第二单元 阅读要有一定的速度（主题阅读、习作提升课）语文统编版五年级上册

语文阅读、习作提升课 第二单元 阅读要有一定的速度 在知识的海洋中扬帆远航，阅读是我们乘风破浪的舟楫。当今时代，信息如潮，快速阅读如同掌握了航行的指南针，能让我们在文字的波涛里高效汲取知识，精准锚定关键信息，恰似敏捷的水手在惊涛骇浪中始终航向明确。下面这组文章宛如一把把闪耀的金钥匙，轻轻转动，便能开启我们对“阅读要有一定的速度”的奇妙世界，引领我们以智慧为桨，在文字的海洋中高效畅游。当我们紧握这些钥匙，推开认知之门，会发现快速阅读绝非浮光掠影的匆忙，而是如驾驶一叶轻盈的扁舟 —— 既能捕捉沿岸文字的瑰丽风景，又能沿着理解的航道稳健前行。原来，速度与深度并非对立，而是在阅读的天地中和谐共舞，编织出知识的璀璨星河。 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 “学习提高阅读速度的方法”：提高阅读速度就是在保持能看懂文章意思的前提下，用更短的时间读完一篇课文、故事或文章。它不是让大家一目十行、随便扫两眼，而是学习一些小妙招，让阅读变得又快又明白。比如，不再一个字一个字慢慢读，而是把词语、句子连起来看，就像我们看动画片，一眼能明白画面里发生了什么。还可以提前带着问题去读，这样眼睛就会像小雷达一样，快速找到和问题有关的重要句子。读完之后，能清楚说出文章讲了什么事、表达了什么情感，这才是真正的 “有效提速”。掌握这些本领，以后读课文、读课外书，还有考试做阅读题，都能又快又好，轻松学到更多知识！要是你想知道具体怎么练习，我可以分享好多有趣的小方法！ 2.策略指导 五年级正是提升阅读能力的关键阶段，掌握合适的方法能让阅读效率大幅提升。这里从课堂学习、课后练习、日常积累三个方面，整理出一套适合五年级学生的阅读提速攻略： （1）课堂学习中的高效阅读法。 ①预读提问法：在学习课文前，先看课后习题，带着问题阅读。例如学习《松鼠》一课时，根据 “课文从哪些方面介绍了松鼠的特点” 这一问题，快速在文中寻找描写松鼠外形、习性的段落，让阅读更有针对性。​ ②关键词定位法：学会捕捉段落中的关键词、中心句。如在议论文中，“然而”“因此”等关联词后的句子往往是重点；在说明文中，数字、专业术语所在的句子可能藏着关键信息，找到它们就能快速把握段落主旨。 ③意群阅读法：改变逐字阅读的习惯，尝试把相关词语组成小意群一起看。比如“温暖的阳光/照耀着/广阔的田野”，将文字按语义分成三个部分，眼睛一次扫视一个意群，既能加快速度，又不影响理解。 （2）课后练习的强化训练法。 ①限时阅读训练：每天选择一篇300-500字的短文，如寓言故事、科普短文，用闹钟设定阅读时间。开始时可以适当宽松，比如4分钟读完，随着熟练度提升逐渐缩短时间。读完后尝试复述文章大意，检验理解效果。 ②手指引导练习：阅读时用手指或铅笔沿着文字匀速移动，引导视线按“Z”字形或从左到右移动。这种方法能减少回读和串行，帮助集中注意力，熟练后再逐渐加快移动速度。​ ③对比阅读法：选择两篇主题相似但篇幅、难度不同的文章，先用常规速度读完一篇，再运用学过的技巧读另一篇，对比阅读时间和理解程度，感受阅读方法带来的效率变化。 （3）日常阅读习惯的培养。 ①固定一个安静的阅读角落，减少手机、电视等干扰。阅读前整理桌面，只摆放当前阅读的书籍，让自己快速进入阅读状态。​ ②拓展阅读领域：广泛阅读童话、历史故事、科幻小说等不同类型书籍。丰富的阅读经验能让你熟悉各种表达方式，遇到类似文章时，理解速度自然提升。比如常读历史故事，再学习《将相和》这类课文时，就能更快把握情节。​ ③记录阅读收获：准备阅读记录本，写下书名、阅读时间、学到的好词好句，以及运用了哪些提速方法。每周回顾总结，不断优化阅读策略。​ 这些方法需要循序渐进地练习，建议从简单的意群阅读和手指引导法开始。 阅读口诀 读前先把问题找，目标明确效率高​ 关键词句是路标，首尾关联要抓牢​ 逐字阅读要改掉，意群成串眼睛扫​ 手指划动像赛跑，Z字路线不回瞧​ 定时挑战别急躁，复述内容来检验​ 多读多练别嫌少，阅读达人我最妙！ 总结 二学：名师典例 1.梁祝 从前有个姓祝的地主，人称祝员外，他的女儿祝英台不仅美丽大方，而且非常聪明好学。但由于古时候女子不能进学堂读书，祝英台只好日日倚在窗栏上，望着大街上身背着书箱来来往往的读书人，心里羡慕极了！难道女子只能在家里绣花吗？为什么我不能去上学？她突然反问自己：“对啊！我为什么就不能上学呢？” 想到这儿，祝英台赶紧回到房间，鼓起勇气向父母要求：“爹，娘，我要到杭州去读书。我可以穿男人的衣服，扮成男人的样子，一定不让别人认出来，你们就答应我吧！”祝员外夫妇开始不同意，但经不住英台撒娇哀求，只好答应了。 第二天清早，天刚蒙蒙亮，祝英台就和丫鬟换上男装，辞别父母，带着书箱，兴高采烈地出发去杭州了。 到了学堂的第一天，祝英台遇见了一个叫梁山伯的男同学，他学问出众，人品也十分优秀。她想：这么好的人，要是能天天在一起，一定会学到很多东西，也一定会很开心的。而梁山伯也觉得与她很投缘，有一种一见如故的感觉。于是，他们常常一起诗呀文呀谈得情投意合，冷呀热呀相互关心体贴，促膝并肩。后来，两人结拜为兄弟，更是时时刻刻形影不离。 春去秋来，一晃三年过去了，学年期满，该是打点行装、拜别老师、返回家乡的时候了。同窗共烛整三载，祝英台已经深深爱上了她的梁兄，而梁山伯虽不知祝英台是女生，但也对她十分倾慕。他俩恋恋不舍地分了手，回到家后，都日夜思念着对方。 几个月后，梁山伯前往祝家拜访，结果令他又惊又喜。原来这时，他见到的祝英台，已不再是那个清秀的小书生，而是一位年轻美貌的大姑娘。再见的那一刻，他们都明白了彼此之间的感情，早已是心心相印。 此后，梁山伯请人到祝家去求亲。可祝员外哪会看得上这穷书生呢，他早已把女儿许配给了有钱人家的少爷马公子。梁山伯顿觉万念俱灰，一病不起，没多久就死去了。 听到梁山伯去世的消息，一直在与父母抗争以反对包办婚姻的祝英台反而突然变得异常镇定。她套上红衣红裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹！路过梁山伯的坟前时，忽然间飞沙走石，花轿不得不停了下来。只见祝英台走出轿来，脱去红装，一身素服，缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭，霎时间风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声，坟墓裂开了，祝英台似乎又见到了她的梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身跳了进去。接着又是一声巨响，坟墓合上了。 这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻柔地摇曳，一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光下自由地翩翩起舞。 自我评价 1.文章约1000字，我的阅读时间约为 分钟，在阅读的过程中，我做到了( )(多选) A.集中注意力 B.不回读 C.连词成句地读 D.抓住关键词句 E.带着问题读 2.联系上下文，解释下列词语。 (1)一见如故： (2)万念俱灰： 3.关于这个故事的内容，下列选项中描述错误的一项是( )。 A.祝英台非常聪明好学，女扮男装去求学。 B.祝英台在学校遇到了梁山伯，他们情投意合。 C.祝英台被迫许配给了别人，梁山伯知道后一病不起，不久离世。 D.祝英台知道梁山伯去世，在成亲当日，跳入了梁山伯的坟中，是因为和家人赌气。 4.这个故事中的祝英台是一个什么样的女子，请联系故事内容，写出她与古时候的普通女子不同的地方。(至少写两点) 5.梁祝的故事被广为流传，人们用戏剧、音乐等多种方式传颂着这个故事，请思考： (1)人们喜欢这个民间故事的原因有( )(多选) A.因为这个故事告诉我们，为了爱情我们可以不顾自己的生命。 B.因为这个故事中的两个主要人物对彼此的忠贞令人感动。 C.因为故事中祝英台不但聪明好学，而且坚强勇敢，令人敬佩。 D.因为这个故事中的人物不屈服于自己的命运，努力抗争的精神令人动容。 (2)梁祝的故事被写成了一首很著名的小提琴协奏曲，包括“鸟语花香、草桥结拜、同窗三载、十八相送、长亭惜别、英台抗婚、哭灵控诉、坟前化蝶”八个章节。请你从文中找到对应“英台抗婚”的文字，用“ ”画出来，并给这段话加上自己的想象，把这段故事写得更加精彩。(可以写人物的动作、神态、语言等) 写法所得 阅读是打开知识宝库的神奇钥匙，而提高阅读速度能让我们在有限的时间里，获取更多有趣的知识和精彩的故事！ （1）快速浏览，把握故事脉络 —— 略读法 略读就像是乘坐直升机俯瞰大地，快速扫过整片区域，了解大致的地形轮廓。