《幼儿教育心理》21.奥苏贝尔的学习理论教育训练卷 2026版内蒙古自治区对口招生《幼师类考纲百套卷》第14卷

编写说明:2026版内蒙古自治区对口招生《幼师类考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写，本专辑由三个部分组成，第一部分是知识点训练卷，考纲考点编写86份试卷:第二部分是常考题训练卷，是针对考纲的知识模块编写的19份试卷;第三个部分是专业综合训练卷，是参照历年耒幼师类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合卷。 本试卷是2026版内蒙古自治区对口招生《幼师类考纲百套卷》第14卷，是《幼儿教育心理》课程的知识点训练卷。按知识模块折中主义学习理论--21.奥苏贝尔的学习理论的范围要求编写。其要求是： （1）掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型（2）掌握讲解式教学的特点（3）掌握奥苏伯尔提出的教学原则 2026版内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》第14卷 《幼儿教育心理》 21.奥苏贝尔的学习理论 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分） 1.（ ）是指对儿童认知结构中现有要素重新加以组合。 A. 逐渐分化原则 B. 整体协调原则 C. 序列组织原则 D.序列巩固原则 2.（ ）使学习事物之间或若干概念之间的关系。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.符号学习 3.（ ）是学习内容不是以定论方式呈现给儿童，而是要求儿童对学习内容进行重现排列、组织或转换。 A.发现学习 B.接受学习 C.意义学习 D.有意义学习 4.有意义学习的另一类较高级的形式叫（ ）。 A.命题学习 B.概念学习 C.表征学习 D.语言学习 5.把学习分为接受学习和发现学习的心理学家是（ ）。 A.奥苏伯尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.布卢姆 6. 儿童在熟悉了“水蜜桃”、“苹果”和“梨”等具体概念后，再学习“水果”，属于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.派生类属学习 7.幼儿在学习长方形前，教师引导幼儿将正方形与长方形进行比较遵循了（ ）原则。 A.积极反应 B.及时强化 C.自定步调 D.先行组织者 8.其主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。这种有意义学习的类型是（ ）。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.策略学习 9.幼儿认识了麻雀、喜鹊等鸟后，总结出：鸟是一种长羽毛的、生蛋的动物。这属于奥苏伯尔有意义学习中的（ ）。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.策略学习 10.掌握同类事物共同的关键特征，这种有意义学习的类型是（ ）。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.策略学习 2、 多项选择题（共6题，每题3分，共18分） 1.以下属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的是（ ）。 A.同化 B.先行组织者 C.整合协调 D.逐渐分化 2.奥苏伯尔提出的有意义学习的类型有（ ）。 A.讲解式学习 B.表征学习 C.概念学习 D.命题学习 3. 讲解式教学的特点有（ ）。 A.师生之间有大量的互动 B.有大量的例证 C.教学是演绎的，从最一般的概念引出特殊概念 D.教学是有序列的，材料的呈现依循一定步骤，这些步骤中首先是先行组织者 E.教学是演绎的，从特殊概念中引出一般概念 4.下列属于奥苏伯尔学习理论的是（ ）。 A.有意义学习 B.符号学习 C.同化学习 D.螺旋式课程 5.先行组织者可以分为两类（ ）。 A.陈述性组织者 B.类比性组织者 C.比较性组织者 D.同类型组织者 6.组织者有三类定义（ ）。 A.概念的定义 B.新材料与已知例子的类别 C.较高水平的概括 D.较低的概括水平 3、 判断题（共11题，每题2分，共22分） 1.学习材料必须具有逻辑意义，这是有意义学习的外部条件。（ ） 2. 幼儿掌握“三角形有三条边、三个角”的知识属于命题学习。（ ） 3. 学习者必须具有意义学习的心向是有意义学习的外部条件之一。（ ） 4.奥苏伯尔把接受学习的教学方法叫做讲解式教学。（ ） 5.奥苏伯尔认为，发现学习通常都是有意义学习。（ ） 6.布鲁纳提倡，学校主要应采用有意义接受学习。（ ） 7.