浙江省强基联盟2025-2026学年高二上学期10月月考语文试题

浙江强基联盟2025年10月高二联考 语文试题(A卷)参考答案与评分标准 1.B(A项错误，原文明确指出“群体规模越大…越容易从众，但这个规律只在一定范围内起作用”。C项错 误，原文说“社会赞誉需要强烈的人…从众的可能性就比较大”，与选项表意相反。D项错误，原文指出“在 相同难度条件下，女性比男性更多地表现出从众行为”，与选项中“越复杂…越高”的表意不同。) 2.C(本文整体上还是学术论文的风格，并没有“鲜明的散文风格”。) 3.示例：班级评选优秀学生，你觉得张三符合条件，但发现其他人都推举李四，最后你多半也会放弃自己的意 见。（情境创设1分，符合“随大流”的语义1分，第二人称1分） 4.个体在群体中的地位（身份）。(2分)个体在群体中的地位和权威越高，就越不容易顺从于群体的压力；而地 位低的成员在群体中相对受轻视，常常受到来自高地位者言行的压力，所以容易从众。(2分)（从其他角度 阐述，言之成理酌情给分，最高不超过3分) 5.示例：事例：班级评选优秀的活动(2分) 措施：①情境：为降低行为公开性，可先让成员匿名提交意见：(2分)②群体：为破坏群体一致性，整理出大多 数人一致的意见后，再引入不同视角的“反从众者”；(2分)③个体：为增强个体自信心，鼓励成员独立论证观 点。(2分)（事例2分；措施4分，答出两点即可） 6.B(A.“耄耋之年”是为了凸显西克先生研究吐火罗文的热情，自己的“年届耄耋”只是指年龄大。C.不是为了 写对饥饿的印象深刻，而是为了表达对西克先生的关心。D.文中的拉拉杂杂是作者自谦的说法，与《儒林外 史》不同。) 7.C(西克先生此时的表现，更多的在表达郑重的感谢，说不出“谢谢”，表明他内心非常激动，感受到学生对他深 深的情谊，十分感动。) 8.示例一：①偶然性：遇到西克先生是偶然的(1分)：②必然性：我学习吐火罗文是必然的(1分)：③相结合：西 克先生专注于传承吐火罗文和不容我考虑的坚决(1分)，我对祖国的热爱，使我学习吐火罗文成为了必然 (1分)。 示例二：①偶然性：学习吐火罗文是偶然的(1分)：②必然性：吐火罗文在中国生根、发芽、开花、结果是必然 的(1分)；③相结合：西克先生对我的影响(1分)，我对祖国的热爱(1分)，吐火罗文在中国生根、发芽、开花、 结果成为必然。（其中偶然性1分，必然性1分，相结合2分） 9.示例一：“每一回忆就感到一阵凄清中的温暖”中，“温暖”与“凄清”看似矛盾，却融合得恰到好处，将夜晚雪地 中扶持老师艰难前行的情形，描写得细致入微。 示例二：“我虽老迈昏庸，又不禁有一股清新的朝气涌上心头”中，“老迈昏庸”与“清新”“朝气”看似矛盾，表达 了作者虽然“老迈昏庸”，但仍然对吐火罗文的发展，对中国多元文化的传承，充满热情与期待。（每例3分； 其他符合题意的答案，表达合理，酌情给分。) 10BDF(句意为：统率百万大军，战必胜，攻必克，我不如韩信。) 11.D(“至于泰安”的“至于”是动词，意思是“到了”；文中的“至于”是连词，表示另提一事。) 12.A(刘邦打败项羽的原因主要是他自己能很好地任用人杰。) 13.(1)高祖的智慧在大事上明白，而在小事上糊涂，在这点上要等后来的事情发生之后才能看出来。（明，明 白、明晓：暗，不明、糊涂；句式，状语后置；各1分，大意通顺1分。) (2)所以萧何不过是个文书官吏，却将关中托付给他，再没有了来自西面的忧虑。（刀笔之吏，文书官吏；委， 托付：西顾，西面的：各1分，大意通顺1分。) 14.智：①善于用人（此三者，皆人杰也，吾能用之）：②长远规划（则高帝常先为之规画处置，以中后世之所为）： ③用人不疑（取其长则不问其短，信其忠则不疑其伪）。（答出其中两点给3分） 过：①智谋不足（汉高祖挟数用术…不如张良）；②小处不明（暗于小）。