还在病房查看患者，甚至因过度劳累，摔在医院走廊里，爬起来继续工作。他说：“我的时间不多了，必须跑得更快，才能抢回更多病人的生命”。在他的带领下，金银潭医院成为武汉抗疫的“主战场”之一，为疫情防控作出了重要贡献。他用行动证明，“危难时刻，总有人愿意放下个人安危，为别人撑起一片天”。 5. 互动讨论：“我心中的榜样之星” 在讲述完四位榜样的事迹后，组织学生分组讨论（每组4-5人），话题为“除了今天提到的人，你还知道哪些‘值得追的星’？他们的哪件事让你印象最深？”，讨论时间3分钟。讨论结束后，每组派1名代表发言，教师将学生提到的榜样人物（如“两弹一星”元勋、支教老师、抗疫志愿者等）记录在黑板上，让学生明白“值得追的星”就在身边、就在各个领域，进一步拓宽“追星”的视野。 （三）第二核心模块：提炼榜样启示，明确成长方向（15分钟） 本模块围绕“榜样事迹给我们的启示”“当代青年该如何做”展开，通过“精神提炼—启示分享—行动规划”，引导学生将对榜样的感动，转化为自身成长的动力。 1. 提炼精神内核：从榜样事迹中读懂“真正的明星品质” 教师带领学生回顾四位榜样的事迹，引导学生提炼他们身上共有的精神特质，通过提问互动，让学生主动总结： 提问1：陈祥榕、肖思远为了守护祖国领土牺牲，张定宇在疫情中隐瞒病情坚守一线，他们身上最突出的品质是什么？（学生回答后，教师总结：担当精神——在国家、社会需要时，挺身而出，不推诿、不退缩） 提问2：袁隆平院士研究杂交水稻60多年，经历数百次失败仍不放弃；南仁东院士用12年筛选“天眼”选址，攻克数百项技术难题，这体现了什么品质？（学生回答后，教师总结：坚守精神——为了目标，持之以恒，不畏艰难，甘于寂寞） 提问3：张桂梅校长40年扎根山区教育，只为让山区女孩读书；刘泽军冲进火场搜救，不顾个人安危，这背后是怎样的信念？（学生回答后，教师总结：奉献精神——不计个人得失，把他人的需求、社会的利益放在首位，用行动传递温暖） 提问4：袁隆平院士突破杂交水稻技术，南仁东院士研发“天眼”，让我国相关领域实现“领跑”，这告诉我们什么？（学生回答后，教师总结：创新精神——敢于突破传统，勇于探索未知，用知识和能力为国家发展贡献力量） 最后，教师总结：“这些‘值得追的星’，或许没有流量明星的热度，没有网红的关注度，但他们身上的‘担当、坚守、奉献、创新’，才是最珍贵的品质，才是能指引我们成长的‘精神灯塔’”。 2. 分享成长启示：从榜样故事中找到“自己的成长答案” 邀请学生结合自身经历，分享“榜样事迹给我的启示”，教师提前给出引导方向，让学生的分享更具体： 方向1：面对学习中的困难（如数学难题、英语单词记不住），袁隆平院士“数百次失败仍不放弃”的经历，给你什么启示？ 方向2：看到陈祥榕18岁守护祖国，张桂梅校长40年坚守山区，你觉得“青年的价值”该如何体现？ 方向3：如果以后遇到需要帮助的人（如同学遇到困难、社区需要志愿者），刘泽军“逆行救援”、张定宇“挺身而出”的故事，会让你怎么做？ 邀请3-4名学生发言，例如：“以前我遇到数学难题就想放弃，现在想到袁隆平院士经历那么多次失败还不认输，我觉得自己也应该再坚持一下，多琢磨、多请教，肯定能攻克难题”“陈祥榕和我差不多大，却能为祖国牺牲，我觉得作为高中生，不能只想着自己的成绩，还要多关注国家大事，以后争取为国家做些力所能及的事”。 教师对学生的分享逐一肯定，引导学生明白：“榜样不是用来‘仰望’的，而是用来‘学习’的，他们的故事，能帮我们找到面对困难的勇气、明确人生的价值方向”。 3. 制定行动方案：将“追星热情”转化为“成长动力” 为避免“只谈感动、不付行动”，组织学生制定“我的‘追星’行动方案”，从“学习、生活、社会责任”三个维度，写下具体的行动计划（每个维度1-2条，要求可落地、可执行），教师给出示例引导： （1）学习维度：以袁隆平院士“坚守钻研”的精神为榜样，每天多花30分钟攻克薄弱学科（如物理公式推导、语文作文素材积累），不轻易放弃难题。 （2）生活维度：以张桂梅校长“奉献温暖”的精神为榜样，每周帮父母做1次家务，主动帮助班级里学习有困难的同学，分享学习方法。 （3）社会责任维度：以刘泽军“挺身而出”的精神为榜样，积极参加学校的志愿服务（如校园清洁、图书馆整理），关注社区公益活动，有机会参与志愿者服务。 学生独立书写5分钟后，邀请2-3名学生分享自己的行动方案，教师鼓励学生“说到做到”，并建议学生将方案贴在书桌前，作为日常行动的提醒，让“向榜样学习”真正落实到每一天。 （四）总结环节：致敬榜样，立志成长（5分钟） 1. 班会总结：教师播放短视频（时长1分钟），视频中快速剪辑陈祥榕、袁隆平、张桂梅、刘泽军等榜样的感人瞬间，配文“他们，才是我们真正该追的星；他们的精神，才是我们最该汲取的力量”。视频结束后，教师总结：“今天的班会，我们认识了不同领域的榜样之星，也明白了‘追星’的本质——不是追他们的‘光环’，而是追他们的‘精神’；不是模仿他们的‘行为’，而是学习他们的‘品质’。这些榜样用一生证明，‘真正的成功’从不是流量加持的热闹，而是脚踏实地的坚守；‘真正的价值’从不是个人名利的积累，而是对国家、对他人的担当。高二的我们，正处在为人生奠基的关键时期，愿大家都能以这些榜样为‘灯塔’，把追星的热情变成成长的动力，在未来的日子里，活成自己心中‘值得被追的星’。” 2. 集体宣誓：带领学生进行集体宣誓，誓言内容为：“以榜样为星，立远大志向；以精神为炬，担青年责任；勤学好问，坚守初心不退缩；脚踏实地，追逐梦想不浮躁；明辨是非，摒弃盲目追星观；心怀家国，争做时代好青年！不负韶华，不负时代，不负人民！”，宣誓时要求学生起立、挺胸抬头，声音洪亮，通过庄重的宣誓仪式，进一步强化正向追星观与青年担当意识，让榜样精神深深扎根在学生心中。 3. 课后延伸：布置两项课后任务，一是“榜样故事分享会”，让学生利用周末，搜集一位自己最敬佩的榜样人物（可从班会提及的人物中选择，也可自主寻找）的详细事迹，下节课前用3分钟进行分享，进一步深化对榜样的认知；二是“行动打卡”，让学生根据班会制定的“‘追星’行动方案”，每天记录自己的落实情况（如“今天帮同学讲解了数学题”“今天额外攻克了2道物理难题”），每周在班级群分享1次打卡成果，形成“比学赶超”的氛围，让向榜样学习真正融入日常。 需要我针对课后的“榜样故事分享会”，设计一份简单的评分表吗？评分表会从“事迹完整性、精神提炼度、表达感染力”三个维度设定评分标准，方便你在课堂上对学生的分享进行客观评价，同时也能引导学生更精准地梳理榜样事迹。 学科网（北京）股份有限公司 $