学校主要应采用有意义言语接受学习，尤其是有意义接受学习。（ ） 8.奥苏伯尔在教育心理学中最大的贡献是他对意义学习的描述。（ ） 9.序列组织原则强调，前面出现的内容为后面出现的知识提供基础。（） 10. 接受学习涉及三种类型即运用、问题解决和创造。（） 11. 教学是序列的，从最一般的、蕴含的概念最初呈现中引出特殊概念。（） 4、 填空题（共10题，每题2分，共20分） 1. 奥苏伯尔提出的有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者___________中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系。 2.有意义学习的类型包括表征学习、概念学习、___________。 3.___________是首先应该传授最一般的、包摄性最广的概念，然后根据具体细节对他们逐渐加以分化。 4.___________是在学习新内容之前必须掌握刚学过的内容，确保儿童为新的学习做好准备。 5.表征学习的主要内容是___________，即学习单词代表什么。 6.____________只表示两个以上的特殊事物之间的关系。 7.有一类命题表示若干事物或性质的关系，这类命题叫___________。 8.小学生在学习萝卜白菜等时，可以将这些概括为蔬菜，这是奥苏贝尔有意义学习的___________。 9. “直角三角形是一种特殊的三角形”是___________学习。 10. ___________是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，具有较高的抽象、概括和综合水平。 五、简答题（共2题，每题10分，共20分） 1.简述有意义学习的条件。 2.简述讲解式教学的特点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明:2026版内蒙古自治区对口招生《幼师类考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写，本专辑由三个部分组成，第一部分是知识点训练卷，考纲考点编写86份试卷:第二部分是常考题训练卷，是针对考纲的知识模块编写的19份试卷;第三个部分是专业综合训练卷，是参照历年耒幼师类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合卷。 本试卷是2026版内蒙古自治区对口招生《幼师类考纲百套卷》第14卷，是《幼儿教育心理》课程的知识点训练卷。按知识模块折中主义学习理论--21.奥苏贝尔的学习理论的范围要求编写。其要求是： （1）掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型（2）掌握讲解式教学的特点（3）掌握奥苏伯尔提出的教学原则 2026版内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》第14卷 《幼儿教育心理》 21.奥苏贝尔的学习理论 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分） 1.（ ）是指对儿童认知结构中现有要素重新加以组合。 A. 逐渐分化原则 B. 整体协调原则 C. 序列组织原则 D.序列巩固原则 【答案】B 【解析】整体协调原则核心是对儿童认知结构中已有的要素进行重新组合与调整，使认知结构内部各要素之间的关系更清晰、连贯，故本题选 B。逐渐分化原则指先传授最一般、包摄性广的概念，再逐步分化具体细节；序列组织原则强调学习内容呈现的先后顺序要为后续学习奠定基础；序列巩固原则并非奥苏贝尔提出的组织学习原则，A、C、D 均不符合题意。 2.（ ）使学习事物之间或若干概念之间的关系。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.符号学习 【答案】C 【解析】命题学习的本质是学习事物之间或多个概念之间的关系，例如 “圆的直径是半径的两倍”，就是对 “直径” 和 “半径” 两个概念关系的学习，因此本题选 C。表征学习（符号学习）主要是学习符号所代表的具体事物或意义，如词汇学习；概念学习是掌握同类事物共同的关键特征，A、B、D 不符合题干中 “学习关系” 的描述。 3.（ ）是学习内容不是以定论方式呈现给儿童，而是要求儿童对学习内容进行重现排列、组织或转换。 A.发现学习 B.接受学习 C.意义学习 D.有意义学习 【答案】A 【解析】发现学习的特点是学习内容不直接以定论形式呈现，需要学习者主动对学习内容进行探索、排列、组织或转换，自行发现知识的内在联系与规律，故本题选 A。接受学习是学习内容以定论形式直接呈现给学习者，学习者只需接受和理解；意义学习（有意义学习）强调新知识与原有认知结构建立非人为、实质性联系，并非侧重 “对学习内容重现排列”，B、C、D 不符合题意。 4.有意义学习的另一类较高级的形式叫（ ）。 A.命题学习 B.概念学习 C.表征学习 D.语言学习 【答案】B 【解析】奥苏贝尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。其中，概念学习是较高级的形式，需要学习者掌握同类事物共同的关键特征，比表征学习（仅学习符号与事物的对应）更复杂，故本题选 B。命题学习虽也属于有意义学习，但它是学习概念之间的关系，建立在概念学习基础上；语言学习并非奥苏贝尔有意义学习的分类，A、C、D 不符合题意。 5.把学习分为接受学习和发现学习的心理学家是（ ）。 A.奥苏伯尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.布卢姆 【答案】A 【解析】奥苏贝尔从学习方式的角度，将学习明确分为接受学习和发现学习，接受学习是被动接受定论式知识，发现学习是主动探索知识，故本题选 A。加涅从学习结果角度分类（如言语信息、智慧技能等）；布鲁纳强调发现学习，未明确将学习分为接受与发现两类；布卢姆从教育目标分类（认知、情感、动作技能），B、C、D 不符合题意。 6. 儿童在熟悉了“水蜜桃”、“苹果”和“梨”等具体概念后，再学习“水果”，属于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.派生类属学习 【答案】A 【解析】上位学习指先学习具体、概括程度低的概念（如 “水蜜桃”“苹果”“梨”），再学习包容范围更广、概括程度高的概念（如 “水果”），新学习的概念涵盖原有概念，符合题干描述，故本题选 A。下位学习是先学概括程度高的概念，再学具体概念；组合学习是学习无上下位关系的概念之间的联系；派生类属学习是下位学习的一种，A、C、D 不符合题意。 7.幼儿在学习长方形前，教师引导幼儿将正方形与长方形进行比较遵循了（ ）原则。 A.积极反应 B.及时强化 C.自定步调 D.先行组织者 【答案】D 【解析】先行组织者是先于学习任务呈现的引导性材料，能帮助学习者将新知识与原有认知结构建立联系。教师引导幼儿比较 “正方形”（原有知识）和 “长方形”（新知识），通过已有知识辅助理解新知识，符合先行组织者的作用，故本题选 D。积极反应原则强调学习者主动参与学习；及时强化原则侧重学习后及时给予反馈奖励；自定步调原则指学习者按自身节奏学习，A、B、C 不符合题意。 8.其主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。这种有意义学习的类型是（ ）。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.策略学习 【答案】A 【解析】表征学习（符号学习）的主要内容是词汇学习，即理解单词所代表的具体事物或意义，例如学习 “猫” 这个词代表实际的猫，符合题干 “词汇学习，学习单词代表什么” 的描述，故本题选 A。概念学习是掌握同类事物的关键特征；命题学习是学习概念之间的关系；策略学习并非奥苏贝尔有意义学习的类型，B、C、D 不符合题意。 9.幼儿认识了麻雀、喜鹊等鸟后，总结出：鸟是一种长羽毛的、生蛋的动物。这属于奥苏伯尔有意义学习中的（ ）。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.策略学习 【答案】B 【解析】概念学习是掌握同类事物共同的关键特征，幼儿在认识 “麻雀”“喜鹊” 等具体鸟类（同类事物）后，总结出 “鸟是长羽毛、生蛋的动物” 这一共同关键特征，属于概念学习，故本题选 B。表征学习是学习符号与事物的对应；命题学习是学习概念之间的关系；策略学习不属于奥苏贝尔有意义学习的分类，A、C、D 不符合题意。 10.掌握同类事物共同的关键特征，这种有意义学习的类型是（ ）。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.策略学习 【答案】B 【解析】概念学习的核心是掌握同类事物共同的关键特征，例如学习 “三角形” 时，掌握 “由三条线段围成、有三个角” 这一共同关键特征，符合题干描述，故本题选 B。表征学习侧重符号与事物的对应；命题学习侧重概念之间的关系；策略学习并非奥苏贝尔有意义学习的类型，A、C、D 不符合题意。 2、 多项选择题（共6题，每题3分，共18分） 1.以下属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的是（ ）。 A.同化 B.先行组织者 C.整合协调 D.逐渐分化 【答案】BCD 【解析】奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略包括逐渐分化原则（先学一般概念，再分化细节）、整合协调原则（调整认知结构，使知识连贯）、先行组织者策略（用引导性材料辅助学习），故 B、C、D 正确。同化是奥苏贝尔解释有意义学习的心理机制（新知识融入原有认知结构），并非 “组织学习的原则与策略”，A 不符合题意。 2.