（答出一点给2分） 15.C(“均提及武器装备”有误，《关山月》并未提及；“汉下白登道”指汉高祖刘邦曾被围白登山，典故暗含军事失 利之意，并非体现“对朝廷军事行动的强烈信心”。) 16.《无衣》：①采用重章复沓（反复）的手法(1分)，在回环往复中强化战土们慷慨赴敌的战斗豪情(2分)。②用 问答的方式(1分)，以“岂曰无衣”为主问题，引出“同仇”（思想）、“偕作”（行动）、“偕行”（征战）方面的回答， 表达战士们同仇敌忾之情(2分)。 《关山月》：①借景抒情（融情于景）(1分)，前四句描绘边塞景色，写关山明月色调苍凉，气象雄浑，为全诗奠 定基调(2分)；②用典(1分)，将“汉下白登道”的历史典故与“胡窥青海湾”的现实威胁交织，展现戍客沙场 【高二语文卷参考答案第1页（共2页）A】 哀怨之情(2分)；③虚实结合(1分)，将戍客思归和家中妻室高楼叹息相结合，写出了戍客的思乡哀愁，也写 出了远离家乡的戍边将士与亲人的相互思念之情(2分)。 17.(1)己所不欲勿施于人(2)为之于未有治之于未乱(3)鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文 18.D(A项仅完成单篇概括，未体现整体性：B项停留在概念识记层面，未涉及体系整合；C项属于跨文本比较， 偏离本书内部框架分析：D项紧扣“篇章关联”与“知识体系构建”，符合语段要求的分析路径。) 19.B(任务2先阐述关注“问题”，故排除CD:再设定各类实践任务，故排除A;任务3强调查找资料，了解费孝 通的生平，拓展阅读其他作品，全面认识作者的学术思想，故选B。) 20.②要关注其中“问题的提出”和“问题的解决”；⑥使社会发生着巨大变化。（每处2分） 21.同：表示词语、短语间(1分)的并列关系(1分)。 异：甲处顿号连接“简洁”和“准确”，强调“概括”需同时符合这两个要求。(1分)乙处顿号连接“居住环境” “精神风貌”等调查访问的角度，可任选其一。(1分) 22.特点：乡土社会是熟人社会。(2分)简析：画面中三个人物在路上相遇，在进行交谈。(1分)旁边的文字，说 明了熟人在沟通时，不需要使用社交上的姓名，也能够自然交流。(1分) 23.审题立意： 两则材料共同聚焦“止”的智慧，暗含“知止”与“知不止”的深刻内涵与辩证关系。 材料一“止，吾止也”，“止”的原因在于自己。强调关键时候要有“知不止”的坚韧与智慧。 材料二强调要有“知止”的智慧与心态，如知取舍、知轻重、知先后等。 “止”与“不止”是对立统一的关系。知止而后方能做到不止；反过来，知不止，坚持不懈，方能舍弃杂念 千扰（知止）。 评分标准： 第一档(54一60分)：切合题意。围绕“止”这一关键词，辩证地进行立论或阐释。能够做到言之有物、 言之有序、言之有文。考生的阐释和思维过程要呈现一定的深度，既能层层深入地有章法地探讨话题，也能 理性思辨地结合现实进行反思。 第二档(48一53分)：符合题意。围绕“止”这一关键词，辩证地进行立论或阐释。能够做到言之有序， 言之有物或言之有文采表现一般。 第三档(44一47分)：基本符合题意。围绕“止”这一关键词，进行立论或阐释。但整体议论不够有章 法，不能结合现实辩证阐述。 第四档(36一43分)：部分符合题意。不做整体性审题，只关注了题干某一段，文章结构大体完整，论证 不够严密。 第五档(21一35分)：套作成分多。不读材料，未提及“止”与“不止”，直接以其他关键词代替材料关键 词，均视为离题。 第六档(0一20分)：完全离题。套话作文或与材料毫无关联的作文。 注：①无题目扣2分。②字数不足，600-800字，每少50字，扣3分；500-600字，25-35分；400一500 字，15-25分：300字以内，10分以下。 参照高考作文评分标准。 文言文参考译文： 材料一： 汉高祖刘邦说：“你只知其一，不知其二。在军帐中运筹谋划，决胜于千里之外，我不如张良。安定国家，安 抚百姓，供给军饷，不使粮道断绝，我不如萧何。统率百万大军，战必胜，攻必克，我不如韩信。这三位都是人中 豪杰，而我能够任用他们，这才是我取得天下的原因。项羽虽有一个范增却不会任用，这就是他被我打败的 原因。” 材料二： 汉高祖刘邦在运用权谋机变、来掌控一时的利害得失方面不如陈平；他在揣摩天下大势、运筹帷幄以制衡 项羽方面不如张良。如果没有这两个人，天下就不会归于汉朝，而高祖恐怕只能算是个刚愎自用的莽夫罢了。 然而天下平定之后，在为后世子孙谋划长远这件事上，陈平、张良的才智却有所不及，而高祖总能预先制定方 略，来为后世安排妥当，仿佛亲眼目睹未来之事而提前布局。高祖的智慧在大事上明白，而在小事上糊涂，在这 ,点上要等后来的事情发生之后才能看出来。 材料三： 汉高祖刘邦任用人才，该重用就重用，该罢免就罢免。至于个人，才能各有长短，用其长处而不计较其短 处；品性有忠有伪，信任其忠诚的一面而不猜疑其虚伪的可能。所以萧何不过是个文书小吏，却将关中托付给 他，再没有了来自西面的忧虑。陈平是逃亡而来的降将，却能交给他四万多金，从不过问用途。韩信本是个轻 浮狡诈之徒，却交给他百万大军而毫不怀疑。这三人难道素来就有忠贞之名吗？只因高祖能够推己及人，设身 处地为他们着想，所以旁人无法离间，而大业因此成就。 【高二语文卷参考答案第2页（共2页）A】节 班级 姓名」 准考证号 考场号 座位号 浙江强基联盟2025年10月高二联考 语文试题(A卷) 浙江强基联盟研究院命制 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5小题。 在生活中，不知你是否有过这样的经历：和几个朋友结伴到山野去游玩，林间遇到盆路口，你觉 得应该走右边那条路，但其他人都认为应该走左边那条路，最后你很可能跟着大家走； 诸如此类的现象，就是通常所说的“随大流”，心理学称之为从众。 不论是社会心理学的实验研究，还是现实的社会生活，都已经表明，在同样的情境和条件 下，并不是所有的人都表现出从众。同一个人，也不是在任何情景和条件下都表现出从众。人 们最终是否表现出从众，受许多因素的交互影响。我们可以从群体、个体、情境等几个方面来 分析。 1.群体因素 (1)群体规模。从众行为与群体规模有密切的关系，从总的趋势来说，群体规模越大，持一 致意见或采取一致行为的人数越多，则个体所感受到的心理压力就越大，也就越容易从众，但这 个规律只在一定范围内起作用。有关的实证研究都表明，当群体中持有一致意见或行为的人数 达到一定量时，就不再明显引起从众率的增高。阿希的实验和后来杰拉德(H.B.Gerard,l968) 的研究，结果虽有不同，但都反映出上述趋势。 (2)群体的一致性。群体自身的一致性是形成群体压力的重要来源之一。不管群体的人数 多少，只要出现一个持不同意见的“反从众者”，破坏了群体的一致性，就会使群体的从众行为大 大减少。甚至在这个“反从众者”的知识、能力、威望等个人特点的社会合意性不高的情况下也 如此。这已经为大量的研究所证实。比如，在白人社会里，黑人的意见通常是受轻视的，但艾伦 (V.L.Allen,1971)等人的实验发现，当一个白人被试面临多数人一致的错误意见时，在多数人 中间站出一个黑人“反从众者”，被试白人的从众行为同样会减少。 (3)群体凝聚力。群体凝聚力是群体对其成员以及成员相互之间的吸引力。它取决于群体 中的人际关系。群体凝聚力水平越高，成员之间的依恋性就越强，观念和行为的一致性就越高， 个体会为了群体利益而与群体意见保持一致，从而表现出很高的从众倾向。多伊奇 【高二语文第1页（共8页）A】 (M.Deutsch,1955)曾仿照阿希做过一项实验，但把情境变成了小组竞赛方式，让五个实验小组 在线段对比实验中相互竞赛，出错最少的小组将得到奖励。由于增加了小组成员之间的关联程 度，这些临时性群体的凝聚力也得到了增强。结果表明，与非竞赛情境相比，在竞赛情境中，实 验小组成员之间更倾向于有意识地、自觉地达成一致意见。 2.个体因素 (1)人格特征。个人的智力、自信心、自 【高二语文第2页（共8页）A】 3.根据原文内容，在文中横线处再补写一个现象。(3分) 4.“个体因素”第(3)部分可能是什么？请再写出一个角度，并简要阐述观点。(4分) 5.生活中“从众”现象普遍存在，请联系实际事例，结合文中三个方面的阐述，说说如何减少“从 众”行为。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 学习吐火罗文 季羡林 我在上面曾讲到偶然性，我也经常想到偶然性。一个人一生中不能没有偶然性，偶然性能 给人招灾，也能给人造福。 我学习吐火罗文，就与偶然性有关。 说句老实话，我到哥廷根以前，没有听说过什么吐火罗文。到了哥廷根以后，读通了吐火罗 文的大师西克就在眼前，我也还没有想到学习吐火罗文。原因其实是很简单的。我要学三个 系，已经选了那么多课程，学了那么多语言，已经是超负荷了。我是有自知之明的（有时候我觉 得过了头)，我学外语的才能不能说一点都没有，但是决非语言天才。我不敢在超负荷上再超负 荷。而且我还想到，我是中国人，到了外国，我就代表中国。我学习砸了锅，丢个人的脸是小事， 丢国家的脸却是大事，决不能掉以轻心。因此，我随时警告自己：自己的摊子已经铺得够大了， 决不能再扩大了。这就是我当时的想法。 但是，正如我在上面已经讲到的，第二次世界大战一爆发，瓦尔德施密特被征从军，西克出 来代理他。老人家一定要把自己的拿手好戏统统传给我。他早已越过古稀之年。难道他不知 道教书的辛苦吗？难道他不知道在家里颐养天年会更舒服吗？但又为什么这样自找苦吃呢？ 我猜想，除了个人感情因素之外，他是以学术为天下之公器，想把自己的绝学传授给我这个异域 的青年，让印度学和吐火罗学在中国生根开花。… 总之，西克教授提出了要教我吐火罗文，丝毫没有征询意见的意味，他也不留给我任何考虑 的余地。他提出了意见，立刻安排时间，马上就要上课。我真是深深地被感动了，除了感激之 外，还能有什么话说呢？我下定决心，扩大自己的摊子，“舍命陪君子”了。 能够到哥廷根来跟这一位世界权威学习吐火罗文，是世界上许多学者的共同愿望。…正 在西克给我开课的时候，比利时的一位治赫梯文的专家沃尔特·古勿勒(Walter Couvreur)来 到哥廷根，想从西克教授学吐火罗文。时机正好，于是一个吐火罗文特别班就开办起来 了。…①以他那耄耋之年，每周有几次从城东的家中穿过全城，走到高斯一韦伯楼来上课，精 神矍铄，腰板挺直，不拿手杖，不戴眼镜，他本身简直就是一个奇迹。走这样远的路，却从来没有 人陪他。他无儿无女，家里没有人陪，学校里当然更不管这些事。 【高二语文第3页（共8页）A】 士林，是这门新学问的经典著作。…读贝叶残卷，补足所缺的单词儿或者音节，一整套做法， 我就是在吐火罗文课堂上学到的。我学习的兴趣日益浓烈，每周两次上课，我不但不以为苦，有 时候甚至有望穿秋水之感了。 不知道为什么原因，我回忆当时的情景，总是同积雪载途的漫长的冬天联系起来。有一天， 下课以后，黄昏已经提前降临到人间，因为天阴，又由于灯火管制，大街上已经完全陷入一团黑 暗中。我扶着老人走下楼梯，走出大门。②十里长街积雪已深，阒无一人。周围静得令人发怵， 脚下响起了我们踏雪的声音，眼中闪耀着积雪的银光。好像宇宙间就只剩下我们师徒二人。我 怕老师摔倒，紧紧地扶住了他，就这样一直把他送到家。我生平可以回忆值得回忆的事情，多如 牛毛，但是这一件小事却牢牢地印在我的记忆里。每一回忆就感到一阵凄清中的温暖，成为我 回忆的“保留节目”。