当我们阅读《梁祝》时，先别逐字逐句精读，而是用眼睛快速扫过每一段。重点关注段落的开头和结尾句，它们往往是段落的 “核心发言人”。比如故事第一段开头点明主角祝英台美丽又好学，最后一段结尾描述祝英台和梁山伯化蝶，通过这样快速略读，我们很快就能梳理出祝英台女扮男装求学、与梁山伯相爱，却因封建礼教受阻，最终化蝶的故事主线。通过略读，我们可以在短时间内对故事有个整体认知，就像给故事画了一张“地图”，方便后续深入探索。 （2）带着问题，精准定位答案——扫读法。 扫读就如同小侦探拿着放大镜，在案发现场寻找关键线索。当我们遇到“祝英台怎样说服父母去杭州读书”这样的问题时，不需要从头重新阅读，而是快速在文中搜索相关内容。眼睛像小火箭一样“嗖”地在文字间穿梭，忽略无关信息，锁定与问题相关的语句。很快就能找到祝英台提出女扮男装，并通过撒娇哀求让父母点头同意的情节。多运用扫读技巧做阅读理解题，能帮我们又快又准地找到答案，考试再也不用担心时间不够啦！ （3）提炼重点，抓住核心要素——关键信息提取法 一篇文章就像一棵大树，有粗壮的树干，也有细小的枝叶。我们要学会抓住“树干”一样的关键信息，也就是人物、时间、地点、事件等核心内容。在《梁祝》中，人物有祝英台、梁山伯、祝员外等；时间涉及求学三年、分别数月；地点包含祝家、杭州学堂；事件围绕二人的爱情悲剧展开。提取这些关键信息，不仅能简洁概括故事，还能让我们在阅读时避开繁杂“枝叶”的干扰，阅读速度和理解能力都会大大提升。 （4）拓宽视野，一次多看几个字——扩大视幅训练法 视野就像我们眼睛的“嘴巴”，一次能“吃”进的文字数量越多，阅读速度就越快。别再一个字一个字“细嚼慢咽”，试着一次看一组词语或一个小短句。比如“祝英台就和丫鬟换上男装，辞别父母，带着书箱，兴高采烈地出发去杭州了”，我们可以把它拆分成“祝英台和丫鬟/换上男装/辞别父母/带书箱/高兴去杭州”，每次眼睛聚焦一个部分。每天花几分钟做扩大视幅练习，比如用卡片遮住文章，慢慢下移卡片，练习快速看清露出的文字，久而久之，阅读速度会有明显进步。 快用这些方法去阅读《梁祝》和其他有趣的文章吧！坚持练习，你一定会发现自己阅读速度越来越快，理解能力也越来越强。 2.渔童 清朝末期，帝国主义入侵中国，老百姓的生活更苦了。 在河北省有个老渔翁，他只有一条渔船和一张渔网，白天在河上打鱼，黑夜就住在离河不远的破草房里，日子过得很贫苦。 这年夏天，河水又涨了，大水灌满了河床。一天，老渔翁撒网打鱼的时候，竟从河里打上来一个鱼盆。这个鱼盆有普通盆大小，是白玉的；盆底上刻着一对小金鱼，金鱼四外刻着清水的细波纹；一根蔓子从金鱼身边伸向盆沿，两片大绿荷叶托着一朵粉红的大荷花；荷花上坐着个小渔童，头上梳着一对黑抓髻，红袄，绿裤，光着脚丫，怀里抱着一根钓鱼竿。老渔翁左看右看，越看越喜爱，就把鱼盆带回家了。 这天夜里，忽然有响动把老渔翁吵醒了。他睁眼一看，放在地上的那个鱼盆，竟呼扇呼扇地冒起白光来了！白光一冒，那棵荷花就唰拉一下子活了；蔓子顶着绿叶粉荷花，直往上长；越长越高，越长越大，长呀长呀，那蔓子一弯，荷叶荷花鲜灵灵地撑在了鱼盆上。这时，那渔童也长大了，也活了！就见他从荷花上站起来，手拿鱼竿，嘴里还唱着好听的歌。 这时候，鱼盆一摇晃，盆里立刻漾满了汪汪的清水。一会儿，那清水泛起波纹，打着旋儿，哗哗响起来，那对小金鱼也活了，傍着盆边游得很欢。接着，渔童把鱼竿一抖，立刻钓住一条。鱼竿一扬一低，那金鱼被钓起，又猛地落下，哗地砸出一片水花，水花四溅，都从盆里漾出来了。渔童玩得好开心，咯咯咯笑得可欢了。他把这条金鱼钓住抖一会儿，一甩鱼竿撒了去；然后又钓住那条金鱼抖一会儿，咯咯咯笑一阵，又一甩鱼竿撒了去；接着又钓住这条……就这样一直闹到天快亮。看样子渔童是玩够了，他把钓着的金鱼摘下放到鱼盆里，把鱼竿往怀里一抱，坐在荷花上，清水立刻不冒了，金鱼也不跳了；接着，那大荷花立刻支棱起来，随着蔓子一点一点地往回缩呀缩呀，越缩越小，不一会儿缩回到鱼盆里去了。这时，白光消失了，天也亮了。 老渔翁连大气都没出，呆呆地看了一夜。他更加喜爱宝贝鱼盆了。从此，老渔翁白天在河里捕鱼，晚上看渔童玩耍，日子过得从来没有这样快乐。 时间一长，老渔翁得到宝贝鱼盆的事就传出去了。侵略中国的一个洋毛子知道了这件事，打起了占有鱼盆的鬼主意。 有一天，老渔翁刚吃完早饭，就来了两个衙役。衙役说：“县太爷派我俩前来传你，你马上带着那个鱼盆跟我们走！” 来到衙门以后，老渔翁一看：县官坐在大堂上，他旁边坐着一个洋毛子。县官见老渔翁被押到了，一拍桌子，说道：“你这老贼，竟敢偷去这位洋大人的宝贝！你是怎么偷去的？快从实招来！” “老爷，这鱼盆是我的，怎么说我偷洋毛子的？” 县官指着老渔翁叫道：“老贼！这鱼盆明明是这位洋大人的，不知被你用什么手段偷去的。你还敢当堂狡辩？来人哪，给老贼用刑！” 老渔翁一听，气涌心头，身子一晃，昏倒在地上，手中的鱼盆摔个粉碎。鱼盆一碎，小渔童就跳起来，活了！渔童站在老渔翁跟前，把鱼竿一晃，立刻变得又高又大。他朝洋人一抖鱼竿，鱼钩正钓住洋毛子嘴的上牙膛；他把鱼竿上下一抖，洋人悬在空中手刨脚蹬，“呜噜呜噜”直叫唤！这时，渔童猛地把鱼竿一甩，洋人立刻从大堂飞了出去，掉在地上摔死了！ 接着，渔童把鱼竿一晃，县官还以为渔童又要来钓他呢，顺坐椅往下一溜，翻翻白眼吓死了！其实渔童是往回收鱼竿呢。 渔童扶起老渔翁，老渔翁也清醒过来，渔童搀着他，一老一小走出衙门，不知上哪儿去了。 (根据张士杰整理的河北民间故事改写) 自我评价 1.文章1300余字，我的阅读时间约是 分钟。本文篇幅较长，你是怎样快速阅读这篇文章的？ 2.根据文章内容填空。 文章讲述的故事发生在 (时间)，一个老渔翁钓到一个鱼盆，里面有一个 ，他给老渔翁带来了快乐，但一个洋毛子却想 ，渔童惩治了 和 后跟老渔翁一同走了。这则故事，表达了我国人民反抗 、惩治 的爱国精神。 3.老渔翁钓到一个怎样的鱼盆，文中是怎样描写的？用“ ”画出来。 4.下列说法中，对文章理解不正确的一项是( ) A.这个故事产生于清末，流传于民间，传达着广大人民的美好愿望。 B.这个故事突出了渔童敢于惩恶扬善，与恶势力斗争的精神。 C.洋毛子的懦弱、县官的贪婪、渔童的勇敢，表达了人们与恶势力斗争的精神，也表达了对美好生活的向往。 D.文章以“不知上哪儿去了”结尾，让读者回味悠长。 5.渔童惩治了洋毛子和县官后，搀着老渔翁“走出衙门，不知上哪儿去了”。你能想象出渔童和老渔翁以后的事吗？ 6.如果让你对故事中的人物各说一句话，你会说什么？ 我会对老渔翁说：“ ” 我会对渔童说：“ ” 我会对洋毛子说：“ ” 我会对县官说：“ ” 写法所得 （1）快速浏览，整体感知。 拿到《渔童》文本，先进行快速浏览，就像我们进入一个陌生城市，先通过地图了解大致布局。用 30 - 60 秒扫视全文，关注段落结构、小标题（若有）和关键语句。比如在《渔童》中，通过浏览可知，开篇点明时代背景与老渔翁的贫苦生活，中间是获得神奇鱼盆的情节，结尾则是对抗抢夺者。这一步能让我们对故事全貌有初步认知，后续阅读更有方向。 （2）运用阅读技巧，加快阅读节奏。 ①抓关键词句：落的首句、尾句及转折词后的句子往往是关键。以《渔童》为例，“清朝末期，帝国主义入侵中国，老百姓的生活更苦了”，直接交代故事背景；“老渔翁左看右看，越看越喜爱，就把鱼盆带回家了”，明确核心事件。遇到鱼盆外观的细致描写 “这个鱼盆有普通盆大小，是白玉的；盆底上刻着一对小金鱼……”，可先跳过，优先把握老渔翁获得鱼盆这一主线。 ②预测下文内容：依据前文线索进行合理推测。当读到老渔翁因鱼盆过上快乐生活，可预测会有冲突出现，比如他人觊觎鱼盆。带着预测阅读，能主动筛选信息，快速跳过无关内容，验证预测的过程也增加了阅读趣味性。例如在《渔童》中，当看到洋毛子得知鱼盆消息，就能预判到抢夺情节即将展开。 ③避免回读：阅读时尽量减少回头重读。若遇到不理解的地方，如文中一些方言表述，先做标记继续阅读，很多时候通过后文内容就能理解。比如老渔翁与县官的对话，初次读不明白某些表述，随着情节推进，结合上下文也能理解其含义。若读完仍不理解，再针对性查阅。 （3）分阶段阅读，加深理解。 ①快速通读：第一遍阅读时，以较快速度聚焦故事主线。在《渔童》中，重点关注老渔翁如何获得鱼盆、鱼盆的神奇之处、洋人和县官的抢夺行为以及渔童的反击。读完后，尝试用50字左右概括故事：清朝末期，贫苦老渔翁得神奇鱼盆，洋人和县官抢夺，渔童惩治坏人后与老渔翁离去。 ②针对性阅读：时间充裕时进行第二遍阅读，深入品味细节。比如鱼盆上的图案刻画，能感受故事的奇幻色彩；渔童惩治坏人的动作描写，体会正义战胜邪恶的畅快。这一遍阅读能加深对故事的理解，感受文本语言魅力。 （4）阅读后总结反思。 读完故事，用5-10分钟进行总结。可以制作简单的表格，记录阅读过程中运用的技巧及效果： 阅读技巧 使用情况 抓关键词句 在大部分段落运用 预测下文 成功预测到抢夺情节 通过这样的量化总结，能清晰看到自己的优势与不足，为后续阅读练习提供方向。 三练：原创新题 3.指纹的奥秘 人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。指纹就是表皮上凸起的纹线。由于人的遗传特征,虽然指纹人人皆有,但各不相同。伸出你的手,仔细观察,就可以发现小小的指纹也分好几种类型:有同心圆或螺旋形纹线,看上去像水中漩涡的,叫斗形纹;有的纹线是一边开口的,就像簸箕似的,叫箕形纹;有的纹线像弓一样,叫弓形纹。 各人的指纹除了形状不同,纹线的多少、长短、粗细等也有差别即使是父子、母女、孪生兄弟或姐妹等,即使他们的相貌极为相似,但指纹也有明显不同。全世界的几十亿人中,还没有发现有两个指纹完全相同的人呢。更有趣的是,一般在胎儿第10周时,指尖等部位发育成球状鼓包,就像猫爪的肉垫。等到第4个月时,胎儿皮肤上已经形成了指纹。当婴儿长成大人时,指纹只不过变大增粗,它的形状特征却固定不变。 你可别小看指纹,它的用途可大啦!指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成,这些小颗粒感觉非常敏锐,只要你用手触摸物体,就会立即把感觉到的冷、热、软、硬等各种“情报”通报给大脑这个司令部,然后,大脑根据这些“情报”,发号施令,指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦力的作用,使手指能紧紧地抓住东西,不易滑掉。我们平时画图、写字、拿工具、做手工,之所以能够那么得心应手、运用自如,这里面就有指纹的功劳。 正因为指纹的这些特性,它很早就引起了人们的兴趣。在古代人们把指纹当作“图章”,印在公文上。据说,在100多年前,警察就开始利用指纹破案。现在,随着科学技术的发展,指纹在医学上又有了新的用途,有的医生发现,通过检查人的指纹、掌纹,能够查出某些疾病。近年来,指纹又和智能设备成了好朋友。有一种“指纹锁”这种锁的钥匙就是指纹。当人们开门时,只要用手按一下设在门上的指纹识别器,“指纹锁”就能很快识别开门的人是不是主人,如果是的话,门马上就会自动打开了。 小小的指纹将来究竟还会有哪些新的用途?新的迷宫又摆在我们的面前,等待着我们去探索、去寻求。 自我评价 1.本文约800字,我阅读用时约 分钟。 2.读完文章后,与同学交流你的阅读方法。 3.带着问题读,可以提高阅读速度。指纹的特点和用途都有什么呢?请阅读文章后,完成下图。 4.判断下列语句分别运用了什么说明方法,写在括号里。 (1)有的纹线是一边开口的,就像簸箕似的,叫箕形纹。（ ） (2)有一种“指纹锁”,这种锁的钥匙就是指纹。（ ） 5.阅读下面的句子,这句话中的加点词“据说”能否删去?为什么? 据说,在100多年前,警察就开始利用指纹破案。 6.除了文中提到的用途,小小的指纹还可能用来干什么呢?请展开想象,写一写。 用途: 原理: 写法所得 （1）文章结构特点。 文章采用“总-分-总”结构，层次分明。开篇总述指纹的基本概念，即指纹是表皮上凸起的纹线，且人人不同；中间分述指纹的类型、特性、形成过程以及用途；结尾以对指纹未来用途的展望作总结，引发读者思考。这种结构便于读者快速定位信息，阅读时可先关注开头结尾，把握文章主旨，再针对性阅读中间部分。 （2）写作手法特点。 ①分类说明：在介绍指纹类型时，将指纹分为斗形纹、箕形纹、弓形纹，通过形象的比喻（如“像水中漩涡”“像簸箕”“像弓”），让读者快速理解不同指纹的形态特征。阅读此类内容时，可记住分类名称，略过详细比喻描写以加快速度。​ ②时间顺序阐述：在说明指纹的应用历史时，按照“古代—100多年前—现在—近年来”的时间顺序，清晰展现指纹在不同时期的用途演变。阅读时可沿着时间线，快速抓取每个阶段的关键应用信息。​ ③举例子：在讲述指纹用途时，列举画图、写字等日常活动说明指纹增强摩擦力的作用，列举“指纹锁”体现指纹在智能设备中的应用。这些例子帮助读者理解抽象概念，但为提升阅读速度，可快速浏览例子，重点关注说明的观点。 （3）快速阅读策略。 ①抓关键词句：如“指纹就是表皮上凸起的纹线”“指纹的用途可大啦”等，这些句子直接点明段落核心，抓住它们能快速掌握段落主旨，减少阅读时间。​ ②略读细节描述：文中对指纹类型的具体形态描写、“指纹锁”的操作细节等，初次阅读可快速跳过，优先把握整体内容框架。待后续需要深入了解时，再回头阅读。​ ③预测与总结：读到“它的用途可大啦”，可预测下文将介绍指纹的具体用途；每读完一个段落，花几秒在脑海中总结段落大意，强化对文章的理解，同时也能提高阅读连贯性。 通过把握《指纹的奥秘》的写法特点，运用对应的快速阅读策略，能帮助我们高效获取指纹相关知识。在日常阅读科普文章时，也可迁移这些方法，提升阅读效率。 4.北京胡同 北京城像一块大豆腐,四方四正。城里有大街,有胡同。大街、胡同都是正南正北,正东正西北京人的方位意识极强。过去拉洋车的,逢转弯处都高叫一声“东去!”“西去!”以防碰着行人。老两口睡觉,老太太嫌老头子挤着她了,说:“你往南边去一点儿。”这是外地少有的。大街、胡同,把北京切成一个又一个方块。 胡同是贯通大街的网络。它距离闹市很近,打个酱油、买二斤鸡蛋什么的,很方便,但又似很远。这里没有车水马龙,总是安安静静的。偶尔有剃头挑子的“唤头”(像一个大镊子,用铁棒从当中擦过,便发出噌的一声)、磨剪子磨刀的“惊闺”(十几个铁片穿成一串,摇动作声)、算命的盲人(现在早没有了)吹的短笛的声音。这些声音不但不显得喧闹,倒显得胡同里更加安静了。 我们通常说的北京的市民文化,就是胡同文化。胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家。有在一个胡同里一住住几十年的,甚至有住了几辈子的。胡同里的房屋大都很旧了。“地根儿”房子就不太好,旧房檩(lin)、断砖墙。下雨天常是外面大下，屋里小下。一到下大雨,总可以听到房塌的声音,那是胡同里的房子。但是他们舍不得“挪窝儿”-“破家值万贯” 北京的胡同在衰败、没落。除了少数“宅门”还在那里挺着,大部分的房屋都已经很残破,有的地基柱础甚至已经下沉,只有多半截还露在地面上。有些四合院门外还保存着已失原形的拴马桩、上马石,记录着失去的荣华。有打不上水来的井眼、磨圆了棱角的石头棋盘,供人凭吊。西风 残照,衰草离披,满目荒凉,毫无生气。看看这些胡同的照片,不禁使人产生怀旧情绪,甚至有些伤感。但是这是无可奈何的事,在商品经济大潮的席卷之下,胡同和胡同文化总有一天会消失的。也许像西安的虾蟆陵、南京的乌衣巷·,还会保留一两个名目,使人怅惘低回。 再见吧,胡同。 (有删改) 自我评价 1.要想用较快的速度默读本文,下列做法中不可取的是哪一项?（ ） A.看到标题,我心想:“北京胡同是什么样的?”于是,我带着这个问题阅读文章。B.读到第1自然段中的“东去!”“西去!”时,我不太明白这两个词的意思,就停下来去查找资 料,查完再继续往下读。 C.读到第3自然段中的“旧房檩”时,我不太明白这个词的意思,但联系上下文大致猜出了它是破旧的老房子的一部分,就没有细究,继续往下读。 D,读到第4自然段的第1句话,我就试着猜测这一自然段要讲的是北京的胡同被时代潮流冲击的样子。 2.文章描绘了衰败前后的北京胡同,请你结合文章内容填写表格。 3.阅读倒数第2自然段,作者提到虾蟆陵、乌衣巷的作用是什么? 4.结合全文内容,说说本文抒发了作者怎样的思想感情。 5.“在商品经济大潮的席卷之下,胡同和胡同文化总有一天会消失的。”有人认为,面对这样的现实情况,我们除了一声叹惋,没有别的办法;也有人认为胡同不过是一种旧时建筑的遗留物,在各种新式建筑林立的今天,即使消失,也不算可惜。结合下面的【阅读链接】,说说你是否赞同这些看法,并说明理由。 【阅读链接】2017年,北京市明确老城不能再拆,通过腾退、恢复性修建,做到应保尽保。截至2022年 11月底,北京市已完成 3286条背街小巷环境精细化整治提升任务。如今,人们在灰瓦 青砖的胡同里流连,亲手触摸着老北京的肌理。文华胡同是李大钊故居所在地,在提升胡同环境品质的同时,街道打造了一座“立体的”革命历史博物馆。胡同西口墙上醒目的“铁肩担道义 妙手著文章”随处可见的红色印迹,让整条胡同彰显出历史价值和文化价值。 写法所得 （1）文章结构与内容梳理。 文章围绕北京胡同展开，可分为几个层次：先描绘北京城 “四方四正” 的整体格局，引出大街与胡同的方位特点；再阐述胡同作为贯通大街的网络，其 “近闹市却安静” 的环境特征；接着点明胡同文化的内涵——封闭、安土重迁；最后感慨胡同的衰败与没落。快速梳理结构后，阅读时就能按“格局—环境—文化—现状”的脉络推进，避免思路混乱。 （2）巧用阅读技巧，抓取关键信息。 ①抓核心观点句：文章中一些句子直接点明核心观点，需重点关注。如“北京人的方位意识极强”，后文拉洋车的吆喝、老两口的对话都是为了佐证这一观点，阅读时抓住核心句，例子部分可快速扫过。再如“胡同文化是一种封闭的文化”“北京的胡同在衰败、没落”，这些句子分别概括了胡同文化的特点和胡同的现状，快速定位此类句子，能节省阅读时间。 ②略读细节描写：文中对胡同里各种声音（剃头挑子的“唤头”、磨剪子磨刀的“惊闺”等）、房屋破旧状态（旧房檩、断砖墙等）的描写，主要是为了烘托氛围和说明特点，初次阅读时不必逐字细读，可快速浏览，重点理解其要表达的“安静”“破旧”等核心特点。比如“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”这类渲染衰败氛围的语句，快速感受其营造的情感基调即可，无需反复琢磨。 ③关注对比与类比：文章中存在多处对比和类比，帮助读者理解胡同的特点。如“它距离闹市很近……但又似很远”，通过近与远的对比，突出胡同闹中取静的环境；结尾将胡同与西安的虾蟆陵、南京的乌衣巷类比，暗示胡同未来可能仅存名目。抓住这些对比和类比，能快速理解作者想要传达的深层含义。 通过以上方法，能让你在阅读《北京胡同》时提高阅读速度，同时深入理解文章所蕴含的文化意义和情感价值。将这些阅读技巧应用到其他类似的散文阅读中，也能有效提升阅读效率。 四考：名校真题 2025·广东镇江霞山区期末 5.二桃杀三士 ①春秋时期，齐国有三个勇士,名为公孙接、古冶子、田开疆,并称为“齐国三杰”。不过,这三人自恃功高，目中无人,对君主的统治造成了很大的威胁。齐国相国晏婴担心“三杰”危害国家,力谏齐景公除掉他们。齐景公虽有此心,却无计可施。 ②后来,鲁昭公来访齐国,齐景公设宴款待,“三杰”握剑站在堂下,表情傲慢。晏婴见此,心生一计,决定利用这个机会除掉他们。 ③酒过三巡之后,晏婴说:“园中的金桃熟了,摘几个来尝尝吧。”齐景公觉得这个提议不错,便立刻让人去摘。晏婴接着说:“金桃难得,还是让臣亲自去摘吧。”不一会儿,晏婴献上了六个硕大新鲜、香气扑鼻的桃子。 ④两位国君各吃了一个桃子,都连连称赞。齐景公对鲁国大臣叔孙婼(chuò)说:“叔孙大夫天下闻名,也应吃一个。”叔孙婼谦虚地说:“晏相国辅佐君主,功绩卓著,人人称道,这个桃该给他吃。”齐景公见状便说:“不必推辞,你们各吃一个吧。”晏婴和叔孙婼连忙谢恩。此时,盘中还剩两个桃子。 ⑤晏婴提议说:“君主何不让群臣说说自己所建立的功劳?谁的功劳最大，就把桃子赏给谁吃。”齐景公很是赞同。 ⑥这样,谁吃到桃子,就意味着他得到了极高的荣誉,这对自以为是的人有极大的吸引力。果然,公孙接立刻高声说:“我跟着君主打猎时,山中蹿出来一头猛虎,是我打死了老虎,救了君主。这样的大功,难道不该吃一个桃吗?”齐景公说:“将军救了我的命,应该吃桃!” ⑦古冶子急不可待地跟着表功:“当初我护送君主过黄河,有一只大鼋①咬住了君主所乘之马的腿,将马拖到了乱流中,是我在汹涌的河水中杀死了大鼋,救了君主的命。难道我不该吃一个桃?”晏婴说:“您冒死救主,忠心可嘉,应该吃桃。” ⑧桃子已经吃完了,田开疆却大步走了出来,说道:“我曾经奉命讨伐徐国,出生入死,战功赫赫，使徐国向我们俯首称臣,几个邻国也望风顺服。这样的功劳,该不该吃桃?” ⑨齐景公赶忙说:“田将军功劳极大,可惜桃子已经吃完了,只能等明年桃树结果,将军还是先饮一杯美酒吧。”晏婴也说:“您的功劳最大,可惜没有桃子来表彰您的大功了。” ⑩可是，田开疆忍不下这口气。他手按宝剑,怒气冲天地喊道:“打虎杀鼋有什么了不起!我跋涉千里,出生入死,如今反而吃不上桃,令我在两国君主面前蒙羞。我还有什么脸站在朝廷上?”说罢,竟挥剑自刎而死。 ⑪公孙接吃了一惊,万万没想到田开疆会这么极端。他说:“我功小却抢先吃了桃,田开疆将军功大却没桃可吃。如今田将军自刎,我哪有脸面活在世上?”说完也自杀了。古冶子大叫起来:“我们三人情同骨肉,同生共死。现在他们死了,我怎能独活?”说完也拔剑自杀了。 ⑫就这样，晏婴不动声色地用两个桃杀死了“三杰”,为齐国除掉了三个隐患。 注释①鼋(yuán):爬行动物,像龟而吻短,背甲暗绿色,上有许多小疙瘩,生活在水中。 自我评价 1.结合“速读小贴士”,快速阅读相关内容,回答问题。 从“速读小贴士”中我学到 这条阅读策略。 2.根据下面的提示,用自己的话梳理“二桃杀三士”的过程。 3. 结合文章内容,思考人物的行为,感知人物形象。 （1）晏婴摘来了六个桃子,是园中只有六个桃子,还是晏婴刻意只摘了六个桃子呢?结合上下文,写出你的观点,并说明理由。 （2）晏婴是一个怎样的人?请用一句话来概括。(答出两个特点即可) 4.第⑨⑩自然段中出现了齐景公、晏婴、田开疆三个人物,请你结合相关描写,用一两个词语分别概括他们三人的心理。 齐景公: 晏婴: 田开疆： 5.阅读全文后思考:晏婴能除掉“三杰”的根本原因是什么?（ ） A.两位国君会晤,摘来难得的金桃分食。 B.田开疆气量狭小,对吃不到金桃一事耿耿于怀。 C.古冶子与公孙接、田开疆情同骨肉,同生共死。 D.晏婴巧借“三杰”目中无人、自恃功高的特点实施计谋。 写法所得 （1）快速梳理故事结构。 故事采用线性叙事，脉络清晰，可分为四个部分：​ 起因（①-②）：齐国三杰自恃功高威胁君主统治，晏婴决定设计除掉他们，恰逢鲁昭公来访设宴，为计谋实施提供契机。​ 经过（③-⑨）：晏婴借献金桃提议按功劳分桃，公孙接、古冶子先后因救主之功各得一桃，田开疆虽有大功却因桃尽未得。​ 高潮（⑩-⑪）：田开疆因未得桃觉蒙羞而自刎，公孙接、古冶子见状也相继自杀。​ 结果（⑫）：晏婴用两个桃子成功除掉三杰，消除齐国隐患。 （2）抓取关键信息，提升阅读速度。 ①聚焦核心人物与冲突：故事的核心人物是晏婴和 “齐国三杰”，核心冲突是晏婴与三杰之间的潜在矛盾（三杰威胁统治，晏婴设计除之）。阅读时，围绕这两组对象和冲突展开，忽略次要信息。例如，鲁昭公、叔孙婼等人物仅作为背景存在，他们的言行（如叔孙婼推辞吃桃）是推动分桃情节的辅助，快速浏览即可，重点关注晏婴的计谋和三杰的反应。 ②跳过重复内容，抓住关键动作：文中三杰表功的过程有相似性（均强调自己的功劳），阅读时无需逐字比对他们的功劳大小，重点抓住“公孙接打虎”“古冶子杀鼋”“田开疆伐徐国”三个核心事件，以及他们分桃前后的情绪变化（公孙接、古冶子得意，田开疆愤怒）。此外，人物的关键动作（田开疆“挥剑自刎”、公孙接和古冶子相继自杀）是情节转折的标志，需快速锁定，理解其对故事结局的决定性作用。 ③识别计谋核心，忽略铺垫细节：晏婴的计谋核心是“以桃诱功，借羞激杀”，整个过程中，献桃、分桃的细节（如金桃的“硕大新鲜、香气扑鼻”）只是铺垫，目的是突出桃子的珍贵和荣誉性。阅读时，不必细品这些描写，重点理解“分桃”这一行为如何引发三杰的心理失衡，从而快速把握计谋的巧妙之处。 用这些方法阅读《二桃杀三士》，能让你在短时间内掌握故事精髓，同时这些技巧也适用于阅读其他历史故事或叙事类文本，帮助你平衡阅读速度与理解深度。 2025·山东省聊城市东昌府区期末试题 6.植物也交流 遇到家族亲属,会亲切地打个招呼,还会协调关系避免“窝里斗”;遇到竞争对手,则迅速地威胁警告,并释放“毒素”抑制对方生长。 这是人还是某种动物?都不是!你能想象吗?作出这些反应的是平时看上去仿佛很安静的植物。在看不见的地下,植物也“聊天”,它们的世界很“热闹”。 研究发现,相邻植物可以通过从根部释放化学物质进行交流。这种由化学物质主导的“交流”,可以改变植物生长的微环境,调节养分供给,甚至影响产量。以中国南方耕地经常相邻种植的花生和木薯为例,我们来看看植物是怎么交流的。 木薯能从根部向土壤中释放出一系列液态和气态的氰(qing)化物,而附近的花生接收到这种信号后，能够释放相应的气态分子乙烯。在乙烯影响下,花生植株会主动缩减地面植株的繁茂程度,优先保证果实的养分供给。同时,乙烯还能作为“召集信号”,聚集土壤中的有益微生物到花生根部,提高花生对氮、磷等有效养分的吸收率,以进一步提高花生果实的饱满程度和产量。 此外,植物还可以通过对外发送物理信号(包括声波信号、电信号等)进行交流。生物学家的实验证明,将罗勒”栽种到胡椒附近,胡椒的长势就会变得更好。即便用一层塑料布把二者隔开，胡椒依然能保持这种变化。经过反复实验后研究人员认为,这是植物细胞内的声波信号在发挥着作用。来自英国布里斯托大学的研究人员还曾证实,花朵能够发出微弱的电信号,表示已经有蜜蜂来采过蜜了。 不同植物甚至可以在第三方的帮助下进行交流。菟(tù)丝子就像一个热情的“送信使者”,它会缠绕在植物的茎上,当昆虫侵害某植物的时候,这个植物就发出抗虫信号,唤醒自身的防御机制,通过菟丝子这个渠道,将信号传输给其他被菟丝子缠绕的植物,令这些植物提起戒备,开始增强抗虫能力。 除了进行交流,植物还能通过感知“邻居”发出的信号来决定是战是和。如小麦可以通过感知根系分泌物中化学物质的浓度,判断“邻居”的存在。一旦感知到相邻的不同植物达到一定的密度,开始影响自己的水分和养分吸收,小麦就会开始大量分泌一种物质抑制相邻植物生长,就像是拿起武器发动战争。反之,则和。科学家对水稻的研究进一步证实,有亲缘关系的水稻种植在一起,根系会尽量小心翼翼地避开彼此,最大程度减少竞争;非亲缘关系的水稻种植在一起则相反，它们的根系会扎得更深,更具活力和侵入性,力图挤压对方的生存空间,抑制对方生长。科学家用确凿的证据表明,植物也有亲属观念并具备相应的辨识能力,对内相互协调,对外扩张领土。 (有删改) 注释①罗勒:一年生草本植物,叶子卵圆形,略带紫色,花白色或略带紫色。 自我评价 1.借助关键语句提高阅读速度,结合文章内容,完成下面的导图。 2.根据文章内容,判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“X”。 (1)木薯向土壤中释放出的一系列液态和气态的氰化物就是木薯与相邻植物沟通时所用的化学物质。（ ） (2)植物可以借助自身细胞内的声波信号对外进行交流,声波信号是植物进行交流时可借助的唯一一种物理信号。（ ） (3)非亲缘关系的水稻种植在一起会相互竞争,并挤压对方的生存空间,抑制对方生长。（ ） 3.文章第2自然段的表达很有特色:首先,段首提出“这是人还是某种动物?”的疑问,起到了 、 的作用;其次,这个自然段把植物当作人来写，使语言 。 4.说明文以“说明白了”为成功。阅读文章,结合具体内容进行分析。 （1）运用恰当的说明方法能把事理说明白。比如第3、4自然段运用了 的说明方法,把 这一事理说明白了。 （2）综合运用多种说明方法能把事理说明白。比如第6自然段综合运用了 和 的说明方明方法,这样写的好处是 。 5.文章最后一个自然段中的“反之,则和”是什么意思?请根据这个自然段中的关键语句具体展开说明。 写法所得 （1）快速梳理文章结构。 文章采用 “总 - 分” 结构，开篇以生动的描述抛出 “植物也会交流” 的观点，吸引读者兴趣，让后续阅读更具方向感。 （2）抓核心观点与关键词。 文章每部分开头或结尾往往会点明核心观点，如“研究发现，相邻植物可以通过从根部释放化学物质进行交流”“此外，植物还可以通过对外发送物理信号(包括声波信号、电信号等)进行交流”等，这些句子直接表明段落主旨，需重点关注。同时，抓住“化学物质”“物理信号”“第三方”“感知”等关键词，能快速串联文章主要内容。 （3）略读举例与细节。 文中列举了大量例子来解释植物交流方式，如花生和木薯、罗勒与胡椒等。这些例子是为了辅助说明核心观点，初次阅读时不必逐字研读例子中的详细过程，快速浏览例子的主体和结果即可。例如，在阅读花生和木薯的例子时，重点记住“木薯释放氰化物，花生接收信号后释放乙烯，影响自身生长和养分吸收”，跳过乙烯具体作用过程的细节描述，节省阅读时间。 （4）关注逻辑连接词。 文章中“此外”“除了”“反之”等逻辑连接词，清晰地划分了不同的交流方式和植物的应对策略，帮助我们快速区分不同内容板块。看到“此外”，就知道下文将介绍另一种交流方式；“反之”则提示前后是相反的情况，顺着这些连接词阅读，能更顺畅地把握文章逻辑。 通过以上方法，能有效提高阅读《植物也交流》的速度和质量。将这些阅读技巧运用到其他科普文章中，也能帮助我们快速获取知识，提升阅读效率。 2025·北京通州区期末试题 7.大泽山区的地雷战 胶东是地雷战的起始地点,最为著名的地雷战发生在大泽山区。1938年,这里就建立起了民兵组织,并开始进行游击战。最初,民兵只是用上级发下来的地雷来打击日伪军,随着战争的进行,他们开始自己动手制造地雷,给日伪军以沉重打击。 1942年，日伪军对抗日根据地实行大规模封锁,上级发下来的地雷已经很少了。于是民兵们就开始自己想办法，自己制造地雷,但是又缺少生铁。在没有办法的情况下,民兵们想到了大泽山区漫山遍野的石头,他们开始制造并使用石雷。 制造石雷很简单。先找一块圆形的石头,再在上面凿一个口小底大的窝儿,然后在窝儿里面装好炸药,最后安上拉火管。埋设时,绊线的一端系着拉火管,另一端固定起来就行了。一开始,绊线多是用麻绳之类的粗线,不够隐蔽,容易被日伪军发现。之后,民兵对它进行了改良,用马尾或头发制作绊线。 民兵制造了石雷,敌军的探雷器就不管用了。民兵经常在日伪军的必经之路上埋雷,日伪军被炸怕了,不敢再走大路。于是民兵又在日伪军可能走的小路上埋雷。有一次,民兵在高家村西大路边的河滩上布下了石雷阵。拂晓,侦察员报告说日伪军进山了,民兵赶紧到那里将雷弦挂好，之后便上了四周山头打冷枪,准备将日伪军引到地雷阵中。日伪军好像听民兵们的“调遣”一样，没走大路,专沿河滩往前走,这样一来,正好陷人民兵布下的石雷阵中,死伤惨重。 民兵在游击战的实践中逐步创造出各种各样的地雷。从最简单的拉雷、绊雷开始,逐步发展到连环雷、子母雷、前踏后响雷、水雷、胶皮雷、竹筲(shāo)雷和滚雷等40余种雷。 同样,民兵们布置地雷的位置也多种多样。地雷可以设在门上、锅里、鸡窝里等不常规的地方，甚至可以布置在桌子的抽屉里。日伪军进村后,推门门炸，捉鸡鸡窝炸,翻箱倒柜也被炸,整个大泽山区成了地雷的世界。 就是这样,在整个大泽山区,民兵以麻雀战”配合地雷战对抗日伪军。只要日伪军一进入根据地,便“时时枪声响,处处地雷炸”。有日伪军曾经这样说过:“如果没有长一个铁脑袋，就不要去大泽山里与当地的民兵进行战斗!” 注释①麻雀战:游击战的一种战法。以分散小群兵力灵活机动地对敌实施突然袭击的非正规作战。 自我评价 1.带着问题读文章,能够提高阅读速度。 (1)带着问题读文章,完成批注。 (2)阅读时,我有了新的问题： 2.及时概括语句的意思,能够帮助我们提高阅读的速度。读下面的语句,概括出主要意思。(不超过20字) 有一次,民兵在高家村西大路边的河滩上布下了石雷阵。拂晓,侦察员报告说日伪军进山了,民兵赶紧到那里将雷弦挂好,之后便上了四周山头打冷枪，准备将日伪军引到地雷阵中。日伪军好像听民兵们的“调遣”一样,没走大路,专沿河滩往前走,这样一来,正好陷入民兵布下的石雷阵中,死伤惨重。 3.大泽山区地雷战的不断发展体现在两个方面,这两个方面分别有什么表现? 4.第4自然段中,民兵是如何利用石雷阵取得胜利的?请排序。(填序号) ①报行踪 ②引敌军 ③布雷阵 ④挂雷弦 正确的顺序:( )→( )→( )→( ) 5.赏 第5自然段运用了 和 的说明方法,这样写的好处是 。 6.第6自然段说“整个大泽山区成了地雷的世界”，是因为 ，这一语句和最后一个自然“ ”相呼应。 写法所得 抓取关键信息，提升阅读速度 （1）聚焦核心事件与数据。 文中关键事件是民兵造雷、用雷打击日伪军，核心数据如“40余种雷”“1938年”“1942年”等，需重点关注。例如，看到“1942年”“缺少生铁”“制造石雷”，可快速串联起石雷诞生的背景；“40余种雷”直接体现地雷种类的丰富，无需记住每种雷的名称，只需知晓其多样性即可。 （2）略读具体过程，抓住结果。 文中对石雷制造方法（凿窝、装炸药、安拉火管）、河滩地雷阵的布置过程等有详细描述，初次阅读时可快速扫过，重点抓住“石雷制造简单”“日伪军陷入雷阵死伤惨重”等结果。对于地雷布置位置（门上、锅里等），也无需逐一记忆，只需把握“布置位置多样，让敌人防不胜防”的核心特点。 （3）关注逻辑递进，理清发展脉络 文章按“上级发雷—自主造石雷—改良石雷—创造多种地雷—多样化布置”的逻辑递进，展现民兵战术的发展。阅读时，顺着这个脉络，关注“因缺雷而造石雷”“因绊线易被发现而改良”等因果关系，能快速理解事件发展的必然性，提升阅读连贯性。 运用这些方法，能让你在短时间内掌握大泽山区地雷战的关键信息，同时将技巧迁移到其他纪实类文本的阅读中，提升阅读效率。 如果把老师画成一幅漫画，会是什么样子呢？或许是数学老师握着粉笔的手，在黑板上跳着轻快的算术舞，遇到难题时眉头会拧成小小的问号；又或是语文老师读课文时，嘴角像含着蜜糖，声音能把我们带进故事里的森林；还有体育老师吹哨子时，哨声像小鸟的叫声一样清脆，跑步时的脚步声像打鼓。这些藏在课堂里的小细节，就像漫画里的线条，勾勒出老师最特别的模样。现在，就让我们拿起笔“漫画老师”那些可爱的故事吧！ 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：习作要求 1.习作主题：“漫画”老师 2.习作要素:结合具体事例写出人物的特点。 选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 3.审清题材:这次习作是给一位老师画漫画——老师的眼睛是那样明亮、慈祥，老师的手掌是那样的温暖、柔美，老师是我们最爱的人。你一定不会忘记老师在你回答问题时充满期待的眼神，你也不会忘记自己任性是那些谆谆的教诲。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？请选择一位老师，用文字把他（她）画出来。（写人作文） 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清内容:你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢? 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 （2）审清重点:从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。 2.思路指引 （1）写作思路 本单元习作的话题是““漫画”老师”。习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”，既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色的老师形象。 教材第一部分激发学生习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，选择一位喜欢的老师进行写作，像漫画表现人物一样，突出老师外貌、性格、喜好等方面的，某一方面的突出特点。 教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件能突出老师某一方面的特点的事情来写，这是这次习作的重点。 教材第三部分写完后读给你写的老师听，问问他读你的习作有什么意见或建议，强调完成习作后的分享交流。 三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。 （2）拟题思路 为 “漫画老师” 拟题，可紧扣老师形象鲜明的特点，结合漫画夸张、生动的风格，从突出老师性格、教学特色、师生情感等角度构思。 ①特征夸张型：抓住老师最鲜明的外貌、性格或教学特点，用夸张手法放大，像漫画般突出个性。比如老师眼睛特别大，可拟题《自带 “放大镜” 的班主任》；老师很严厉，就叫《“冷面判官” 李老师》；要是老师上课特别有趣，可拟《会 “变魔术” 的数学老师》，通过夸张的表述，瞬间勾起读者好奇心。 ②趣味比喻型：把老师比作漫画里的经典形象或有趣事物，增强画面感。若老师像超人一样全能，可拟《我们班的 “超人” 老师》；老师像温暖的太阳，题目就是《我的 “小太阳” 老师》；要是老师很有智慧，能解决各种难题，就用《我们的 “诸葛” 老师》，让题目充满趣味和想象力。​ ③反差萌类型：利用老师不同特质的反差，制造幽默效果。比如外表严肃但内心温柔的老师，拟题《严肃外表下的 “甜心” 老师》；看着很凶却超爱学生的老师，可用《“凶巴巴” 的暖心王老师》，这种反差能引发读者的阅读兴趣。 ④悬念疑问型：用疑问或设置悬念的方式，激发读者的求知欲。如《这位老师有点 “怪”？》《猜猜我们的 “宝藏” 老师是谁》《神秘的 “魔法师” 老师》，让读者迫不及待想知道老师到底有什么特别之处。 （3）选材思路 ①走进“漫画”世界 三毛 漫画用简单而夸张的手法描绘出了人物的特点。 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 ②如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师说话特点 穿着 整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师行为特点 表情 上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师与学生的关系 教学特色 生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著特点？借助下面的人物卡说一说。 人物卡 老师 特点 具体事例 ③如果要给一位老师画漫画，你会选择是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？还是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？还是……回忆教过我们的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师），选一位印象深刻的老师，先想想这位的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。 （4）写作方法 ①可写的东西还真多，都写下来吗？ ★不能面面俱到，写成流水账。 ★要选择一个重点详写。 ★要写出老师的特点。 ②怎样写出老师的突出特点？ 每个人的外貌、性格、爱好等方面的特点不同，我们在描写自己熟悉的老师时不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特点来写。 通过写老师假装发怒的事，来表现她温柔、慈爱的性格特点。 ③选取具体事例，放大特点。 我们可以围绕老师突出的特点，选择一两个事例来表现。课文是怎样通过事例展现人物特点的呢？ 《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如：选取大将军廉颇“负荆请罪”的典型事例，表现了他勇于改错的特点；选取蔺相如“完璧归赵”的事情，表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。 《挑山工》通过挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表现了挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的特点。 ④通过细节“画”特点。 人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。 ⑤利用夸张达到“漫画”效果 “漫画”里的人物特点非常突出，是因为配上了夸张的情节，所以我们在习作中想达到“漫画”的效果，也要利用夸张的手法。 ⑥重描写，表情感。 通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 如：班上的几大“金刚”已被向老师镇压得服服帖帖，早已成为讲台旁的左右“护法”。平时吵吵闹闹的教室，只要向老师一现身，瞬间就变得鸦雀无声。她不用说话，只需一个眼神，那排山倒海的气势就奔浦而来，让我们不禁嘴若寒蝉。由此可见，向老师的气场是多么强大，连蚊子都不敢近身。 解析：作者巧妙地运用夸张的修辞手法，用“蚊子都不敢近身”这种说法，幽默地表现了向老师气场之强大。 总结 漫画的意思就是“突出特点,写出趣味”，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。 ⑦列提纲 以《我的全能老师》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 “霸气御姐”何老师 偌大的教室里十分安静，只听见粉笔的唰唰声，同学们的目光都被讲台上一道瘦高的身影所吸引。她那一头乌黑的长发梳得一丝不苟，挺拔的背影满是威严。只见她手上动作一顿，继而转身，咚咚地敲了几下黑板示意同学们注意，一双炯炯有神的眼睛扫视着台下的同学们，她就是我们的英语老师——何老师 初见何老师时，我被她的外表所“骗”，以为她是个温柔的老师。没想到温柔只是表象，何老师其实“霸气”十足，同学们私下都称她为“霸气御姐”。 这不，何老师一进教室，便“霸气”全开，同学们神色凝重，纷纷停下了动作，有种“山雨欲来风满楼”的预感。果不其然，何老师啪的一声把听写本拍在桌子上：“你们上节课的听写一看就没认真复 习，所有错误达到两个以上的同学，课下来我的办公室重新听写！”紧接着，何老师便用高亢的声音开始讲课，她的发音标准，情感充沛，那些在我们面前张牙舞爪的单词都被她的“霸气”折服，变得乖巧听话起来。 何老师不仅在课堂上气场十足，课后她也会及时跟进学生的情况。有次考试时，我在阅读理解上丢了不少分，因此我享受到了她对我的“霸道宠爱”—课下去她的办公室重做。有同学曾问过何老师，她之前在别的学校是不是也这么严格，她的回答依旧“霸气”：“没有最严，只有更严！” 其实何老师“霸气”的背后，是她对工作的兢兢业业，对我们的关心与爱护。有一次，我放学后耽误了些时间，经过她的办公室时，发现她还在办公桌前批改作业。她那伏案工作的身影深深烙印在我心里，我忽然明白了正是她的“霸气”才使得我们更快地成长和进步。 这就是“霸气御姐”何老师，一位一丝不苟、辛勤付出的好老师，她的“霸气”促我成长，我为有这样一位好老师而自豪！ 名师点评 场景开篇：以课堂上的场景开篇，生动描写了何老师的外貌、动作和神态，给读者留下了深刻的印象 侧面描写：通过写同学们凝重的神色，不样的预感，侧面衬托出何老师的“霸气”十足。 列举事例：列举课上和课后两个典型事例，充分展示了何老师“霸气”的特点。 升华主旨：点明何老师“霸气”的背后是她对工作的认真、对学生的关爱，升华了文章主旨。体现“我”对何老师的理解与感激。 整体赏析 小作者开头描写上课时的场景，引出写作对象何老师，然后列举课上课后的事例突点评出何老师“霸气”的特点，表现了何老师治学严谨的一面，表达了对老师的赞美。整篇文章语言细腻，何老师“霸气御姐”的光辉形象跃然纸上，给读者留下了深刻印象。 2.佳作看台 佳作一 我的老师 在教过我的老师中，我印象最深的是数学老师——王老师。他有着高高的个子，高高的鼻梁，还有大大的嗓门，大家都非常喜欢他。 讲笑话的王老师 王老师讲课生动有趣，而且每一堂课必定给我们讲一两个笑话。哦，忘了，我还要和你们说一个王老师的小秘密，这个秘密就是有同学上课走神的时候，突然来个“地雷爆炸”（给我们讲笑话，吸引我们的注意力），这突如其来的“爆炸”差点儿把全班同学“炸”乱了，就像炒豆子一样！ 生气的王老师 “丁零零……”上课铃响了，王老师板着铁青的脸走进教室，把教科书和作业本重重地往讲桌上一摔，说：“这次有很多同学的作业要订正，念到名字的马上给我站起来！”王老师的狮吼把全班同学震得大气都不敢出，生怕撞上枪口！被王老师念到名字的那些同学只好乖乖地站起来，接着就是一阵“河东狮吼”，教育了一番后才开始给我们上课。其实，我们知道他都是为了每个同学能有进步。 王老师在我们心中树立起了高大的形象，我们每个人都非常感谢他的辛勤付出。 整体点评： 这篇习作采用小标题的形式，用简洁形象的语言勾勒出王老师的形象，通过具体事例展现了王老师的性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。习作前后照应，结构严谨，人物个性鲜明。 佳作二 我的“怪”老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友在北京精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了。上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算节假日去别人家里拜访，他也要带着这个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱的小猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，从容不迫地说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，同学们哄堂大笑。 毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样，那可了不得，每次期末考试在全校都是顶呱呱的！我一直不明白为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有档次，我们都很喜欢这个“怪”老师。 整体点评： 小作者描写的毕老师个性特点鲜明，集中体现在“三怪”上——茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。小作者在描写毕老师时，运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。 佳作三 我的“麻辣”老师 我的班主任姓廖，名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。他往那儿一站，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他有一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛啊！”“胖子”小亮佩服得五体投地。 “黑牛哥”管理班级严明，再调皮的学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里就一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈，当然，他也会陪着跑，谁都别想蒙混过关。在他的带动下，我们班好多体格弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会，我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢光了龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两个“小混混”抓住了。据说，他当时横眉怒目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 这件事后，我们班的女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能学到知识，得到保护，享受到关爱，是多么幸福哇！ 整体点评： 这篇习作选取的事例典型，表现出了廖老师“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“大长腿”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。 佳作四 “大魔王”胡老师 九月微凉的风轻抚过还有一丝暑气的操场，一枚在阳光下闪烁着夺目光辉的口哨，静静悬在一个高大颀长身影的胸前。他二十多岁的样子，脸庞白皙俊逸，两道剑眉下星眸闪耀，微笑时如弯月，严肃时若深潭，震怒时似寒星。直挺的鼻梁下，唇角微微上扬，笑起来让人如沐春风。可你知道吗？如此颜值爆表的胡老师却是令众多让人如沐春风。可你知道吗？如此颜值爆表的胡老师却是令众多同学闻风丧胆的“大魔王” 说起胡老师，他上课严厉可是出了名的。那次，我被选进了长绳比赛集训队，万万没想到竟是掉进了“魔鬼”训练营。当其他同学在嬉戏玩耍时，我们只能埋头苦练。若你不幸失误，“大魔王”的眸子中立刻就会有火焰蹿动，他一个箭步飞奔到你跟前，恭喜你，触发了第一项绝技—“气态火焰”。只见他脸色涨红，青筋暴起，双眉倒竖，怒目圆睁，高声叱道：“谁跳不好，下课别走，接着练！”此话一出，宛若雄狮怒吼，震天动地，顷刻之间操场落针可闻。瑟瑟发抖的我们一边极力回想着“大魔王”亲授的长绳“秘籍”，一边在心中默念：“苍天佑我，逢绳必过！”就这样，在他的威压下，我们进步神速，居然在比赛时横扫整个年级无敌手。 “大魔王”的“气态火焰”天下无双，他另一项绝技也是惊艳绝伦， 那就是“星火燎原”。一次，学校的体育老师们在操场上踢足球，毫无疑问，最吸引人眼球的就是“大魔王”。那足球仿佛震慑于他的威严，乖乖臣服在他的脚下，随他一起潇洒过人，势如破竹地攻门。“大魔王”精湛的球技惊艳了全校，此后运动之风在校园里“星火燎原”，这就是“大魔王”的第二项绝技。 “大魔王”以“气态火焰”锻造我们勇往直前的斗志，以“星火燎原”点燃我们坚持运动的信念。他虽早已洞悉我们对他严格的教学方式心怀不满，但依然“寸步不让”。只是在我们赢得比赛时，他会站在远处露出骄傲的笑容。这就是我的“大魔王”体育老师——胡老师。 整体点评： 本文以人物外貌描写开篇，同时设置悬念，引起读者阅读兴趣；之后通过两个典型事例突出人物特点；最后总结全文，抒发情感，升华主旨。小作者用出色的外貌、神态描写给文章增色不少，语言风趣幽默，情趣盎然，可见其写作功力深厚。 四练：习作真题。 真题一(河南省南阳市卧龙区)在学校生活中，同学们与你朝夕相处，同桌更是如影随形，你的真题同桌是怎样的呢？请你大胆运用夸张手法，从语言、动作、神态、心理等方面描写你的“漫画”同桌，选一两件事用文字把可爱的同桌“画”出来，要突出其特点，并表达你的情感。 要求题目自拟，如要出现同桌的姓名，请用“小华”代替。 写作提示 ①明确写作对象是同桌，选取具体事例表现其特点。 ②运用夸张手法，从语言、动作、神态、心理等方面描写同桌，表达自身情感。 【我的构思】 真题二(浙江省衢州市开化县)家，是一个有故事、有欢乐的地方。你家的成员都有谁呢？他们都有什么特点？如果要给一位家人画“漫画”，你会选择谁？请你选择一位家人用文字“画”出来。 要求：①先想想你要写的家人在外貌性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写；②写出对家人的感情；③题目自拟。 写作提示 ①明确写作对象是自己的家人。 ②根据自己对家人的了解，选择具体事例，将他（她）的突出特点写清楚，注意运用细节描写。 ③要体现出自己对他（她）的感情。 自主写作 真题一 我的构思 题目:最美同桌 开头:运用排比介绍其他同学的特点,自然引出我的同桌,点明他“最美”的特点。 中间:简单介绍同桌的外貌。详细描写同桌帮大家换水、提水,积极参加班级活动,帮助同学等具体事例,突出表现他热心助人、力气大的特点。 结尾:总结同桌的特点,表达对他的赞扬和敬佩。 例文: 最美同桌 我们班是个卧虎藏龙的大家庭,有称霸足球场的体育委员,有歌声如百灵鸟般动人的音乐课代表,还有在班会上挥斥方遒的班长……但我最敬佩的还是我的同桌,他有着美丽的心灵,是我心中的“最美少年”。 “又没水了!”听到这句话,一位个子中等偏上、身材健壮的男生站了起来,走到饮水机旁。他有着小麦色的皮肤,脸蛋圆圆的,眼睛又黑又亮,高高的鼻梁上架着一副眼镜。只见他一手提起一桶水,另一只手轻轻托住桶底,对准饮水机,毫不费力地便将水换好了。大家见此,纷纷向他投去赞赏的目光。 除了换水,我们还常常在走廊中看见他提水的身影。因为提水的地方和我们的教室之间有一段距离,大家都为提水这件事伤透了脑筋。他却主动承担起了这个任务。瞧,他一手拎着一桶水,快步走向教室,有同学提出帮忙,他总是笑笑说:“没事,我力气大,一会儿就到了。” 还记得那次运动会,赛场上,同学们最期待的拔河比赛开始了,我们撸起袖子,摩拳擦掌。随着哨声响起,同学们喊着口号相互配合,恨不得使出全身力气。他作为我们的撒手锏,更是使出了九牛二虎之力。你看,他咬紧牙关,额头上青筋暴出,像一头凶猛的大狮子,麻绳把他的手磨得通红,但他仿佛浑然不觉,依旧全神贯注地拔河。终于,我们赢得了比赛。对方选手垂头丧气,有位同学体力不支,摔倒在地上。原本刚要坐下休息的他马上跑过去,背起那位同学跑向了医务室。看着他远去的背影,想起他通红的手掌,我不禁感叹:“真不愧是我们班热心助人的‘最美少年’!” 他就是我的同桌小华,是我们班当之无愧的大力士,也是身体力行地展现着助人之美的好少年。 真题二 我的构思 题目:“多功能”爸爸 开头:开门见山,点明爸爸“多功能”的特点。 中间:从“修理工”“厨师”“家庭教师”三个身份对爸爸展开详细介绍,结合具体事例展现了他“多功能”的特点。 结尾:收束全文,表达我对爸爸的爱和尊敬。 例文: “多功能”爸爸 我的爸爸是多功能的,他在家里兼了许多份工作:修理工、厨师、家庭教师……而且每一份工作爸爸都得心应手，好像没有他不会的。 爸爸是我家的“修理工”,无论什么东西坏了,一到他手里总能“起死回生”。有一次,我们家的太阳能热水器漏水了，爸爸二话没说就开始工作。他搬来一把梯子架在墙上,顺着梯子爬上屋顶去检查。我在下面看得心惊胆战,感觉心都快提到嗓子眼了,不住地叮嘱道:“爸爸当心点儿,一定要扶好。”然而,爸爸似乎一点儿也不害怕,他灵活地爬到屋顶,老练地拨弄了两下,便胸有成竹地下来了。看到他这么快返回,我好奇地走上前去问:“怎么样了?”爸爸自信一笑,说:“管子里有东西堵住了,疏通一下就没事了。”热水器果真能正常工作了。你说这修理工称职不称职? 到了该做饭的时候,爸爸又改行当厨师了。他先是清洗完早上从市场买回来的菜,然后就开始奏响锅碗瓢盆的交响曲。不一会儿,香喷喷的味道便从厨房飘出来,让人忍不住直流口水。红烧鱼鲜美无比,土豆丝酸辣可口,番茄鸡蛋汤味道浓郁,鸡肉外焦里嫩,实在是太美味了!我们迫不及待地拿起筷子,不一会儿,桌上的饭菜就如风卷残云般消失了,我们纷纷捧着肚子,直夸爸爸是当之无愧的“厨神”。 做完家务,爸爸又变身为家庭教师，给我检查家庭作业,辅导功课。每当我遇到不会的难题,爸爸总是耐心地给我讲解,直到我完全明白为止。 这就是我的爸爸,一个“多功能”的爸爸。因为有他,我们家更增添了几分幸福。以后,我也要努力学习,成为像爸爸一样优秀的人。 第二单元 阅读要有一定的速度 1.梁祝 1.示例：3 略。 2.(1)初次见面就像老朋友一样合得来。 (2)所有的想法和打算都破灭了。形容极端灰心失望的心情。 3.D 4.祝英台是一个坚强勇敢的女子。她与其他女子不同的地方就在于：古时候的女子不能上学，但是她想上学，并争取到了上学的机会，女扮男装和男子一起读书；她反对包办婚姻，敢于同命运抗争。 5.(1)BCD (2)听到梁山伯去世的消息，一直在与父母抗争以反对包办婚姻的祝英台反而突然变得异常镇定。她套上红衣红裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹！ 示例：听到梁山伯去世的消息，祝英台心如刀绞，仿佛世界都变得灰暗了。她回想起和梁山伯在一起的点点滴滴，那一幕幕场景在她脑海中浮现，梁山伯的笑脸仿佛就在眼前，她伸手去抓，可抓到的却是桌上的红装。她盯着手中的红衣红裙，心中暗暗有了决定。第二天吉时，迎亲的花轿到了祝府，新郎骑着高头大马，胸前系着一朵大红花，好不威风！祝英台安静地走出祝府，套着红衣红裙，被人搀扶着走进了花轿。迎亲的队伍启程返回，一路上敲锣打鼓，热闹非凡！ 2.渔童 1.示例：4.5 集中注意力，尽量连词成句地读，扩大视域，一眼看到多个词语甚至一句话。 2.清朝末期 渔童 抢夺这个鱼盆 洋毛子 县官 侵略者 恶势力 3.这个鱼盆有普通盆大小，是白玉的；盆底上刻着一对小金鱼，金鱼四外刻着清水的细波纹；一根蔓子从金鱼身边伸向盆沿，两片大绿荷叶托着一朵粉红的大荷花；荷花上坐着个小渔童，头上梳着一对黑抓髻，红袄，绿裤，光着脚丫，怀里抱着一根钓鱼竿。 4.C 5.示例：他们在一个靠着西湖的树林里建起了一座小木屋，还是以打鱼为生。渔童和老渔翁出去打鱼总能打到好几网鱼，拿到城里换一些钱粮和日用品。慢慢地，老渔翁开始富有起来，他和渔童每天都过得很快乐。 6.示例：老人家，你得到了一个宝贝，这个宝贝能让你快快乐乐地生活，你真幸运。 渔童，你是好样的，是正义的化身，惩治了洋毛子和县官，为老百姓除了害。 洋毛子，你以为在这片土地上就能耀武扬威，想怎样就怎样吗？妄想！ 你是中国人，却为虎作伥，欺压老百姓，真是罪有应得。 3.指纹的奥秘 1. 4 2.跳过它,继续往下读,不回读(意思对即可) 3.①形状不一 ②人人各异 ③感受物体的冷热软硬等 ④增强皮肤摩擦力 4.(1)打比方 (2)举例子 5.不能删。“据说”的意思是“据别人说”,所说内容的真假正误不确定。如果删去这个词语,句子的意思就成了“警察肯定在100多年前就开始利用指纹破案”,说法过于绝对。“据说”一词的使用,体现了说明文语言的准确性、严谨性。 6.(示例)用途:利用指纹验证快速登机或乘坐高铁。 原理:每个人的指纹都是独一无二的,可以借助指纹验证乘客的身份。 4.北京胡同 1.B 2.①生活气息浓厚②大部分房屋很残破③荒凉,毫无生气 3.虾蟆陵、乌衣巷在时代的变迁中早已变了模样。引用虾蟆陵、乌衣巷的事例,能使人联想到北京胡同的未来,引起人们对北京胡同的命运的思考。 4.答案 文章通过描写北京胡同和它的变化,抒发了作者对北京胡同的留恋、怀念,以及对北京胡同衰败没落的惆怅、伤感之情。 5.我不赞同这些看法。尽管商品经济的发展是历史发展的必然趋势,不可阻挡,但我们也要尽自己的努力,想办法保护北京老城区,保护胡同与胡同文化。胡同不仅仅是旧时建筑的遗留物,它还见证了历史变迁,具有历史价值和文化价值。因此,我们应该重视对胡同的保护,尽一切可能让它生存、发展下去。 5.二桃杀三士 1.连词成句地读,有助于提高阅读速度 2.①晏婴提议吃桃 ③两位国君吃桃 ⑤叔孙婼、晏婴吃桃 ⑧“三杰”相继自杀(意思相近即可) 3.(1)答案 晏婴刻意只摘了六个桃子。因为晏婴决心利用这个机会除掉“三杰”,他主动去摘桃,就是想只摘六个桃子,故意使桃数与人数不匹配,让“三杰”争桃。 (2)(示例)晏婴是一个足智多谋、忠君爱国的人。 4.(齐景公)急切、期盼 (晏婴)胸有成竹 (田开疆)愤怒、羞耻 5.D 6.植物也交流 1.①从根部释放化学物质 ②对外发送物理信号 ③借助第三方 2.(1)√ (2)X (3)√ 3.引出说明对象 激发读者阅读兴趣 生动、活泼 4.(1)举例子相邻植物可以通过从根部释放化学物质进行交流 (2)举例子 打比方 通过举菟丝子的例子，将菟丝子比作“送信使者”,生动形象地说明了不同植物能够在第三方的帮助下进行交流,通俗易懂,使说明更具体、更有说服力,同时增强了语言的趣味性 5.如果小麦感知到相邻的不同植物没有影响自己的水分和养分吸收(1分),便不会干扰相邻植物的生长,而是选择与它们和谐相处 7.大泽山区的地雷战 1.(1)①(示例)大泽山区的人民是怎样用地雷打仗的 ②圆形的石头、炸药、拉火管、绊线 ③(示例)民兵们布置地雷的位置 (2)(示例)民兵们布置地雷的方法有哪些? 2.日伪军被民兵引入石雷阵,死伤惨重。 3.①绊线 ②创造出各种各样的地雷,有40余种 ③在各种不常规的地方布置地雷 4.③①④② 5.答案 举例子 列数字 用具体的例子和数据对地雷的种类加以说明,使说明更具体、更准确、更有说服力 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 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