主题一3中国的三大自然区（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版（2024）

初中地理《中国的三大自然区（第二课时）》教学设计，聚焦三大自然区内部差异及自然环境对人类活动的影响。通过短视频展示区域景观与人类活动差异导入，衔接上节课划分依据，构建“整体-局部”知识脉络。 以学生为主体，通过小组合作填写对比表格、“地理小导游”活动探究内部差异，结合农业、民居等案例分析人地关系，培养区域认知、综合思维与协调观。提供视频素材与实操活动，助力教师高效教学，提升学生地理实践力。

《中国的三大自然区（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本节课相关课标要求如下： 运用地图和相关资料，描述中国主要自然地理区域的特征，说明自然地理环境对人类活动的影响。 能够从地形、气候、水文、植被等方面，比较不同自然地理区域的差异，理解区域自然地理环境的整体性和差异性。 通过探究活动，培养运用地理工具和地理数据获取地理信息、分析地理问题的能力，树立人地协调观和区域认知观念。 二、设计理念 学生主体，主动探究：本节课以学生为中心，摒弃传统 “教师讲、学生听” 的灌输式教学模式。通过创设情境、提出问题、组织小组合作探究等方式，引导学生主动参与课堂，自主查阅资料、分析地图、总结规律，让学生在探究过程中构建地理知识体系，提升地理思维能力。 注重联系，培养素养：紧密联系学生已有的地理知识（如中国地形、气候等知识），搭建新旧知识的桥梁，帮助学生实现知识的迁移与应用。同时，结合生活实际案例（如不同自然区的农业生产、民居特色等），让学生感受地理知识的实用性，培养区域认知、综合思维、人地协调观等地理核心素养。 三、教材分析 本节课为 “中国的三大自然区” 第二课时，主要内容包括三大自然区（东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区）的内部差异、自然环境对人类活动的影响以及区域协调发展等。 三大自然区的内部差异：教材通过文字描述和地图（如中国三大自然区内部差异示意图），分别介绍了东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区的内部地形、气候、水文、植被等自然地理要素的差异。例如，东部季风区内部又可分为北方地区和南方地区，其差异主要体现在气候（气温、降水）、植被（温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林）、农业（旱地农业、水田农业）等方面；西北干旱半干旱区内部从东到西，随着降水的减少，植被依次呈现出草原、荒漠草原、荒漠的变化；青藏高寒区内部则因海拔高度的不同，自然景观也存在明显差异。 自然环境对人类活动的影响：教材结合具体案例，分析了三大自然区不同的自然环境对当地农业生产、民居建筑、交通运输、文化习俗等人类活动的影响。如东部季风区气候湿润、地形平坦，适宜发展种植业，民居多为坡顶房以利于排水；西北干旱半干旱区气候干旱，以畜牧业为主，民居多为蒙古包等便于移动的建筑；青藏高寒区海拔高、气温低，农业以河谷农业为主，交通运输受地形和气候影响较大。 四、教学目标与教学重难点 能够说出三大自然区内部在地形、气候、水文、植被等方面的差异，掌握描述区域内部差异的方法。 能够结合具体案例，分析三大自然区的自然环境对当地农业生产、民居建筑、交通运输等人类活动的影响，理解自然环境与人类活动的相互关系。 学会运用地图、地理数据等资料，获取地理信息，分析和解决地理问题，提高读图分析能力和地理思维能力。 （一）教学重点 三大自然区内部在地形、气候、水文、植被等方面的差异。 三大自然区的自然环境对当地农业生产、民居建筑、交通运输等人类活动的影响。 （二）教学难点 分析三大自然区内部差异形成的原因。 理解自然环境与人类活动之间相互作用、相互影响的复杂关系，并能结合实际案例进行分析和阐述。 （三）重难点突破策略 采用比较法教学，制作三大自然区内部差异对比表格，引导学生结合地图和教材文字内容，从地形、气候、水文、植被等方面逐一填写表格，直观对比各自然区的内部差异。 组织学生开展 “我是地理小导游” 活动，让学生分别介绍三大自然区内部不同区域的自然景观特色，加深对内部差异的理解和记忆。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段包含中国不同地区自然景观和人文景观的短视频（如东部季风区的江南水乡、西北干旱半干旱区的沙漠草原、青藏高寒区的雪山冰川，以及各地的农业生产、民居建筑等），播放结束后，提问学生：“同学们，视频中展示了中国不同地区的景观和人类活动，它们之间存在着明显的差异，大家知道这些差异主要是由什么原因造成的吗？它们又分别位于我们之前学习的哪一个自然区呢？” 观看视频，思考教师提出的问题，自由发言，表达自己的观点和看法。 教师总结：同学们的回答都有一定的道理，这些差异的形成与自然环境密切相关，它们分别位于中国的三大自然区。上一节课我们已经学习了三大自然区的划分依据和整体特征，本节课我们将进一步学习三大自然区的内部差异以及自然环境对人类活动的影响。（板书课题：中国的三大自然区（第二课时）） （二）新课讲授（30 分钟） 1. 