然而至今已时移境迁，当时认为都是细微小事，今生今世却决无可能重 演了。 有一次，我发下宏愿大誓，要给老人增加，点营养，给老人一点欢悦。要想做到这一点，只有 从自己的少得可怜的食品分配中硬挤。我大概有一两个月没有吃奶油，③忘记了是从哪里弄到 的面粉和贵似金蛋的鸡蛋，以及一斤白糖，到一个最有名的糕点店里，请他们烤一个蛋糕。这无 疑是一件极其贵重的礼物，我像捧着一个宝盒一样把蛋糕捧到老教授家里。这显然有，点出他意 料，他的双手有点颤抖，叫来了老伴，共同接了过去，连“谢谢”二字都说不出来了。这当然会在 我腹中饥饿之火上又加上了一把火。然而我心里是愉快的，成为我一生最愉快的回忆之一。 等到美国兵攻入哥廷根以后，炮声一停，我就到西克先生家去看他。他的住房旁边落了一 颗炮弹，是美军从城西向城东放的。他的夫人告诉我，炮弹爆炸时，他正伏案读有关吐火罗文的 书籍，窗子上的玻璃全被炸碎，玻璃碎片落满了一桌子，他奇迹般地竟然没有受任何一，点伤。我 听了以后，真不禁害怕起来了。然而对这一位把研读吐火罗文置于性命之上的老人，我的崇敬 之情在内心里像大海波涛一样汹涌澎湃起来。西克先生的个人成就，难道是没有原因的吗？从 这一件小事中我们可以学习多少东西呢？同其他一些有关西克先生的小事一样，这一件也使我 毕生难忘。 ④我拉拉杂杂地回忆了一些我学习吐火罗文的情况。我把这归之于偶然性。这是对的，但 还有点不够全面。偶然性往往与必然性相结合。在这里有没有必然性呢？不管怎样，我总是学 了这一种语言，而且把学到的知识带回到中国。尽管我始终没有把吐火罗文当作主业，它只是 我的副业，中间还由于种种原因我几乎有三十年没有搞，只是由于另外一个偶然性我才又重理 旧业；但是，这一种语言的研究在中国毕竟算生了根，开花结果是必然的结果。一想到这一，点， 我对我这一位像祖父般的老师的怀念之情和感激之情，便油然而生。 现在西克教授早已离开人世，我自己也年届耄耋，能工作的日子有限了。但是，一想我的老 师西克先生，我的干劲就无限腾涌。中国的吐火罗学，再扩大一点说，中国的印度学，现在可以 说是已经奠了基。我们有一批朝气蓬勃的中青年梵文学者，是金克木先生和我的学生和学生的 学生，当然也可以说是西克教授和瓦尔德施密特教授学生的学生的学生。他们将肩负起繁荣这 一门学问的重任，我深信不疑。一想到这一点，我虽老迈昏庸，又不禁有一股清新的朝气涌上 心头。 (节选自《季羡林散文新编·留德十年》，有删改) 【高二语文第4页（共8页）A】 节 6.下列对文中画线句子的鉴赏，正确的一项是(3分) A.句①中“耄耋之年”与结尾段写自己“年届耄耋”相互照应，显现出两者的共同点，虽老迈 昏庸，又有清新的朝气。 B.句②的环境描写，凸显环境的静谧，为作者在雪夜扶老师步行回家提供了合适的氛围， 体现他对西克先生的关心。 C.句③“贵似金蛋”用夸张的手法，体现出当时物质匮乏，凸显了“我”对食物的珍视，因印 象深刻而写人了文章。 D.句④“拉拉杂杂”指文章缺乏清晰的逻辑和连贯性，与《儒林外史》“那垛看墙就拉拉杂杂 卸下半堵”意思相同。 7.关于文中西克先生这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.当炮弹炸碎窗户，专注于吐火罗文研究的西克先生竟然安然无恙，这次事件让作者毕生 难忘，认为这简直是“奇迹”。 B.只有两个学生的吐火罗文特别班开办后，西克先生步行穿过城市来授课，表明他对吐火 罗文的教授和传承十分重视。 C.西克先生在接过我送的蛋糕时，双手有点颤抖，叫来老伴，共同接了过去，连“谢谢”二字 都说不出来了，感到十分震惊。 D.与人合著吐火罗语语法的西克先生，带领留学时的“我”读贝叶残卷，补足所缺的单词或 音节，陪伴“我”的学习过程。 8.作者说：“偶然性往往与必然性相结合。”结合文本内容，说说你对这句话的理解。(4分) 9.季羡林先生的这篇散文，意蕴丰富，看似矛盾的词，在他的笔下却融合得恰到好处，请选择两 组简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国 家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军战必胜攻必取吾不如韩信。此三者，皆 人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” (节选自司马迁《史记·高祖本纪》) 材料二： 汉高祖挟数用术，以制一时之利害，不如陈平；揣摩天下之势，举指摇目以劫制项羽，不如张 良。微此二人，则天下不归汉，而高帝乃木疆之人而止耳。然天下已定，后世子孙之计，陈平、张 良智之所不及，则高帝常先为之规画处置，以中后世之所为，晓然如目见其事而为之者。盖高帝 之智，明于大而暗于小，至于此而后见也。 (节选自苏询《高祖论》) 材料三： 高祖之任人也，可以任则任，可以止则止。至于一人之身，才有长短，取其长则不问其短；情 有忠伪，信其忠则不疑其伪。故萧何刀笔之吏也，委之关中，无复西顾之忧。陈平亡命之虏也， 【高二语文第5页（共8页）A】 出捐四万余金，不问出入。韩信轻猾之徒也，与之百万之众而不疑。是三子者，岂素著忠名哉？ 盖高祖推己之心而置于其心，则它人不能离间，而事以济矣。 (节选自王安石《委任》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 连百万A之军B战C必胜D攻必E取F吾不G如韩信 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.用，任用、重用，与《劝学》“用心一也”的“用”意义、用法均不相同。 B.微，没有，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意义相同。 C.然，表转折，与《齐桓晋文之事》“然，诚有百姓者”的“然”意义不同。 D.至于，表示另提一事，与《登泰山记》“至于泰安”的“至于”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.刘邦认为自己之所以能打败项羽，是因为项羽不能重用好他的谋士范增。 B.苏洵对刘邦的评价是从正反两个方面展开的，体现出他朴素的辩证思维。 C.王安石的论述多用整句、短句，增强了论述气势，观点表达得斩钉截铁。 D.苏询、王安石对刘邦不同的评价，体现出了古代史评的独立性和主观性。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)盖高帝之智，明于大而暗于小，至于此而后见也。 (2)故萧何刀笔之吏也，委之关中，无复西顾之忧。 14.三则材料从不同角度评价汉高祖的“智”与“过”，请结合材料，用自己的话简要概括。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 关山月 (唐)李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登[注]道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 [注]白登：今山西大同东有白登山。《汉书·匈奴传》：“（匈奴）围高帝于白登七日。” 【高二语文第6页（共8页）A】 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.《无衣》以“岂日无衣”开篇，通过问答形式，展现了士卒间患难与共、同仇敌忾的战斗 豪情。 B.《关山月》中“明月”“天山”“玉门关”等意象，勾勒出辽阔苍茫的边塞风光，为抒情作 铺垫。 C.两首诗均提及武器装备，“修我戈矛”“汉下白登道”都体现出对朝廷军事行动的强烈 信心。 D.《关山月》“不见有人还”以冷峻的笔触揭示战争的残酷，与《无衣》激昂慷慨的基调不同。 16.《无衣》《关山月》同是与战争相关的诗歌，表达情感的方式却不一样，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)为劝阻深夜大声放音乐的行为，居委会张贴公告提醒：“《论语》有言‘ ’,请您将心比心，共同维护和谐的居住环境。” (2)安全教育专家说：“预防事故要在隐患出现前就采取措施，《老子》早就告诉我们 ’” (3)《春江花月夜》中与下图内容相契合的诗句是：“ 44 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 任务1：分析整体框架，把握知识体系 学术著作具有较强的逻辑性，各个篇章共同呈现出一个相对完整的学术知识体系，比如《乡 土中国》中的14篇文章相互关联，综合分析阐述了中国乡村社会的结构和特点。在阅读文章的 基础上，归纳各篇主旨，撰写相应的内容摘要。注意摘录和使用文中关键的概念，（甲）简洁准 确地概括作者的学术观点。之后，以小组为单位讨论各篇之间的内在联系，尝试把握这本书的 知识体系。 任务2： ①阅读学术著作，②要关注其中“问题的解决”和“问题的提出”。③当今中国社会正处于转 型的关键时期，④传统与现代的交织和转换，⑤乡村与城市的碰撞和融合，⑥社会发生着巨大变 化。在这样的背景下，本书关于乡土社会的论述能给我们带来哪些思考？试以“今日中国乡村 的变迁”为话题，（乙）从居住环境，精神风貌、文化生活风俗习惯、乡村管理等角度中任选二个， 开展调查访问，写一篇不少于1000字的报告。在此基础上，运用多种形式，如制作手抄报、举行 演讲、开展辩论、设计网页等，与同学交流。 任务3： 【高二语文第7页（共8页）A】 费孝通不仅在社会学、人类学的研究领域中成就卓著，还有着强烈的社会责任感和爱国之 情。查找资料，了解其生平，并拓展阅读他编著的其他作品，如《中华民族多元一体格局》，更全 面地认识费孝通的学术思想和成就。 18.下列哪一项做法最符合“分析整体框架，把握知识体系”的阅读要求(3分) A.分别阅读14篇文章，逐篇概括文章大意，独立撰写各章内容摘要。 B.摘录“差序格局”“礼治秩序”“长老统治”等概念并背诵其定义。 C.重点分析《乡土中国》与《红楼梦》所呈现的社会结构特点的异同。 D.梳理各篇章逻辑关联，理解其如何共同构建中国乡土社会的完整认知。 19.下列填入文中任务2、任务3横线处的内容，最恰当的一项是(3分) A.关注“问题”，知人论世；拓展阅读，学以致用 B.关注“问题”，学以致用；拓展阅读，知人论世 C.拓展阅读，学以致用；关注“问题”，知人论世 D.拓展阅读，知人论世；关注“问题”，学以致用 20.文中任务2标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)》 的是太的翁 21.文中画波浪线的两处都用了顿号，请简析用法上的异同。(4分) 是在了不们 下鞋了常社 22.为了帮助同学们更好地理解费孝通的《乡土中国》，榆木先生（庞 ) 姓 志强)绘制了漫画版《乡土中国》，请结合右图，说说它能帮助你理 拉生月就% 海市 解乡土社会的什么特点。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一簧，进，吾进也。”(《论语》) “知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”(《礼记》) 对以上材料中的“止”，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 【高二语文第8页（共8页）A】