第六单元名著导读《水浒传》创设情境版教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《水浒传》“官逼民反”主题及英雄人物分析，以“水浒英雄档案馆筹建”为情境，通过86版《水浒传》视频片段导入，从初识人物制作英雄卡到深析性格完成档案升级，再到策展实战撰写解说词，构建递进式学习支架。 特色在于情境化任务驱动与素养融合，以“数字英雄档案馆”为主线，对比分析林冲等人物性格多面性培养思维能力，制作档案卡与解说词提升语言运用能力，策展环节促进审美创造，帮助学生深化文本理解与表达，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

中国古典名著数字英雄档案馆 ——名著导读《水浒传》:古典小说的阅读 (3课时)教学设计 一、课程基本信息 课程名称:名著导读《水浒传》:古典小说的阅读 课时安排:3课时 教材版本:统编版义务教育教科书语文九年级上册 单元主题:古典小说阅读与批判性思维 二、教学指导思想 本课以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导,坚持“以文化人、以文育人”的理念,引导学生在真实的语言运用情境中,通过整本书的导读与探究,发展语言、思维、审美、文化四个方面的核心素养。强调学生的主体性和实践性,在任务驱动下深度学习古典名著。 三、内容分析 《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇白话小说,其“官逼民反”的主题、宏大叙事结构、类型化又各具神采的英雄群像、生动曲折的情节和富有表现力的古代白话语言,是学生接触古典文学、了解传统文化、提升审美品味的典范文本。教学重点在于引导学生从题材、手法、形象、语言四个层面整体把握小说艺术特色。 四、学情分析 九年级学生已具备一定的文言文和现代文阅读能力,对小说文体(人物、情节、环境)有基本了解。但面对《水浒传》这样的长篇古典白话小说,可能存在以下情况: 1. 兴趣点:对英雄故事、打斗场面感兴趣,但可能停留在情节表面。 2. 难点:对古代白话语言稍有隔阂;对小说深刻的社会主题和复杂的艺术手法理解不足;难以系统性地赏析整本书。 3. 优势:思维活跃,乐于参与讨论和进行探究性学习。 五、教学目标 1. 语言建构与运用:梳理并积累《水浒传》中的经典词汇和古代白话表达,能清晰、生动地复述或概括经典情节,理解其语言简洁传神的特点。 2. 思维发展与提升:通过梳理情节、比较人物,发展逻辑思维和辩证思维;通过探究“官逼民反”的主题及人物命运,培养批判性思维,对社会现象进行初步的深入思考。 3. 审美鉴赏与创造:欣赏小说在人物塑造(如共性中的个性)、情节设置(如悬念、巧合)等方面的艺术魅力,能初步从语言、形象、意境等角度进行审美评价。 4. 文化传承与理解:理解《水浒传》所反映的特定历史时期的社会矛盾与文化