奥苏伯尔提出的有意义学习的类型有（ ）。 A.讲解式学习 B.表征学习 C.概念学习 D.命题学习 【答案】BCD 【解析】奥苏贝尔明确将有意义学习分为表征学习（符号学习，学习符号与事物的对应）、概念学习（掌握同类事物关键特征）、命题学习（学习概念之间的关系）三类，故 B、C、D 正确。讲解式教学是奥苏贝尔提出的教学方法，并非 “有意义学习的类型”，A 不符合题意。 3. 讲解式教学的特点有（ ）。 A.师生之间有大量的互动 B.有大量的例证 C.教学是演绎的，从最一般的概念引出特殊概念 D.教学是有序列的，材料的呈现依循一定步骤，这些步骤中首先是先行组织者 E.教学是演绎的，从特殊概念中引出一般概念 【答案】ABCD 【解析】奥苏贝尔的讲解式教学具有以下特点：一是师生间有大量互动，教师引导、学生反馈；二是需提供大量例证，帮助学生理解抽象知识；三是教学呈演绎性，从最一般的概念引出特殊概念（如先讲 “水果”，再讲 “苹果”“梨”）；四是教学有序列性，材料呈现遵循一定步骤，且首先呈现先行组织者，故 A、B、C、D 正确。E 选项 “从特殊概念引出一般概念” 是归纳式教学的特点，并非讲解式教学的特点，E 错误。 4.下列属于奥苏伯尔学习理论的是（ ）。 A.有意义学习 B.符号学习 C.同化学习 D.螺旋式课程 【答案】ABC 【解析】有意义学习是奥苏贝尔理论的核心；符号学习（表征学习）是有意义学习的类型之一；同化学习是奥苏贝尔解释有意义学习的心理过程（新知识通过同化融入原有认知结构），故 A、B、C 正确。螺旋式课程是布鲁纳提出的课程设计理念（知识重复出现，难度逐步加深），并非奥苏贝尔的理论，D 不符合题意。 5.先行组织者可以分为两类（ ）。 A.陈述性组织者 B.类比性组织者 C.比较性组织者 D.同类型组织者 【答案】AC 【解析】奥苏贝尔将先行组织者分为两类：一是陈述性组织者（说明性组织者），用于介绍与新知识相关的背景知识，为新知识提供上位概念支持；二是比较性组织者，用于将新知识与原有相似、易混淆的知识进行对比，帮助区分，故 A、C 正确。类比性组织者、同类型组织者并非奥苏贝尔对先行组织者的分类，B、D 不符合题意。 6.组织者有三类定义（ ）。 A.概念的定义 B.新材料与已知例子的类别 C.较高水平的概括 D.较低的概括水平 【答案】ABC 【解析】奥苏贝尔认为组织者（先行组织者）有三类定义：一是概念的定义，直接明确相关概念的内涵；二是新材料与已知例子的类别，建立新材料与已有例子的类别联系；三是较高水平的概括，用概括性内容统领新知识，故 A、B、C 正确。较低概括水平的材料无法起到 “引导性” 作用，不符合组织者的定义，D 错误。 3、 判断题（共11题，每题2分，共22分） 1.学习材料必须具有逻辑意义，这是有意义学习的外部条件。（ ） 【答案】√ 【解析】有意义学习的外部条件是学习材料本身必须具有逻辑意义，即材料内容能够与人类已有的知识经验建立非人为、实质性的联系，若材料无逻辑意义，无法实现有意义学习，故该说法正确。 2. 幼儿掌握“三角形有三条边、三个角”的知识属于命题学习。（ ） 【答案】√ 【解析】命题学习是学习概念之间的关系，“三角形有三条边、三个角” 这句话中，“三角形” 与 “三条边”“三个角” 是概念之间的属性关系，属于命题学习，故该说法正确。 3. 学习者必须具有意义学习的心向是有意义学习的外部条件之一。（ ） 【答案】× 【解析】有意义学习的条件分为外部条件和内部条件。外部条件是学习材料具有逻辑意义；内部条件包括学习者具有有意义学习的心向、认知结构中有适当知识与新知识联系、主动参与知识整合。“学习者具有意义学习的心向” 属于内部条件，而非外部条件，故该说法错误。 4.奥苏伯尔把接受学习的教学方法叫做讲解式教学。（ ） 【答案】√ 【解析】奥苏贝尔认为接受学习可以是有意义的，为实现有意义接受学习，他提出了对应的教学方法 —— 讲解式教学，即教师通过系统讲解，将定论式知识传递给学生，故该说法正确。 5.奥苏伯尔认为，发现学习通常都是有意义学习。（ ） 【答案】× 【解析】奥苏贝尔认为发现学习既可能是有意义的，也可能是机械的。若学习者在发现过程中，能将新知识与原有认知结构建立联系，则为有意义发现学习；若仅靠机械记忆发现结果，则为机械发现学习，并非 “通常都是有意义学习”，故该说法错误。 6.布鲁纳提倡，学校主要应采用有意义接受学习。（ ） 【答案】× 【解析】布鲁纳强调发现学习，认为学校应主要采用发现学习，让学生主动探索知识；而奥苏贝尔提倡有意义接受学习，并非布鲁纳，故该说法错误。 7.学校主要应采用有意义言语接受学习，尤其是有意义接受学习。（ ） 【答案】× 【解析】奥苏贝尔主张学校主要应采用 “有意义言语接受学习”，但 “尤其是有意义接受学习” 的表述重复且不准确，且该观点的提出者是奥苏贝尔，并非普遍结论的错误表述，核心错误在于表述冗余且逻辑不当，故该说法错误。 8.奥苏伯尔在教育心理学中最大的贡献是他对意义学习的描述。（ ） 【答案】√ 【解析】奥苏贝尔在教育心理学领域的核心贡献是系统阐述了有意义学习的内涵、条件、类型及相关教学策略，为理解知识学习的心理过程提供了重要理论支撑，故该说法正确。 9.序列组织原则强调，前面出现的内容为后面出现的知识提供基础。（） 【答案】√ 【解析】序列组织原则强调学习内容的呈现顺序要具有逻辑性，前面学习的内容需为后面学习的知识奠定基础，确保知识学习的连贯性和系统性，故该说法正确。 10. 接受学习涉及三种类型即运用、问题解决和创造。（） 【答案】× 【解析】奥苏贝尔认为发现学习涉及运用、问题解决和创造三种类型，而接受学习是将定论式知识直接接受，不涉及这三种类型，故该说法错误。 11. 教学是序列的，从最一般的、蕴含的概念最初呈现中引出特殊概念。（） 【答案】× 【解析】讲解式教学的序列性特点是 “从最一般的、包摄性广的概念引出特殊概念”（演绎式），而非 “从特殊概念引出一般概念”（归纳式），题干混淆了演绎与归纳的逻辑顺序，故该说法错误。 4、 填空题（共10题，每题2分，共20分） 1. 奥苏伯尔提出的有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者___________中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系。 【答案】认知结构 【解析】奥苏贝尔有意义学习的核心定义是：符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为、实质性的联系。“认知结构” 指学习者已有的知识经验体系，是新知识学习的基础。 2.有意义学习的类型包括表征学习、概念学习、___________。 【答案】命题学习 【解析】奥苏贝尔将有意义学习分为三类，从低到高依次为表征学习（符号学习）、概念学习、命题学习，命题学习是最高层次，学习概念之间的关系。 3.___________是首先应该传授最一般的、包摄性最广的概念，然后根据具体细节对他们逐渐加以分化。 【答案】逐渐分化原则 【解析】逐渐分化原则是奥苏贝尔组织学习的重要原则，强调教学应先传授最一般、包摄性最广的概念，再根据具体细节逐步分化，符合知识从一般到特殊的认知规律。 4.___________是在学习新内容之前必须掌握刚学过的内容，确保儿童为新的学习做好准备。 【答案】巩固原则 【解析】巩固原则要求在学习新内容前，必须确保学习者已牢固掌握刚学过的内容，避免知识断层，为新学习做好认知准备，是实现有意义学习的基础。 5.表征学习的主要内容是___________，即学习单词代表什么。 【答案】词汇学习 【解析】表征学习（符号学习）的主要内容是词汇学习，即理解单词、符号等所代表的具体事物或意义，是最低层次的有意义学习。 6.____________只表示两个以上的特殊事物之间的关系。 【答案】非概括性命题 【解析】命题分为概括性命题和非概括性命题。非概括性命题仅表示两个或多个特殊事物之间的关系，不具有普遍适用性，例如 “小明有一支红色钢笔”。 7.有一类命题表示若干事物或性质的关系，这类命题叫___________。 【答案】概括性命题 【解析】概括性命题表示若干事物或性质之间的普遍关系，具有通用性，例如 “所有金属都能导电”，涵盖了 “金属” 这一类事物的共同属性关系。 8.小学生在学习萝卜白菜等时，可以将这些概括为蔬菜，这是奥苏贝尔有意义学习的___________。 【答案】概念学习 【解析】概念学习是掌握同类事物共同的关键特征，将 “萝卜”“白菜” 等具体事物概括为 “蔬菜”，正是掌握了 “蔬菜” 这一概念的共同关键特征，属于概念学习。 9. “直角三角形是一种特殊的三角形”是___________学习。 【答案】命题 【解析】“直角三角形是一种特殊的三角形” 这句话中，“直角三角形” 与 “三角形” 是概念之间的从属关系，符合命题学习 “学习概念之间关系” 的定义，故为命题学习。 10. ___________是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，具有较高的抽象、概括和综合水平。 【答案】先行组织者 【解析】先行组织者是奥苏贝尔提出的教学策略，指先于学习任务呈现的引导性材料，具有较高的抽象、概括和综合水平，能帮助学习者搭建新旧知识的桥梁。 五、简答题（共2题，每题10分，共20分） 1.简述有意义学习的条件。 【答案】 外部条件：学习材料必须具有逻辑意义 内部条件： （1） 学习者必须具有有意义学习的心向 （2） 学习者认知结构中必有具有适当的知识，以便与新知识进行联系 （3） 学习者必须积极主动，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义 2.简述讲解式教学的特点。 【答案】 （1） 师生之间有大量的互动 （2） 要有大量的例证 （3） 教学是演绎的 （4） 教学是有序列的 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $