6. 制作简易滴灌器 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版（五四制）

该小学科学教学设计以真实问题情境为驱动，采用项目式学习方式系统梳理简易滴灌器的制作方法、功能原理及工程实践流程，通过“明确问题—制订方案—实施方案—展示评价—拓展迁移”的逻辑链条，构建“设计→制作→测试→改进”的完整知识网络，帮助学生建立科学探究与生活应用的内在联系。 其亮点在于以“植物假期浇水”真实需求激发探究兴趣，通过材料选择、方案设计、制作调试等活动培养科学思维和探究实践能力，如引导学生结合假期时长确定储水容量、通过草图设计控水方法。评价体系含学生自评（教材评价表）与课后观察记录，助力分层提升，教师可通过完整流程把握学生探究能力，提升教学实效。

6.制作简易滴灌器 教学目标 科学观念：知道简易滴灌器的制作方法，了解滴灌器的功能。 科学思维：能根据滴灌器功能的需要，判断并选择合适的制作材料和工具。 探究实践：能在教师引导下，按照一定的顺序制作简易滴灌器，并在检测调试中掌握让滴 灌器缓慢滴水的方法，改进后展示。 态度责任：了解滴灌器在生活中给人类生活带来的便利；愿意分享自己的想法，乐于倾听 他人观点，改进和完善制作活动。 教学内容 教学重点 1.知道简易滴灌器的制作方法，了解滴灌器的功能。 2.能根据滴灌器功能的需要，判断并选择合适的制作材料和工具。 3.在教师的引导下，学生能够独立完成简易滴灌器的设计与制作。 教学难点 1.能在教师引导下，对制作的简易滴灌器进行检测调试，掌握让滴灌器缓慢滴水的方法， 需改进后展示。 2.引导学生将所学知识融入实际生活，理解滴灌器在生活中的重要作用与广泛应用。 教学过程 一、明确问题 1.教师展示教室植物角的图片，引导学生观察绿萝的生长状况，提出问题：国庆假期快 到了，大家都很开心，可它却有点‘愁眉苦脸’。为什么呢？ 2.结合动画展示绿萝缺水过程，学生提出问题与想法：假期无人浇水会导致植物枯萎，需要解决自动浇水的问题。 3.教师引出“滴灌器”的功能：滴灌器是一种能让水缓慢流出来、自动给植物滴水“喝”的装置。明确本节课的任务：制作简易滴灌器，让植物朋友在假期也能“喝”到水。 【设计意图：创设贴近学生生活的真实问题情境，激发解决问题的兴趣，培养问题意识，将抽象的探究任务与具体生活需求结合，让学生体会科学探究的实用性。】 二、制订方案 （一）材料选择与展示 1.教师提出问题：动手制作前，想一想会用到哪些材料？ 2.学生结合生活经验，提出想法：塑料瓶、螺丝钉、螺丝刀、针、棉线。 （二）设计方案 1.教师进一步引导学生思考：“有了这些材料，打算怎么设计滴灌器？” 2.学生分享具体设计思路：用螺丝钉在瓶盖钻孔，装水后倒放固定；用针扎孔并穿棉线，倒放捆绑在木棍上。 3.围绕“制作滴灌器的核心是什么？”学生讨论储水容量：结合日常浇水频率（每3天用半瓶矿泉水）和假期时长（7天），确定用550ML矿泉水瓶。 4.在此基础上引导学生思考：能让滴灌器长时间工作的关键是什么？ 5.学生展示绘制的草图，提出控水方法：用螺丝钉旋转调节流速；在瓶底扎孔；利用棉线吸水。 6.教师总结：根据滴灌需求，我们用图示的方式把要制作的滴灌装置绘制出来，就是在进行设计。 【设计意图：引导学生从“材料”到“功能”逐步深化设计逻辑，培养从需求出发思考问题的能力；通过多样化方案的碰撞，渗透创新思维和工程设计的基本思路，为后续实践奠定理论基础。】 三、实施方案 （一）制作滴灌器 1.学生分享制作步骤，同时引导学生注意事项：制作时注意安全（避免扎手）、小组内明确分工 （制作、观察、记录）。 2.学生动手制作：两组分别采用“螺丝钉+塑料瓶”“棉线+塑料瓶”方案实际操作。 （二）展示滴灌器 1.小组展示成果：两组出现“水流速度过快或者不出水”的问题。 2.引导学生思考：调节水流速度的方法。 （三）测试改进 1.学生提出改进方案：拧紧螺丝钉可减慢水流；换用粗棉线可让水滴得更快一点。 2.通过实操验证自己的想法：调整螺丝钉松紧（观察到“拧紧时水滴变慢，几乎不滴；拧松时水滴变快”）；更换粗棉线（观察到水流速度更稳定）。 3.引导学生通过对比两种方法，发现：实现同一种功能，可以有多种设计方案。 【设计意图：让学生经历“设计—制作—测试—改进”的完整实践流程，培养动手操作能力和问题解决能力；通过发现问题并迭代优化，渗透“实践出真知”的科学探究精神。】 四、展示评价 （一）成果展示 视频展示：展示两组学生作品固定在花盆上正常滴水。 （二）回顾反思 1.教师引导学生探究制作的过程：经历了设计、制作到测试、改进，体验了工程师解决问题的过程。 2.学生分享自己的收获：学会用图示设计滴灌器；同一功能（缓慢滴水）可通过多种方案实现（体现设计的灵活性和创造性）。 （三）自我评价 1.结合教材评价表（含四项评价内容），学生对本堂课进行表现评价：均能掌握制作方法、设计流速控制方案、按设计制作、愿意分享经验，给自己评三颗星。 2.总结：不仅在制作中掌握了技能，更在探究中收获了自信。 【设计意图：通过成果展示增强学生的成就感；引导学生梳理学习收获，提炼探究方法（如图示设计、多样化方案）；自我评价促进学生反思自身表现，培养自我认知能力，强化对科学探究过程的理解。】 五、拓展迁移 1.教师播放滴灌技术相关视频，引导学生发现：现代农业滴灌技术的核心原理（精准控制、缓慢渗透、减少浪费）与我们制作的简易滴灌器是一致的，并了解其显著的节水效果（如节约70%水资源）。 2.课后任务：将调试好的滴灌器放置在教室植物角，连续观察7天，记录每天的用水量以及植物的状态，尝试分析数据并思考如何进一步优化设计。 3.总结：今天滴灌器里流动的不仅是水，更是科学的智慧和守护地球的责任！ 【设计意图：将课堂知识与实际生活、现代农业科技关联，拓宽学生视野，让学生体会简易装置与复杂科技的内在联系；通过课后任务延续探究兴趣，培养长期观察与数据应用能力，渗透节水意识和环保责任。】 板书设计： 6.制作简易滴灌器 设计→制作→测试→改进 学科网（北京）股份有限公司 $