6.3防灾减灾教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

《防灾减灾》高中地理教学设计，聚焦国家防灾减灾体系、地震预警原理及自救互救技能。课堂以汶川地震十五周年为情感主线，用北川新老县城对比图片导入，结合5月12日防灾减灾日，以“能否跑赢地震波”为议题，构建“回顾灾难—认识机制—掌握技能—承担责任”学习支架。 该设计融合新课标核心素养，采用议题式教学，动画演示地震纵波横波传播差异突破难点（综合思维），网络地图查找避难所等实践活动提升地理实践力，家庭应急包作业强化人地协调观。助力学生建立系统防灾知识，教师可直接应用情境模拟与科技手段，增强课堂实效。

《第三节 防灾减灾》教学设计 基本信息 课题 第三节 防灾减灾 学科 高中地理 年级 高一（必修一） 教材与教学内容 版本：人教版普通高中教科书·地理必修第一册 页码： 【课时教材分析】 本节内容选自人教版高中地理必修一第六章《自然灾害》的第三节“防灾减灾”，是整章知识体系中的实践应用环节。教材从国家设立“防灾减灾日”切入，引出我国在灾害监测、防御、救援与救助、灾后恢复等方面的系统性措施，并重点介绍了地震预警系统的原理及其实际案例，强调科技手段在减灾中的关键作用。同时，教材还拓展到个人层面的自救互救技能和应急避难场所的认知活动，体现了“国家—社会—个人”三位一体的防灾理念。内容结构清晰，理论结合实践，图文并茂，既有宏观政策背景，又有微观生活指导，具有较强的现实意义和教育价值。 【课时学情分析】 高一年级学生已具备一定的自然地理基础知识，对地震、洪涝、台风等常见自然灾害有一定感性认识，但多停留在新闻印象或影视片段层面，缺乏系统认知和科学理解。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与讨论和探究活动，但在信息整合、逻辑推理和批判性思维方面仍需引导。此外，学生普遍对“如何应对灾害”存在模糊甚至错误的认识，如认为地震无法预警、灾难发生时只能被动等待救援等。因此，本节课应通过真实案例、动态演示和情境模拟等方式，激发学习兴趣，纠正认知误区，提升其科学防灾意识和实际应对能力。同时，结合新课标要求，注重培养学生的人地协调观、综合思维和地理实践力。 【课时设计思想】 本课以“汶川地震十五周年纪念”为情感主线，构建“回顾灾难—认识机制—掌握技能—承担责任”的教学逻辑链，贯穿“生命至上、科学减灾”的核心价值观。采用议题式教学法，围绕“我们能否跑赢地震波？”这一驱动性问题展开探究；融合情境探究法创设校园地震预警演练场景；运用合作探究法组织小组完成应急包设计任务。教学过程突出学生的主体地位，强调知识建构与实践应用的统一，实现从“知灾”到“防灾”再到“减灾”的认知跃迁。通过真实数据、科技原理与生活技能的深度融合，帮助学生建立系统的防灾减灾知识框架，增强社会责任感和公共安全意识。 【教学目标】 人地协调观：理解人类活动与自然灾害之间的相互关系，认识到科学防灾减灾是实现人与自然和谐共生的重要途径；树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。 综合思维：能够从时间、空间、要素等多个维度分析防灾减灾系统的运行机制，理解灾害监测、预警、救援、恢复各环节之间的内在联系；运用跨学科知识解释地震预警技术的工作原理。 区域认知：识别我国主要自然灾害的空间分布特征，了解不同地区因地制宜采取的防灾工程措施（如水库、防护林、堤坝）；比较城乡应急避难场所布局差异。 地理实践力：掌握基本的自救互救技能，能够在模拟情境中正确使用应急救援包；利用网络地图查找身边的应急避难场所并规划疏散路线；具备初步的风险评估与应急决策能力。 【教学重难点】 【教学重点】 1. 我国防灾减灾工作的指导方针：“以防为主，防抗救相结合”； 2. 地震预警系统的工作原理及其实现条件； 3. 自救与互救的基本原则与具体方法。 【教学难点】 1. 理解地震纵波与横波传播速度差异如何为预警争取时间窗口； 2. 区分“地震预测”与“地震预警”两个概念的本质区别； 3. 在复杂灾害情境下做出合理判断与有效行动的能力培养。 【教学课时】 1课时（45分钟） 【教学策略】 采用议题式教学引领方向，结合情境探究激发兴趣，辅以合作学习深化理解，讲授法补充关键知识，形成“问题驱动—情境体验—协作探究—归纳总结”的闭环教学模式。注重信息技术融合，利用动画演示抽象原理，借助数字地图开展实地调查类任务，提升课堂互动性与实践性。 【教学准备】 教师准备：PPT课件、地震预警动画视频、应急救援包实物或图片、网络地图操作指南、小组任务卡、评价量表。学生准备：预习教材相关内容，思考身边可能面临的自然灾害类型。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 （5分钟） 教学活动中，课前导入不用视频导入，用情景对话导入或者PPT图画导入。 一、情境导入：一封来自北川的信 （1）、展示图文情境，引发情感共鸣。 教师在PPT上呈现一张航拍图：崭新的城市格局，整齐的街道，绿树成荫的公园，远处山峦起伏——这是今天的北川新县城。紧接着切换至另一张照片：满目疮痍的废墟，倒塌的教学楼，救援人员在瓦砾中搜寻生命的身影——这是2008年汶川地震后的北川老县城。教师深情讲述：“同学们，今天是5月12日，一个特殊的日子。十五年前的这一天，一场里氏8.0级的大地震撕裂了四川大地，造成了巨大的人员伤亡和财产损失。这场灾难让我们痛彻心扉，但也唤醒了整个民族对防灾减灾的重视。国务院将每年的5月12日定为‘全国防灾减灾日’，提醒我们居安思危，未雨绸缪。” （2）、提出核心议题，激发探究欲望。 教师继续引导：“如果时间可以倒流，回到地震发生的那一刻，我们有没有可能提前几秒、几十秒发出警报？让教室里的师生有时间躲到课桌下，让高速运行的列车紧急制动，让燃气管道自动关闭？这个问题的答案，就藏在我们今天要学习的内容里——《防灾减灾》。我们将一起探讨：面对突如其来的自然灾害，国家做了什么？科技能做什么？而我们每一个人又能做些什么？” 学生观看图片对比，感受灾后重建的伟大成就与灾难带来的沉重代价；聆听教师讲述，进入历史情境；思考教师提出的三个递进式问题，产生强烈的好奇心和求知欲，明确本节课的学习主题。 利用视觉冲击力强的前后对比图唤起学生的情感记忆，营造庄重而深刻的课堂氛围；以真实历史事件为切入点，增强课程的现实关怀；通过连续提问构建认知冲突，自然引出本课核心议题，激发主动探究动机。 新知讲授 与探究 （25分钟） 一、国家防线：构建全方位防灾体系 （1）、讲解我国防灾减灾指导方针。 教师明确指出：“我国始终坚持‘以防为主，防抗救相结合’的防灾减灾工作方针。这意味着预防是最有效的手段，但在灾害发生后，也要有力地进行抗灾和救援，并在灾后迅速恢复重建。”接着，教师结合教材内容，逐项解析这一体系： - **灾害监测**：我国已建成由人造卫星、气象站、水文站、地震台、地质环境监测站等组成的立体化自然灾害监测网络。例如，图6.15所示的水文测验场景， 正是工作人员在河流上利用钢索吊箱对水流速度、含沙量等参数进行实时测量，为洪水预报提供数据支持。再如，地震台网通过深埋地下的传感器持续监听地壳微小震动，一旦检测到异常信号，立即上传至中央处理系统。 - **灾害防御**：一方面建设水利工程（如三峡大坝）、防洪堤坝、沿海防护林带等物理屏障；另一方面制定《防洪法》《地震安全性评价管理条例》等法律法规，开展全民减灾教育，提升全社会风险防范意识。 （2）、深入剖析地震预警系统原理。 教师重点讲解：“地震预测目前仍是世界难题，但我们可以通过‘地震预警’来争取宝贵的逃生时间。”播放一段30秒的动画视频，动态展示地震波传播过程：当地震发生时，破坏性较小的纵波（P波）以约6 km/s的速度先到达地表，随后破坏性强的横波（S波）以约4 km/s的速度跟进。两者之间的时间差可达数十秒。 教师边演示边解释：“地震预警系统正是利用这个时间差。它通过分布在各地的地震仪实时捕捉纵波信号，计算机瞬间计算出震级、震源深度和影响范围，并通过电视、广播、手机APP等电磁波渠道（传播速度为30万km/s）向可能受影响区域发布警报。这就像是和地震波赛跑，哪怕只抢出10秒，也能让学生钻进课桌、工人关停设备、地铁减速停车。” 教师补充案例：“2013年芦山地震，成都提前28秒收到预警；2017年九寨沟地震，成都提前71秒获知信息。这些都不是预测，而是基于已发生地震的快速响应。 二、专业力量：地震救援队的使命担当 （1）、介绍中国国家地震灾害紧急救援队。 教师展示表6.2《中国国家地震灾害紧急救援队地震救援行动（2001—2017年）》，引导学生观察： “这支成立于2001年的国家级专业队伍，在汶川、玉树、芦山、九寨沟等地震中发挥了不可替代的作用。他们不仅在国内执行任务，也走出国门参与海地、尼泊尔等地的国际救援，展现了大国的责任与担当。” （2）、组织小组讨论，深化职业认知。 教师提出问题：“你认为一支专业的地震救援队应该包括哪些类型的人员？”鼓励学生发散思维。待学生回答后，教师总结：必须包含搜救犬训导员、结构工程师（判断建筑稳定性）、医疗急救人员、通信保障专家、后勤支援团队等多领域人才，体现高度专业化与协同作战能力。 三、个人行动：自救互救的关键作用 （1）、强调个体在防灾中的主体责任。 教师指出：“对于每个人来说，防灾减灾的核心就是‘自救与互救’。据统计，地震发生后最初的72小时是黄金救援期，而大多数幸存者都是靠自己或邻里互助脱险的。” 教师展示图6.18“应急救援包”：内含急救箱、饮用水净化片、压缩饼干、手电筒、口哨、保温毯、药品、口罩等物品。强调：“每个家庭都应配备这样一个应急包，并定期检查更换物资。” （2）、教授不同灾害下的应对策略。 教师分类讲解： - 洪涝/台风：提前关注气象预警，储备物资，低洼地区居民及时转移； - 地震发生时：遵循“伏地、遮挡、手抓牢”原则，优先躲在坚固家具旁或承重墙角落；切勿盲目跳楼或乘坐电梯； - 泥石流来袭：向垂直于泥石流流向的山坡高处奔跑； - 灾后注意事项：不饮用未经消毒的水，不吃被污染的食物，警惕余震，远离危房。 学生认真听讲，记录关键词；观看动画视频，直观理解纵波与横波的时间差；结合案例体会预警系统的实际价值；阅读表格数据，统计国际救援次数（共6次），计算占比（总16次，国际6次，约占37.5%）；积极参与讨论，列举救援队员的职业类型；观察应急包图片，反思自家是否具备类似准备；学习各类灾害应对口诀，模拟动作练习。 系统梳理国家层面的防灾机制，帮助学生建立宏观认知框架；通过可视化手段破解抽象物理概念，降低理解难度；引入真实救援案例增强说服力；强调个人责任，推动知识向行为转化；多模态教学提升参与度与记忆效果。 活动实践 （10分钟） 一、任务布置：绘制我的应急疏散路线图 （1）、明确活动目标与操作步骤。 教师宣布：“现在我们来进行一项实用性强的实践活动——《了解身边的应急避难场所》。请大家拿出手机或平板电脑，打开常用的地图APP（如高德地图、百度地图），搜索‘应急避难场所’，查找距离学校最近的一个地点。” 教师巡视指导，提醒学生注意： - 查看该场所的功能设施（是否有帐篷区、饮水点、医疗站等）； - 规划从教室出发到该场所的最佳步行路线； - 思考：若主干道被阻断，是否有备用路线？ （2）、组织成果分享与点评。 邀请2–3组学生上台展示他们的路线图，并说明选择理由。教师适时追问：“如果晚上停电怎么办？”“老人和儿童如何快速抵达？”引导学生考虑弱势群体需求和极端情况应对。 学生分组操作电子设备，查找本地应急避难场所位置；绘制简易路线图，标注关键节点；小组内部讨论路线可行性；代表上台汇报，接受同学提问与教师点评。 将地理知识应用于现实生活，提升地理实践力；培养学生利用现代信息技术解决实际问题的能力；强化空间定位与路径规划技能；促进合作交流与表达能力发展。 总结升华 （5分钟） 一、知识回顾与价值提升 （1）、系统梳理本课核心内容。 教师带领学生共同回顾：“今天我们学习了三个层次的防灾减灾：国家建立了监测、防御、救援、恢复的完整体系；科技让我们能‘跑赢地震波’，争取黄金逃生时间；而每一个普通人，只要掌握正确知识，做好充分准备，就能在关键时刻拯救自己和他人。” （2）、升华主题，倡导全民参与。 教师总结：“防灾减灾不是某个部门的事，也不是某一天的事，而是每一天的责任。5月12日不仅是纪念日，更是行动日。希望大家回家后做三件事：一是和家人一起检查家中是否备有应急包；二是共同制定一份家庭应急预案；三是把今天学到的知识分享给更多人。只有人人重视、人人参与，我们的家园才能更安全、更坚韧。” 学生跟随教师回顾知识点，形成系统记忆；认同防灾减灾的社会价值；承诺将所学转化为实际行动，增强责任感与使命感。 强化知识结构，巩固学习成果；回归生命教育本质，提升课程育人高度；鼓励知行合一，推动安全文化渗透进日常生活。 【作业设计】 一、基础巩固题 1. 填空题： （1）我国防灾减灾的工作方针是“________为主，防抗救________”。 （2）地震预警系统利用的是________波与________波之间的时间差。 （3）全国防灾减灾日是每年的________月________日。 2. 判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）： （1）地震预警就是地震预测。（ ） （2）应急避难场所通常设置在城市空旷地带。（ ） （3）遭遇泥石流时应顺着其流动方向逃跑。（ ） 二、实践拓展题 请与家人合作完成以下任务： 1. 检查家中是否配备应急救援包，若无，请列出应补充的五种必备物品； 2. 绘制一张“家庭应急疏散示意图”，标明两个安全集合点和两条逃生路线； 3. 拍摄一张全家学习地震避险姿势的照片，并附上一句安全寄语。 （可选交纸质版或电子版，优秀作品将在班级展板展示） 【板书设计】 第三节 防灾减灾 ┌──────────────┐ │ 国家行动：以防为主，防抗救结合 │ │ 监测 → 防御 → 救援 → 恢复 │ └──────────────┘ ↓ 科技赋能 ┌─────────────────┐ │ 地震预警系统：纵波先行，电磁波抢跑 │ │ 时间差 = 生命窗口 │ └─────────────────┘ ↓ 全民参与 ┌─────────────────────────┐ │ 个人责任：自救互救 │ │ ✅ 准备应急包 │ │ ✅ 熟悉避难所 │ │ ✅ 掌握逃生术 │ │ ✅ 参与演习 │ └─────────────────────────┘ 核心理念：居安思危 · 科学应对 · 生命至上 【教学反思】 本节课整体达成预期教学目标，学生参与度高，尤其在应急避难场所查找环节表现出浓厚兴趣。通过真实案例与科技原理的结合，成功打破了“地震无法预警”的认知误区，提升了学生的科学素养。然而，在解释地震波传播机制时，部分学生仍显困惑，未来可考虑增加慢速动画回放或使用弹簧模型进行物理演示，帮助具象化理解。另外，实践类作业虽设计良好，但需建立后续反馈机制，建议两周后开展“家庭应急准备分享会”，真正推动知识落地转化为安全行为，使防灾教育不止于课堂，而延伸至家庭与社区，形成长效影响。 学科网（北京）股份有限公司 $