Unit 5 第2课时 Part A Let’s learn&Write and say(教学设计)英语人教PEP版五年级上册（新教材）

单元

Unit 5

课时

第 2课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in 板块作为本课时学习的起点，以 “餐厅点餐” 为核心场景，通过提问 “How to order food in the restaurant?” 引入话题，展示包含牛奶、饺子、汉堡等食物的菜单图片，引导学生观察菜单、思考点餐逻辑，初步关联 “食物词汇” 与 “点餐表达”，为后续核心语言学习铺垫生活化情境。

●Let’s learn & Write and say

【What】本语篇为小学英语日常对话类语篇，主题聚焦 “餐厅点餐” 生活场景，内容围绕 “餐厅” 情境展开，呈现 Amy 点汉堡和冰淇淋、Zhang Peng 点饺子和牛肉配绿茶的对话交流，同时设置 “补充菜单”“仿写表达” 等学习任务，引导学生在真实情境中学习饮食相关的英语表达。

【Why】通过模拟餐厅点餐的真实互动，培养学生运用英语解决日常饮食交流需求的能力，同时渗透 “合理搭配饮食（如主食与饮品的搭配）” 的健康意识，以及 “用英语服务生活” 的实用语言观念，引导学生在完成任务的过程中提升语言交际、逻辑表达与合作学习的能力，体会英语在生活场景中的应用价值。

【How】本语篇以 “服务员 - 顾客” 对话为文体载体，内容结构上，先通过 Amy、Zhang Peng 的点餐案例，呈现 dumplings、hamburger、tea 等核心词汇，以及具体句型如 “What would you like to eat?”“I’d like a hamburger and some ice cream.”“Zhang Peng would like to eat dumplings and beef. He wants some green tea too.”；再通过 “填充菜单” 任务巩固食物词汇，“仿写句子” 板块练习类似 “...would like to eat...” 的表达，最后以 “角色扮演” 活动实现语言

输出，形成 “输入（学习词汇句型）- 内化（任务练习）- 输出（运用语言）” 的递进式学习链，助力学生扎实掌握并灵活运用这些核心句型与词汇。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 在餐厅情境与菜单图片的帮助下，通过模仿跟读、图片匹配等活动，熟练认读、拼写核心词汇（dumplings, hamburger, tea）及拓展食物词汇（fish, beef soup, green tea 等），准确掌握其发音与含义；初步感知 “询问饮食” 与 “描述他人饮食” 句型的语音语调。（学习理解）

2. 在看、听、读、写的活动中，梳理点餐对话的逻辑（询问 - 回应 - 描述），能独立完成菜单填充任务，规范仿写 “描述他人饮食” 的句子，并结合角色头饰开展 “服务员 - 顾客” 点餐角色扮演，提升语言运用的准确性。（应用实践）

3. 通过小组合作制作个性化菜单、调查组员饮食需求并汇报，灵活运用核心语言解决真实饮食交流问题，初步形成合理搭配饮食的认知。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

dumplings, hamburger, tea, fish, beef soup, green tea, salad, ice cream

【核心句型】

1. What would you like to eat/drink? I’d like ...

2. XXX would like to eat/drink ... XXX wants some ... too.

教学重难点

【重点】

1. 能正确认读、拼写核心词汇（dumplings, hamburger, tea），区分 “hamburger”（可数）与 “tea”（不可数）的单复数 / 修饰搭配（a hamburger, some tea）。

2. 能熟练运用 “What would you like to eat/drink? I’d like ...” 进行点餐对话，准确使用 “XXX would like to eat/drink ... XXX wants some ... too” 描述他人饮食需求。

3. 能独立完成菜单填充与 “Write and say” 仿写任务，规范表达饮食需求与他人饮食偏好。

【难点】

1. 可数名词 “hamburger” 的复数形式（hamburgers）与不可数名词 “tea” 前 “some” 的搭配易混淆，需通过情境对比强化记忆。

2. 描述他人饮食的句型 “XXX would like to ...” 中 “to” 的遗漏（如误说 “Zhang Peng would like eat...”），需通过句型拆解与反复操练纠正。

3. 角色扮演中 “服务员” 与 “顾客” 的语气差异（如服务员的礼貌询问、顾客的清晰回应），需通过教师示范与情感引导提升情境代入感。

学情分析

五年级学生已在第 1 课时掌握 “询问自身饮食需求” 的基础句型（What would you like to eat? I’d like...），对 “食物” 话题有较强生活关联度，易通过餐厅情境激发学习兴趣。但学生在 “描述他人饮食” 的句型结构（含第三人称）、名词单复数 / 可数不可数的搭配上存在不足，且在角色扮演中易忽视语气适配。教学中需结合具象化素材（菜单、食物卡片）与分层任务，兼顾不同水平学生，通过小组合作降低表达难度，提升语言运用信心。

教学工具

PPT 课件、食物图片 / 单词卡片（dumplings, hamburger 等）、空白菜单模板（用于制作个性化菜单）、角色头饰（服务员、顾客）、对话音频、点餐调查记录表

教学方法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 在餐厅情境与菜单图片的帮助下，熟练认读核心词汇及拓展词汇，准确掌握发

1. 学生朗读单元标题 “Food we eat”，观察 Lead-in 板块的 “PEP 餐厅菜单” 图片，思考并回答问题 “What food/drink can you see

教师观察学生对菜单词汇的识别度，对陌生词汇（如 dumplings）增加发音示范次数；