3、矿产资源 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版（五四制）

该小学科学教学设计聚焦矿产资源的概念、应用及保护，通过地球图片和“小小矿产勘察员”角色导入，播放生活场景视频联系铁、铜等材料引出矿石，引导观察记录矿石特征，再以短片明确矿产定义，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 以情境化探究实践为特色，“矿石特性发布会”培养观察表达能力，李四光事迹激发科学态度，金岭铁矿视频印证保护措施，融合科学思维与态度责任。自评与评选增强参与感，助力教师高效教学，提升学生科学素养与实践意识。

3、 矿产资源 教学设计 教学目标 科学观念：知道矿产是人类工农业生产的重要资源；知道人类利用矿产资源进行工业生产的例子。 科学思维：在教师的引导下，通过实例比较、分析不同矿产资源与人们生产和生活的关系。 探究实践：能运用多种方法对矿石标本进行观察，记录其颜色、光泽等特点。能在教师引导下，查阅资料，收集和整理矿产资源的信息，了解矿产资源与人类生产和生活的关系。 态度责任：树立合理利用和保护矿产资源的意识。 教学重点： 1.理解矿产的概念，认识地球上的矿产资源。 2.了解矿产资源在生产生活中的广泛应用，明确其对人类社会发展的重要性。 3.明白矿产资源是不可再生资源，认识到保护矿产资源的必要性。 教学难点： 在教师的引导下，学生能够依据事实形成合理的结论。 教学过程 一、情境·问题 教师展示地球图片，向学生介绍地球中蕴藏着丰富的矿产资源。课堂中每个人都将化身为“小小矿产勘察员”，共同开启探寻矿产资源奥秘的旅程，引出课题。 【设计意图：以“地球中蕴藏着许多矿产资源”这样生动的表述，激发学生对矿产资源的好奇心和探索欲，自然引出本节课的探究主题；赋予每位同学“小小矿产勘察员”的角色，让学生快速代入课堂情境，增强参与感和责任感。】 二、探究·实践 （一）探究从矿石到矿产的秘密。 1.联系生活，引发思考。播放生活场景视频（含建高楼、电线、门窗等素材），引导学生关注铁、铜、铝等材料。教师提问：这些材料从哪里来？引导学生联想到矿石。 2.观察矿石，记录特征。 展示矿石标本，组织学生观察，记录矿石的颜色、光泽、表面质感等特征。学生分享发现，总结特点。 开展“矿石特性发布会”，鼓励学生分享观察结果。 3.明确概念，认知矿产。 播放短片，讲解矿产的定义：天然形成并具有开采价值的矿物、岩石等称为矿产。强调矿产是自然资源，经漫长地质变化形成，是人们生产和生活的重要物质基础。 【设计意图：通过播放生活场景视频，引发学生对这些材料来源的好奇，让学生主动联想到矿石，从而自然过渡到对矿石的探究；引导学生观察矿石并描述特点，培养学生的观察能力、表达能力和科学探究精神；通过短片讲解矿产的定义，帮助学生建立对矿产的清晰认知，同时在介绍矿产形成过程中渗透资源保护意识，为后续深入学习矿产知识奠定基础。】 （二）了解矿产资源与人类的关系。 1.地球上有哪些矿产资源？ 组织学生分享课前搜集的矿产资源资料，列举常见矿产（如铁矿、铜矿、铝矿、磷矿、石墨矿、稀土矿等）。 介绍我国地质学家李四光及其在矿产勘探中的贡献，拓展知识视野。 【设计意图：通过让学生分享课前搜集的矿产资源资料，调动学生的学习主动性，使学生了解矿产资源的丰富种类，同时培养学生搜集和整理信息的能力；介绍我国著名地质学家李四光及其在矿产资源勘探方面的贡献，既拓展了学生的知识视野，又激发了学生对科学家的敬佩之情和探索科学的热情。】 2.矿产资源给我们带来了什么？ 引导学生分享生活中应用矿产资源的物品（如铁制作的铁锅、铁轨；石墨制成的铅笔芯、电池电极等）。 鼓励学生用图片、表格、数据等多样化形式呈现资料，教师补充稀土矿产的应用数据（如智能手机、节能灯、高科技产品中的稀土应用）。 总结：矿产是人类工农业生产的重要资源。 【设计意图：学生通过分享生产生活中矿产资源的应用实例，加深对矿产与生产生活紧密联系的认知；用图片、表格、数据、书本等多样化形式呈现资料，这一过程既能加深对不同矿产资源重要性的认识，又能锻炼信息整合与表达能力。同时，引导学生从生活实例中总结出“矿产是人类工农业生产的重要资源”这一结论，培养依据事实得出结论的科学思维，为后续深入探讨矿产资源的保护等内容奠定认知基础。】 （三）如何保护矿产资源？ 1.明确保护矿产资源的必要性。 矿产资源是不可再生资源，提问：能否无节制开采？引导学生思考过度开采的危害（资源枯竭、地质灾害、破坏生态平衡等）。 2.集思广益，提出措施。 组织学生讨论保护矿产资源的措施（如提高开采技术、循环利用、制定政策、开发新能源、加强宣传等）。播放金岭铁矿的采访视频，展示其提高开采效率、循环利用资源的做法，印证学生的想法。 3.联系生活，践行保护。 引导学生思考日常生活中保护矿产资源的做法（如回收废旧金属、节约使用金属制品等）。 【设计意图：强调矿产资源不可再生，引发学生对过度开采危害的思考，认识到保护的必要性；让学生思考保护措施，培养责任意识与解决问题能力；结合金岭铁矿实例，帮助学生直观了解具体保护方式；引导学生联系生活思考日常保护做法，将知识与实践结合，培养实践意识和行动力。】 三、反思·评价 1.组织学生依据课堂评价量表，对自身在知识掌握、能力表现、保护意识等方面进行自评。 2.根据学生获得的荣誉卡，评选最棒的“小小矿产勘察员”，肯定学生的课堂表现。 【设计意图：组织学生借评价量表自评，梳理成果、明确优缺，巩固所学并激发践行资源保护的积极性；评选“小小矿产勘察员”，肯定表彰学生的课堂表现，进一步点燃其学习热情与成就感。】 四、拓展·迁移 同学们，你知道我们家乡都有哪些矿产资源吗？课后，学生调查家乡的矿产资源及其开发利用情况，并提出合理化建议，完成记录表。 【设计意图：通过布置调查家乡矿产资源及其开发利用情况的课后任务，将课堂上所学的矿产资源知识延伸到学生熟悉的家乡环境中，让学生从身边实际出发，进一步深化对矿产资源的认识。】 板书设计： 矿产资源 铁矿 铜矿 （用途） 铝矿 矿产是人类工农业生产的重要资源。 磷矿 （保护） 稀土矿 …… 学科网（北京）股份有限公司 $