4.《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文群文教学设计聚焦人物通讯的材料收集整合、文本梳理及刻画方法，通过“为张桂梅写通讯需做什么”的提问，链接已学劳动者精神，搭建从感知人物到探究写作方法的学习支架。 本设计以群文比较为特色，融合思维能力（分析材料来源与结构差异）、语言运用（梳理文本、品味细节）与文化自信（体悟劳动精神）。通过小组合作填表分析材料类型，比较三篇结构（逻辑板块式等），品味标题情感，提升学生文本分析与写作能力，为教师提供可操作的群文教学范例。

《喜看稻菽千重浪》《心有一团火,温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文教学设计 主备教师 杨苗苗 授课教师 杨苗苗 备课组长 常莎莎 课题 《喜看稻菽千重浪》《心有一团火,温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文教学 课时数 4 教学目标 1.了解人物通讯的特点。引导学生把握人物通讯写作材料的收集渠道和整合方式。 2.学习梳理文本的方法。引导学生用表格、图标、思维导图等形式进行文本内容梳理。 3.把握刻画人物的方法。引导学生关注典型事件以及细节描写,探讨细节中的精神内核。 4.品味劳动的崇高伟大。引导学生学习三位劳动者的劳动事迹并体味其崇高的劳动品质。 教学重难点 重点 学习梳理文本的方法。引导学生用表格、图标、思维导图等形式进行文本内容梳理。 难点 把握刻画人物的方法。引导学生关注典型事件以及细节描写,探讨细节中的精神内核。 教学方法 讲授法、提问法 教具准备 PPT 教学过程设计(初案) 教学札记 一、课堂导入: 提问:同学们,前面几节课我们走进了第二单元,共同奏响了劳动者之歌,聚焦三位来自不同领域的劳动者,从他们身上感悟到了崇高的劳动精神与时代品质。今天让我们继续走进三则人物通讯,从人物通讯的撰写角度品评劳动者之光。本周双休作业老师想让大家为张桂梅写一篇人物通讯,那大家第一件事要做什么呢? 今天我们看一看文中的三位作者是怎么做的呢? 二、学习任务 学习任务一 阅读通讯作品,探寻材料的“源头活水” 1.三篇人物通讯,内容丰富,信息充沛。我们先以《喜看稻菽千重浪》为例,请同学们看ppt上老师给大家呈现的原文语句,同学们可以通过抓取语言中的人称,推测材料的来源,并试着分析材料的特点。 (1)(段2)我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉…… (2)(段12)有人说,袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心。 (3)(段5)20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。 (4)(段6)袁隆平拍去身上的粉笔灰尘,掖着讲义夹,匆匆来到校园外的早稻试验田。 (5)(段14)在理论与事实发生矛盾时,袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威…… (6)(段18)两年后,袁隆平的一篇论文《水稻雄性的不孕性》发表,它宣示了袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途径,开创了水稻研究的新纪元。 (7)(段21)前些年一家有影响力的报纸在头版刊登了一篇贬斥杂交稻的文章,说杂交稻是“三不稻”。 (8)(段25)在一次电视台举办的活动上,主持人问作为特邀嘉宾参加活动的袁隆平是不是也做梦,梦见过什么。 (9)(段32)美国学者唐 帕尔伯格在他《走向丰衣足食的世界》一书中写道:袁隆平使“饥饿的威胁在退却,袁正引导我们走向一个营养充足的世界”。 2.能否从时间跨度和空间集中度的角度思考本文材料的特点。 从袁隆平开始研究杂交水稻知识至1997年引导一场新的绿色革命至今,时间跨度长达几十年,那么空间跨度呢?本篇通讯中都涉及到了袁隆平为了研究推广杂交水稻所到的那些地方呢? 提示::通讯中描写的有袁隆平头顶烈日脚踩淤泥在实验田的样子、有袁隆平在实验室精心记录数据的样子、还有袁隆平在国内国外公开场合(29段:1998年9月在埃及开罗召开的第19届国际水稻会议)发表关于杂交水稻研究进展的言论。 3.小组合作:分别聚焦《心有一团火,温暖众人心》、《“探界者”钟扬》两篇文本,快速阅读,完成下表填空。 教师小结:通过大家共同的分析我们发现,三位作者手中的材料截然不同:沈英甲拿到的是袁隆平的“历史档案”;林为民拿到的是张秉贵的“工作快照”;叶雨婷拿到的是关于钟扬的“多维拼图”。 正因为三位作者手中的材料来源不同,自然而然产生了不同的创作形式。我们来看课本: 《喜看稻菽千重浪》:因为材料是历史性的,无法按时间流水账记叙,只能按“实践-理论-创新-梦想”的思想逻辑来分类组织材料,用了四个小标题清晰分隔,呈现递进式的结构特点。 《心有一团火,温暖众人心》:因为材料来自现场,所以文章以“柜台”为舞台核心,串联起一个个服务场景和顾客反应。结构紧凑、生动。 《“探界者”钟扬》:记者在写到这篇人物通讯的时候,钟扬已经去世了,因为材料是多维度、故事化的,作者选取了“探界者”这个核心主题,用多个小标题从不同侧面(科学界、教育界、生命境界)展示人物的同一特质,故事围绕主题服务。结构新颖、立体。 教师小结:从文学创作的角度来说,作者的创作过程其实也是创作材料“形式化”的过程,在这一过程中,材料会以它本身的情感倾向和固有逻辑召唤作者,与作者的思想情感发生碰撞,作者将自身的生命体验与创作经验熔铸到材料中,对材料进行取舍、安排与重组,于是材料和作者的语言便逐渐地、隐秘地融合在一起,就变成了具有独特审美价值的艺术品。那接下来,我们就透过人物通讯作品中的语言文字,感悟作者所传递给我们的情感与态度。 学习任务二:阅读通讯作品,探寻表达的“文字密码” 请同学们快速阅读黑板上老师给他再现的原文,品味原文句子中作者融注的情感与态度。 1.阅读三篇文章,从中感悟作者观点与态度。 (1)(段2)我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉:这难道就是几天后就要赴京,领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗?他看上去更像一个地道的湖南农民,这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 (2)(段11)后面我们将看到,袁隆平对真理的发现,使他不可避免地要向国际知名的权威和他们的权威结论发起挑战,这种挑战之艰难往往使挑战者身心俱疲,落荒而去。 (3)(段2)人们拥挤在柜台前,看一位戴着劳动模范胸章的老售货员卖糖果。他站在柜台里的那股精神劲儿,售货动作的迅速劲儿,接待顾客的热情劲儿,像一团火一样,把大家深深地吸引住了。 (4)(段20)新疆博尔塔拉蒙古自治州第三中学的10名学生写道:“张伯伯,我们要像您一样,做革命的螺丝钉,党把我们拧在哪里,就在哪里闪闪发光!” (5)(段3)植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家……哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上,他一直在探索自己的边界,直到他生命戛然而止的那一天…… (6)(段49)钟扬的“暖”是有目共睹的,这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生,更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划,不让一个人掉队。 教师小结:通讯作者在记述新闻时,需要表达自己的观点与立场,在他们客观的笔调中,我们仍然可以读出作者情不自禁的赞美,这种赞美来自人物本身的魅力,也来自作者刻意的语言形式的使用。除了内容,还有同学关注到了三篇文章的题目,三位作者在标题部分也独具匠心。 2.阅读通讯作品,探寻标题的独具匠心。 思考:标题往往能透露文章的文眼,请人物分析三则标题,寻找透露作者态度的“蛛丝马迹”。 1.《喜看稻菽千重浪》:“喜看”二字即是袁隆平在看,也是众多旁观者在看。“喜”字特别突显了当事人和旁观者的态度。 2.《心有一团火,温暖众人心》:张秉贵心有一团“火”,“温暖”的是众多百姓的心。作者对张秉贵的肯定已经通过标题语言表露无遗。 3.《“探界者”钟扬》:“探界者”一词透露出钟扬是一个不断拓展自身边界的人,虽未直接表明情感态度但“探界者”一词足以体现作者对于钟扬的评价定位。 课堂小结 学习人物通讯,我们既要了解它的简单概念,更要学习通讯的写作者对材料的收集与整合。学会梳理可以很好地帮助我们阅读文本和创作文章,同时还要注意如何通过具有典型意义的事件来表现人物,用打动人心的细节来丰富形象。 三位劳动者来自不同的领域,他们的人格同样高贵。对专业的虔诚,对人民的尊重都促使他们更严谨、更投入地工作。他们的劳动精神是我们学习的对象。传承这种精神是我们当代青少年的责任和使命。 作业设计 为时代楷模立传-撰写张桂梅人物通讯 字数:800字左右 体裁:人物通讯(兼具新闻性与文学性) 核心任务:展现张桂梅老师的感人事迹与精神世界 提交形式:手写稿或打印稿,可配1-2张图片(需注明来源) 示例:人民教育期刊2020年第17期 报道她倾尽所有给了山里女孩一个大世界-记云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书记、校长张桂梅 PPT展示:合肥六中临泉分校学生作业 板书设计 人物通讯结构 逻辑板块式 场景聚焦式 主题串联式 教学反思 第7页,共8页 学科网(北京)股份有限公司 $