三大自然区的内部差异（15 分钟） （1）展示 “中国三大自然区内部差异示意图”，并提出问题：“同学们，结合上一节课所学知识和这幅地图，大家思考一下，东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区内部在地形、气候、水文、植被等方面分别存在哪些差异呢？” 随后，将学生分为三组，每组负责一个自然区的探究，给学生 5 分钟的时间进行小组讨论，并填写 “三大自然区内部差异对比表格”（表格内容包括自然区、内部区域、地形、气候、水文、植被）。 （2）分组讨论，结合地图和教材文字内容，分析所负责自然区的内部差异，填写表格，并推选小组代表准备发言。 （3）时间到后，邀请每组代表依次发言，分享小组的探究成果，教师在黑板上板书重点内容，并对学生的发言进行点评和补充。例如，在点评东部季风区内部差异时，补充北方地区和南方地区在农业生产（旱地、水田）、农作物（小麦、水稻）等方面的差异；在点评西北干旱半干旱区内部差异时，强调降水从东到西逐渐减少是导致植被变化的主要原因；在点评青藏高寒区内部差异时，说明海拔高度不同是造成自然景观差异的关键因素。 （4）教师总结：通过同学们的探究和发言，我们清楚地了解了三大自然区的内部差异，这些差异是由地形、气候、海陆位置、海拔高度等多种因素共同作用形成的，它们共同构成了中国复杂多样的自然地理环境。 2. 自然环境对人类活动的影响（15 分钟） （1）展示东部季风区的东北平原农业生产图片、江南水乡民居图片、公路和铁路交通图片；西北干旱半干旱区的内蒙古草原畜牧业图片、蒙古包图片、骆驼运输图片；青藏高寒区的青藏高原河谷农业图片、碉房图片、公路交通图片。然后提出问题：“同学们，观察这些图片，结合我们所学的三大自然区的自然环境特征，大家分析一下，不同自然区的自然环境对当地的农业生产、民居建筑、交通运输分别产生了怎样的影响呢？” 再次将学生分为三组，每组选择一个人类活动领域（农业生产、民居建筑、交通运输）进行探究，给学生 5 分钟的时间进行小组讨论。 （2）分组讨论，结合图片和自然区的自然环境特征，分析自然环境对所选择人类活动领域的影响，形成小组观点，并准备发言。 （3）邀请每组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行引导和补充。例如，在农业生产方面，引导学生分析东部季风区气候湿润、地形平坦，适宜发展种植业；西北干旱半干旱区气候干旱，适宜发展畜牧业；青藏高寒区海拔高、气温低，只有在河谷地带，热量条件较好，才能发展河谷农业。在民居建筑方面，引导学生分析东部季风区降水较多，民居多为坡顶房，便于排水；西北干旱半干旱区气候干旱，风沙大，蒙古包便于拆卸和移动，适应游牧生活；青藏高寒区气候寒冷，碉房墙体厚实，有利于保暖。在交通运输方面，引导学生分析东部季风区地形平坦，交通线路密集，以公路和铁路为主；西北干旱半干旱区地形以高原、盆地为主，部分地区沙漠广布，交通线路相对稀疏，骆驼是传统的运输工具；青藏高寒区海拔高、地形复杂，气候恶劣，交通建设难度大，公路是主要的交通方式。 （4）播放一段关于 “西北地区过度放牧导致土地荒漠化” 的新闻报道视频，然后提问学生：“同学们，从视频中我们可以看到，人类活动对自然环境也会产生影响，大家思考一下，人类活动应该如何适应自然环境，实现人与自然的和谐发展呢？” 组织学生自由讨论，发表自己的看法。 （5）观看视频，自由讨论，结合所学知识和生活实际，提出自己的观点和建议，如合理放牧、退耕还林还草、发展节水农业等。 （6）教师总结：自然环境对人类活动有着深刻的影响，人类活动必须尊重自然规律，适应自然环境。同时，人类活动也可以对自然环境产生积极或消极的影响，我们应该树立人地协调观和可持续发展观念，在发展经济的同时，保护好自然环境，实现人与自然的和谐共生。 （三）巩固练习（5 分钟） 展示几道练习题，如下： （1）下列关于东部季风区内部差异的叙述，正确的是（ ） A. 北方地区降水多，南方地区降水少 B. 北方地区植被以亚热带常绿阔叶林为主，南方地区以温带落叶阔叶林为主 C. 北方地区农业以旱地农业为主，南方地区以水田农业为主 D. 北方地区气温高，南方地区气温低 （2）西北干旱半干旱区内部从东到西，植被依次为（ ） A. 荒漠 — 荒漠草原 — 草原 B. 草原 — 荒漠草原 — 荒漠 C. 草原 — 荒漠 — 荒漠草原 D. 荒漠草原 — 草原 — 荒漠 （3）青藏高寒区发展农业的主要限制因素是（ ） A. 地形 B. 气候 C. 水源 D. 土壤 （4）分析东北平原（东部季风区）的自然环境对当地农业生产的影响。 独立完成练习题，然后同桌之间相互核对答案，对于有疑问的题目，举手向教师请教。 对练习题进行讲解，重点讲解第（4）题，引导学生从地形、气候、土壤、水源等方面分析自然环境对东北平原农业生产的影响，如地形平坦，便于机械化耕作；气候雨热同期，有利于农作物生长；土壤肥沃（黑土），为农作物提供充足养分；水源充足，灌溉便利等，帮助学生巩固所学知识，提高知识应用能力。 （四）课堂小结（3 分钟） 与学生一起回顾本节课所学内容，提问学生：“同学们，通过本节课的学习，我们了解了三大自然区的内部差异以及自然环境对人类活动的影响，大家能简要总结一下本节课的主要内容吗？” 思考教师的问题，积极发言，总结本节课的主要内容，如三大自然区内部在地形、气候、水文、植被等方面的差异；自然环境对农业生产、民居建筑、交通运输等人类活动的影响；人类活动应尊重自然规律，实现人地协调发展等。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $