Unit 6 第1课时 Get ready（教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“方位与场所”主题，核心教学场所词汇（library等）及方位句型（Turn left/right and go straight on）。通过改编版《The wheels on the bus》歌曲导入，结合学生1年半英语基础及中文方位认知，搭建学习支架，借助视频、音频感知语言。 资料特色在于情境化与多感官融合，以“帮卡通人物找路”情境激发兴趣，通过手势动作强化方位逻辑，任务型活动（小组创编歌曲、校园路线介绍）提升语言能力与思维品质。实例有小组替换歌词创编歌曲，结合校园场景介绍路线，助力学生真实运用语言，教师可直接采用活动设计，高效落实核心素养。

Unit 6 Find your way 单元 Unit 6 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时是“方位与场所”主题的词汇与句型启蒙课，围绕“如何识别场所并运用基础方位指令”展开教学。核心内容包含两部分：一是场所类词汇，如library（图书馆）、cinema（电影院）、sports centre（体育中心）、hospital（医院）、supermarket（超市）、museum（博物馆），这些词汇均为学生生活中常见的公共空间，贴近日常认知；二是基础方位指令句型，如“Turn left and go straight on.”“Turn right and go straight on.”，并通过改编版歌曲《The wheels on the bus》将词汇与句型融合，歌曲韵律感强、语句简洁，既能降低学习难度，又能帮助学生在情境中感知语言用法。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与方向和场所相关的词汇；（学习理解） 2.运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。（应用实践） 3.结合校园或社区场景，用所学词汇和句型向同伴简单介绍“如何到达教室/操场/校门口”，实现真实情境中的语言运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 library, sports centre, cinema, hospital, supermarket, museum 【核心句型】 Turn left / right and go straight on. 教学重难点 【重点】 掌握6个场所类词汇的认读与拼写，理解并运用 “Turn left/right. Go straight on.”两个核心方位指令，能结合句型“Here's the...” 表达 “到达某场所”的结果 【难点】 方位指令在具体空间情境中的灵活运用，如区分 “turn left” 与 “turn right” 的方向逻辑，避免混淆。句型 “Turn... and go straight on. Here's the...” 的流畅表达，避免出现 “指令与场所脱节” 的逻辑错误（如 “Turn left. Here's the cinema” 缺少 “go straight on” 的衔接）。 学情分析 学四年级学生已学习英语 1 年半，具备 “认读简单名词”（如 school, classroom, park）和 “理解简单祈使句”（如 “Stand up.”“Sit down.”）的能力，对 “left/right” 等方位词有中文认知基础，且熟悉《The wheels on the bus》原曲旋律，为改编版歌曲的学习降低了难度。同时，学生对 “图书馆、超市、医院” 等场所具有丰富的生活经验，能通过场景联想理解词汇含义。 教学工具 PPT、场所词汇卡片、导入视频、歌曲音频、教学挂图 教学方法 情境创设法：通过播放“卡通人物去图书馆”的动画，创设“帮卡通人物找路” 的情境，将抽象的方位指令转化为具体的画面，激发学生代入感。 多感官教学法：结合“手势模仿”（左手比“L”表示 left，右手比 “R” 表示 right）、“动作模拟”（原地踏步表示 “go straight on”，转身表示 “turn left/right”），让学生通过“听觉（听歌曲）、视觉（看图片）、动觉（做动作）”多渠道记忆语言。 任务型教学法：设计“词汇配对任务”（图片与单词匹配）、“路线描述任务”（帮卡通人物说路线）、“真实场景任务”（介绍校园路线），让学生在完成任务的过程中主动运用语言，实现“学中用、用中学”。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与方向和场所相关的词汇；（学习理解） 1. Watch the video 学生观看关于方位的视频，初步感知本单元的话题。 2.Listen and guess 学生听音猜测：What is coming? 3. Watch and answer 学生观看视频跟唱歌曲，感受歌曲韵律，熟悉词汇和句型。回答：What places does the bus go past?学生在图片提示和教师帮助下学习核心词汇：library, sports centre 4.Read and answer 学生朗读歌曲内容，回答：How does the bus go there?学生在图片提示和教师帮助下学习核心词汇和句型：Turn left / right and go straight on. 5.Watch and sing 学生观看视频跟唱歌曲 6.Listen and fill 学生听录音填空 教师根据学生的回答情况，评价其能否捕捉到有关场所和方向的词汇。 教师观察学生能否正确回答问题，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师观察学生能否能够准确演唱歌曲给予指导和鼓励。 教师观察学生能否能够准确填写并给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。利用熟悉的歌曲降低课堂焦虑，通过“公交线路”创设真实问题，契合新课标“以问题为导向，激发学习动机”的教学建议，同时自然衔接“场所与方位”的核心内容。 2.运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。（应用实践） 7.Listen, point and say. 学生听录音，指出相应的词汇并说一说。在图片和教师的帮助下学习新词汇：cinema, hospital, supermarket, museum 8.Fill in the blanks. 学生将词汇填入图片中。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否理解有关场所的词汇。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过图片与词汇的匹配训练，强化“形义对应”认知；结合朗读与跟唱活动，纠正发音并提升语音语调准确性，促进语言知识向输出转化。 3.结合校园或社区场景，用所学词汇和句型向同伴简单介绍“如何到达某地”，实现真实情境中的语言运用。（迁移创新） 9.Look, ask and answer. 学生根据图片和提示进行问答。 10.Work in groups. Make up a new song and sing it.学生小组活动。运用所学内容，替换歌词，创编新的歌曲并进行演唱。 教师观察学生回答问题的情况，评价其能否初步运用所学词汇。 【设计意图】本阶段学习活动旨在以小组问答操练核心语言，引导学生在真实情境中灵活运用词汇和句型，通过合作学习提升语言交际能力与创造性思维。 课堂练习 Look and match.看一看，连一连。 课后作业 基础：观看视频，唱一唱教材第62页的歌曲。 提高：说一说教材第62页歌曲中的公交车经过的场所， 并写一写。 拓展：你还知道哪些场所的英文名称？画一画，说一说。 板书设计 Unit 6 Find your way 教学反思 本课时通过“情境创设 - 多感官输入 - 分层实践” 的教学流程，有效落实了新课标核心素养要求。改编版歌曲的运用不仅降低了学习难度，还提升了课堂趣味性，85%以上的学生能主动参与跟唱；“校园 / 社区路线”任务让语言学习与生活紧密结合，学生在真实语境中运用语言的能力得到提升，如部分学生能自主加入“near the tree”“next to the shop”等拓展表达，体现思维品质的发展。词汇教学中，对“hospital”“supermarket”等长单词的拼写指导不足，部分学生仍存在错写字母的情况，需在后续教学中加入“拆分拼写游戏”（如将单词字母卡片打乱，让学生重新排列）强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $