1.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展（表格式教学设计）政治统编版必修2

该高中思想政治教学设计聚焦“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”核心知识点，通过播放雅鲁藏布江水电站视频导入，以“世纪工程谁主沉浮”“国之重器为何姓公”“交响乐团如何共谱华章”三个议题为支架，衔接生产资料所有制、公有制主体地位及多种所有制共同发展的知识脉络。 该资料以情境化议题式教学为特色，结合雅鲁藏布江工程案例开展小组合作探究，如“思维擂台”对比分析国有与私人资本、“经济成分侦查员”活动辨析所有制作用，培养学生政治认同（增强制度自信）、科学精神（辩证看待经济关系），提升公共参与意识，为教师提供结构化教学方案，助力理论与实践结合。

《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》教学设计 课程基本信息 课题 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 课型 新授课 学科 思想政治 年级 高一 学段 高一 版本章节 统编版 课标要求 根据课标要求，本部分内容旨在引导学生理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，重点把握公有制为主体、多种所有制经济共同发展的内涵与意义。学生需认识生产资料所有制在生产关系中的核心地位，理解公有制的主体地位体现在公有资产占优势和国有经济的主导作用，明确其对促进生产力发展、实现共同富裕的重要意义，同时了解非公有制经济在社会主义市场经济中的重要地位和作用，增强制度自信。 教材分析 本节教材重点落实的内容是公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，明确公有制的主体地位及其体现，理解国有经济的主导作用，认识非公有制经济的地位和作用。通过学习，学生能够从我国经济社会发展成就中认同社会主义初级阶段基本经济制度的优越性，理解生产资料所有制对国家性质和发展方向的决定作用，形成对中国特色社会主义制度的坚定信念；能够运用马克思主义政治经济学观点分析现实经济现象，认识公有制与非公有制经济相辅相成、共同发展的关系，树立实事求是、辩证看待经济问题的科学态度；了解宪法对自然资源和土地所有权的规定，增强法治观念；同时认识到各类所有制经济在推动高质量发展、促进就业、改善民生中的贡献，激发参与经济生活的积极性，自觉投身于社会主义现代化建设之中。 学情分析 1、知识层面上： 学生已学习生产力与生产关系、社会主义基本经济制度等基础知识，了解我国以公有制为主体的基本国情。本课重点在于理解公有制主体地位的体现及意义，难点在于把握“公有资产占优势”不仅体现在数量上，更体现在质量上，以及国有经济主导作用的具体表现，要求学生能结合实例分析其对经济发展和共同富裕的支撑作用。 2、能力层面上： 高一学生具备一定逻辑思维和材料分析能力，能初步运用经济原理解释社会现象。他们对现实生活中的企业、所有制形式有一定感性认识，但抽象概括和深层理解能力仍需引导。需通过贴近生活的案例帮助其将理论与实践结合，提升辩证思维和政治认同能力。 教学目标 通过分析生产资料所有制的作用，掌握公有制为主体的内涵及其体现，明确国有经济主导作用的表现。 通过理解我国基本经济制度的内容，知道多种所有制经济共同发展的意义，能够结合实例说明不同所有制经济的作用。 通过学习教材内容和相关链接，理解公有制主体地位对实现共同富裕和推动高质量发展的意义，增强对中国特色社会主义经济制度的政治认同。 通过梳理宪法关于自然资源和土地所有权的规定，形成尊重和维护公有制主体地位的法治意识。 通过探讨非公有制经济的地位与作用，树立正确看待各种所有制经济相辅相成、共同发展的科学精神。 通过参与课堂讨论，认识不同所有制经济在社会发展中的贡献，提升公共参与意识和社会责任感。 教学重难点 （一）教学重点： 公有制为主体的内涵及体现 公有制经济的主要形式和作用 多种所有制经济共同发展的意义 （二）教学难点： 公有制主体地位“质”与“量”的统一理解 国有经济主导作用与非公有制经济关系的把握 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 课堂导入 播放视频；请大家看屏幕。这里，是被称为“世界屋脊”的青藏高原，这条奔腾咆哮的“天河”，就是雅鲁藏布江。它蕴藏着相当于三个三峡电站的巨大清洁能源。而今天，一项注定要改写世界水电历史的“世纪工程”——雅鲁藏布江水电站，正在这里从蓝图走向现实。 （稍作停顿，让学生感受画面的震撼）它，是技术工程上的奇迹，但今天，我们更要把它看作是观察当代中国、理解中国经济制度的一个绝佳窗口。 教师： 所以，我们这节课的总议题就是：雅鲁藏布江上的“世纪工程”何以彰显我国基本经济制度优势？ 我们将带着三个核心问题展开探索： 第一，是谁，有能力主导建设这项万亿投资、关乎国脉的超级工程？ 第二，又是哪些经济力量，在协同发力，共同铸就这一奇迹？ 第三，这背后，究竟体现了我国怎样的经济制度优势？ 观看雅鲁藏布江视频，建立感性认识，记录关于雅鲁藏布江下游水利工程的有效信息。 激发学生的兴趣，引入本课学习主题。 议题一：世纪工程，谁主沉浮？—— 透视我国的生产资料所有制 展示一组图片： 给出学习任务： 议学任务：（1）雅鲁藏布江水利工程建设需要哪些产品和服务？ （2）这些产品和服务分别由哪些所有制经济的劳动者生产和提供的？ （3）我国能在地形复杂的雅鲁藏布江建设世界级工程，其背后依托的经济制度是什么？ 引导学生阅读教材，明确物质资料生产是人类社会生存和发展的基础。 讲解生产资料所有制在生产关系中的决定性作用，以及它作为经济制度基础的地位。 明确我国在社会主义初级阶段坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，这是中国特色社会主义制度的重要支柱。 学生自主探究，结合教材，并思考完成任务。 从学生感兴趣的社会热点切入，通过身边的经济现象，初步感知不同所有制经济，理解生产资料所有制的核心地位及我国基本经济制度的内容，为总议题的探讨奠定知识根基。 国之重器，为何姓“公”？—— 理解公有制的主体地位与国有经济的主导作用 播放雅鲁藏布江1.2万亿世纪工程视频 材料一：“天价账单”与“战略价值”数据卡 投资：约1.2万亿元，建设周期长达20年。 战略意义：年发电量3000亿千瓦时，可满足1个广东省的全年用电量；是 “西电东送” 战略的能源主动脉。 社会效益：为西藏贡献超200亿元/年的财政收入，直接拉动当地GDP增长超10%。 材料二：观点交锋 呈现一个假设性讨论：“有网友说，投资这么大，周期这么长，赚钱又慢，不如让资金雄厚、效率更高的私人资本或外资来干。” 【议学活动与教师引导】 必要性：从社会主义本质（共同富裕）和初级阶段目标（发展生产力）的高度，阐明必须坚持公有制为主体。 主导作用：结合材料，精准阐释国有经济的控制力体现在： 控制关键领域：能源、交通、重大基础设施等关系国民经济命脉的行业。 保障共同利益：服务国家战略目标（如区域协调发展、碳中和），而非单纯追求利润。 提供公共产品：建设私人不愿投、投不起但对全社会至关重要的项目。 形象比喻：“国有经济就像国民经济领域的‘定海神针’和‘压舱石’，而雅鲁藏布江工程就是这颗‘定海神针’最闪亮的明珠。” 活动：思维擂台——“谁来建更合适？” 引导学生从投资规模、投资回报周期、战略目标（盈利还是服务国家）、风险承担等角度，对比分析由国有经济主导与由私人资本主导的不同可能性结果。 关键追问：“私人资本会愿意投入万亿资金，等待20年才可能盈利吗？”“如果由外资控制我国的‘能源主动脉’，会存在哪些潜在风险？” 小组合作能充分调动学生积极性。 议题三探究 - 交响乐团，如何共谱华章？ 【协同层：生力军 - 非公有制经济】 华为、三一重工（技术支持 - 私营经济） 德国福伊特、美国GE（设备合作 - 外资经济） 西藏建筑劳务公司（施工服务 - 私营经济） “高原之家”旅馆（生活保障 - 个体经济） 本地农业合作社（物资供应 - 集体经济） 教师导语：“请大家仔细观察这张‘经济图谱’，它就是我们今天的‘探秘地图’。” 探究：公有和非公有是对立VS统一？ 材料一：改革开放以前，过分强调单一公有制结构，排斥非公有制经济，严重违背我国国情实际，阻碍了社会生产力的发展，全国经济发展停滞不前，人民生活极度贫困。 材料二：世界是实行私有化的国家有近200个，其中发达资本主义国家只占极小部分，这说明私有化不是包治百病的良方。苏联解体后，俄罗斯大搞私有化运动，结果是经济急剧倒退，国家实力大大削弱，失业率迅速上升，人民生活水平大大下降。 材料三：改革开放后，非公有制经济蓬勃发展。公有制经济和非公有制经济相辅相成，共同发展，国家经济迅速发展。 结合上述材料，谈谈你对公有制经济和非公有制经济关系的认识？ 标题：【小组任务：经济成分“侦查员”】 任务清单： 认领角色：选择2-3个参与方。 身份鉴定：判断其所有制成分。 功能阐述：简述其角色与不可替代的作用。 活动指令：“现在，请各小组化身为‘经济成分分析专家组’，依据‘探秘地图’和教材，开始合作探究，并准备派代表进行成果分享！” 学生小组合作探究，培育学生小组合作学习能力，突破重点。 作业设计 选项一，完成一份调研报告：《我家身边的“公有制”与“非公有制”》。 选项二，撰写一份政策建言：我为“国民共进”献一策。 板书设计 课堂演练 1.从神舟飞天到蛟龙潜海，从青藏铁路到高铁的“中国速度”，从“西气东输”到“西电东送”，还有北斗、天宫、天眼、悟空、墨子……这些无一不是国家强盛、民族振兴的标志，无一不是国有经济控制力的集中体现。这种控制力主要体现在国有经济（ ） ①在国民经济中必须占主体地位 ②在社会总资产必须中占优势 ③在关系国民经济命脉的重要行业和关键领域必须占支配地位 ④在其他领域可通过资产重组和结构调整加强重点提高整体质量 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.据统计，全国共有民营文艺表演团体近7000家，中外合资、中外合作或外商投资图书报刊发行企业40多家，公有制为主体、多种所有制共同发展的文化产业格局正在形成。我国吸引非公有资本进入文化产业领域，这意味着（ ） ①非公有制经济的发展环境得到了进一步改善 ②非公有制经济是社会主义经济的重要组成部分 ③非公有制经济和公有制经济地位相同，共同发展 ④非公有制经济和公有制经济具有平等的市场竞争地位 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 3.习近平指出，非公有制经济在我国经济社会发展中的地位和作用没有变，我们毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展的方针政策没有变，我们致力于为非公有制经济发展营造良好环境和提供更多机会的方针政策没有变。三个没有变（ ） ①意味着国民经济所有领域都对民营经济放开 ②能增强民营企业家的信心，促进民营经济发展 ③表明国家支持民营经济走向更广阔的舞台 ④是基于民营经济代表我国先进生产力 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 教学反思 本次教学围绕公有制主体地位及其体现展开，教学目标明确，学生基本掌握了公有制的内涵、地位及意义，学习效果良好。部分学生对“控制力”“命脉行业”等抽象概念理解不够深入，原因在于实例不足。改进措施是增加国企在关键领域作用的具体案例。教学中尝试以图表解析宪法条文，提升直观性，效果较好。反思发现，结合生活实例和可视化工具更利于抽象理论的理解，未来应加强情境化与互动化设计，提升学生应用能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $