第4单元 第4课时 解决问题-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（人教版2024）

该教案聚焦长度单位厘米和米的实际应用，核心是判断物体合适长度单位。课堂导入通过回顾复习，教师提问学过的长度单位，结合食指宽1厘米、课桌长1米等实例，建立新旧知识联系，为新知学习搭建支架。 特色在于自主探索环节，学生通过独立思考后小组讨论，用排除法比画1厘米、估算法对比身高、参照物法对比铅笔长度等方法解决旗杆高度问题，教师总结数据单位结合与参照物判断方法。此过程培养量感、推理意识与应用意识，提升学生估测能力和解决实际问题能力，为教师提供结构化教学流程与多样化指导策略。

第4课时 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 教学内容 教科书第63页例4及“做一做”的内容。 教学目标 1.掌握将单位和数据相结合判断物体长度的方法，能结合实际估测物体的长度。 2.在确定长度单位的过程中巩固对厘米和米的认识，学会思考、学会比较，逐步提高估测能力。 教学重点 学会使用不同的长度单位，判断物体的合适单位。 教学难点 学会借助参照物判断和估测物体的长度。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们,我们学过哪些长度单位？ 学生：厘米和米。 教师：一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。你能举出例子吗？ 如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定；如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说：“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米；咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。” 教师：今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。 二、自主活动，探索新知 1.学习例4。 （1）课件出示例4。 一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ （2）理解题意。 教师：要解决什么问题？ 课堂预设：学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是：要判断旗杆高13厘米还是13米。 （3）解决问题。 教师：你们认为旗杆高13厘米还是13米呢？你有什么好的解决办法？和同学们分享一下吧！ 学生先独立思考，再在小组内互相讨论，教师巡视指导。。 课堂预设： 预设1：排除法：学生可以通过用手比画1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。 预设2：估算法：学生利用自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度大概相当于10个小朋友的身高，大约是13米。 预设3：借助参照物法：借助身边十几厘米高的物品来比较，看旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度差不多。比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度远大于13厘米，应该是13米。 （4）结果汇报。 教师：刚才同学们动脑筋想出了各种办法来解决这个问题，并找到了答案：一根旗杆的高度是13米（板书）。大家都非常棒！ 有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。 课堂小结： 教师：选择恰当的长度单位时，可以利用数据和单位相结合的方 法，也可以借助参照物以及自己身边的一些“尺子”作标准来判断生 活中一些物体的长度或高度，如食指的宽度大约是1厘米、手掌的宽 度大约是10厘米、小朋友的身高大约是1米多一些等。 三、当堂训练 教科书P63“做一做”。 （1）让学生运用建立的厘米和米的表象解决问题； （2）并通过说出确定长度单位的依据，进一步体会建立长度观念的意义。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们进一步认识了长度单位厘米和米,在判断选择什么长度单位合适时,我们可以通过用手比画,或借助身高、身边的物品来估测物体的实际长度,最终选择出合适的长度单位。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教科书P64“练一练”第3题。 创设生活情境,引导学生观察、分析、交流。教师适时指导,在活动中让学生感受到数学的思维方法,培养了学生的推理能力。 板书 设计 解决问题 旗杆比小树都高，高度应该是13米。借助参照物：手掌的宽度、身高、铅笔等。 教后 反思 本课意在用所学知识解决实际生活中的问题，让学生感受到数学来源于生活。通过呈现生活中熟悉的事物，让学生选择合适的长度单位，使学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对数学产生亲切感，也激发了学生对数学的学习兴趣，同时帮助学生树立了学好数学的信心。 学科网（北京）股份有限公司 $