《唐宋大诗人诗中的物候》知识清单 2025-2026学年高教版（2023）中职语文职业模块

《唐宋大诗人诗中的物候》解析 一、走近作者 竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江绍兴人。中国气象学家、地理学家、教育家，中国现代气象事业创始人之一。对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，对台风、风暴也有研究。在研究工作中注意结合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。 宛敏渭（1910-2000），又名竹邦，安徽省庐江县城关镇人，气象学家。安徽省气象事业的创始人，曾任安徽省气象测候所所长、视导员；中国科学院地理研究所副总工程师、高级工程师、物候组组长；中国气象学会农业气象顾问，北京气象学会理事，中国地理学会气象委员。是中国农业气象学、物候学开创人之一。著有《中国动植物物候图集》，与竺可桢著有《物候学》等书。 二、解题 1.《唐宋大诗人诗中的物候》是一篇科普说明文，介绍了唐宋诗人诗中植物、候鸟所反映的物候知识，说明物候因地而异、因时而异的特点，并指明了物候研究的方向。 物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。 “唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。 作者结合人们熟知的唐宋诗句来介绍科学知识，巧妙地将知识性与文学性融为一体，专业性与趣味性有机结合，使课文呈现出独特的艺术魅力。同时，作者又能从唐宋诗句中发掘出常人所未见的物候知识，显示出对自然的热爱之情，以及善于观察、勤于思考的科学态度和科学精神。 2.说明文，以说明为主要表达方式，科学客观地介绍事物，阐明事理的一种文体。 说明文的分类：按照说明对象可分为事物说明文和事理说明文。 按照语言特征可分为平实的说明文和文艺性说明文（科学小品文）。 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明方法：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、做引用、画图表、下定义、作诠释、摹状貌、做假设等。 3.科普说明文：是说明文的一种，兼具说明文和散文的特点，是介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。它语言准确、全面，在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神，具有专业性、严谨性和可读性。 三、基础知识 1.字音 贾思勰（xié） 黄宗羲（xī） 瀛（yíng）洲 瀼（ràng）西 縠（hú）文 滹沱（hū tuó） 譬（pì）如 荟萃（cuì） 称（chēng）道 吹嘘（xū） 参（cān）天 花卉（huì） 蕃（fān）使 涪（fú） 绉（zhòu） 疾（jí）苦 瀼：瀼（ráng）河 瀼（ràng）渡河 参：参（cān）天 参（shēn）商 参（cēn）差 解：解（jiě）剖 解（jiè）送 解（xiè）数 塞：塞（sāi）车 塞（sài）外 塞（sè）责 种：种（zhǒng）类 种（zhòng）植 种（chóng）（姓） 蕃：蕃（fān）使 蕃（fán）息 吐蕃（bó） 度：度dù）曲 揣（duó）度 2.字形辨析 地震（zhèn） 振（zhèn）奋 赈（zhèn）灾 物候（hòu） 诸侯（hóu） 箜篌（hóu） 瀛（yíng）洲 赢（yíng）利 嬴（yíng）（姓） 鞠躬尽瘁（cuì） 萃（cuì）取 精粹（cuì） 憔悴（cuì） 淬（cuì）火 3.字义 【物候】生物的周期性现象（如植物的发芽、开花、结实，候鸟的迁徙，某些动物的冬眠等）现季节气候的关系。也指自然界非生物变化（如初霜、解冻等）与季节气候的关系。 【相得益彰】指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。 【至理名言】最正确、最有价值的话。 【推移】（时间、形势、风气等）移动或发展。例：日月推移；时势的推移。 【变迁】（情况或阶段）变化转移。例：陵谷变迁；人事变迁；时代变迁。 【传诵】辗转传布诵读，辗转传布称道。 【征象】征候。例：煤气中毒的征象是头痛、恶心和心跳加速等。 【縠文】像绉纱一样的波纹。縠：绉纱类的纺织品。文：同“纹”。 【目今】现今。 4.词语辨析 ※传诵·传颂 传诵：辗转传布诵读，辗转传布称道。例：这首诗曾经传诵一时；他的名字在民间广为传诵。 传颂：辗转传布颂扬。例：全村人传颂着他英勇救人的事迹。 “传诵”侧重流传诵读。“传颂”，“颂”即颂扬、赞美，侧重传扬称颂，语义较重，常用于较为重要的事情。 ※标志·标致 标志：表明特征的记号或事物；表明某种特征。例：地图上有各种形式的标志；这篇作品是作者在创作上日趋成熟的标志；这条生产线的建成投产，标志着工厂的生产能力提高到了一个新的水平。 标致：相貌、姿态美丽（多用于女子）。例：她穿上这身衣服，显得越发标致了。 四、文章结构 根据内容之间的逻辑关系，课文可分为三个部分。 第一部分（第1、2自然段）：交代说明的内容及目的。 第1自然段首先以古代诗句为引子，指出石头、花卉虽不能言语却具有暗示自然规律的作用，引发读者的联想。接着举例说明什么是“大自然的语言”，并说明人类研究大自然语言的目的是“理解大自然，改造大自然”。 第2自然段首先概括说明唐宋大诗人对物候的歌咏有杰出的成就，原因在于他们“关心民生疾苦”,“又热爱大自然，善能领会鸟语花香的暗示”。然后引用黄宗羲的话，用生动形象的语言，进一步道出了诗人能够掌握大自然语言，编成诗句的原因。 这一部分，作者以诗句引入，娓娓道来，如话家常，用语形象，趣味性强。 第二部分（第3-7自然段）：列举大量的唐宋诗句来揭示物候现象和规律。 本部分可分两层。 第一层（第3-5自然段）：具体说明唐宋诗人诗中植物所反映的物候知识。 作者首先引用白居易的名句，揭示其指出了物候学上的两个规律：“第一是芳草的荣枯，有一年一度的循环；第二是这循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。”接着引用李白和王安石的诗，点明“花木抽青”是春天来临的重要标志，并进一步比较分析王安石的“春风又绿江南岸”和李白的“洛阳三月飞胡沙”，阐述“物候是有区域性的”特点。然后引用李益、刘禹锡和王之涣的诗说明杨柳抽青之所以成为初春的代表，不仅因为柳树抽青早，还在于柳树分布区域广。最后以毛泽东的诗说明今天的环境已经发生了很大的变化。这一部分说明较为详细，引用诗歌较多，既有举例，也有分析，层次清晰，逻辑性强。 第二层（第6、7自然段）：说明唐宋诗人诗中候鸟所反映的物候知识。 课文首先说明唐宋诗人在不同季节关注的鸟类有所不同，并指出不同的候鸟标志着不同季节、不同地点的物候。接着引用杜甫、陆游的诗句，说明他们留心物候，特别是陆游，还注意揭示候鸟与农时的关系，“可称为能懂得大自然语言的一个诗人”。 这一部分按照植物和动物分别进行说明，内容显得丰富而有条理。 第三部分（第8自然段）：总结物候因地而异、因时而异的特点，指明物候研究的方向，表现出科学的态度和精神。 五、文本分析 1.文章开头所引两句诗的目的在于什么？ 【明确】为了引出“什么是大自然的语言。”进而引出本文说明的目的。 “石头和花卉虽没有声音和语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。”结合文章内容，谈谈对这句话的理解。 “花如解语应多事，石不能言最可人。”石头无言，但它有标示自己年龄的方法；花卉无言，却有自己的一套特殊的“话语”系统一一花开花落，彰显四季的变化。 从课文内容来看，很多植物、候鸟虽不能言语，但都能反映出不同时间、不同地点一定的物候现象，具有暗示自然规律的作用。 2.唐宋诗歌中的内容与物候间有着怎样的关系？唐宋大诗人为什么能对物候的歌咏有杰出的成就？ 【明确】许多唐宋诗歌能够揭示大自然的本质，反映物候规律。 唐宋大诗人们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民歌，又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民歌、竹枝词编成诗句。 3.作者引用明末学者黄宗羲的话的目的是什么？ 【明确】用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自然语言，编成诗句。 4.作者举唐宋诗中的咏物诗为例时，为什么不根据朝代分开来举例呢？以时间为顺序，不更有利于读者理解吗？ 【明确】作者虽然没有分唐、宋举例，时代界限不清，但文章的思路还是十分清晰。文章从第3自然段到第7自然段都是以实例来说明唐宋诗中的物候，这几段是以物候为类别说明的，没有把唐代和宋代的诗分开而是将其结合起来，表明他们相似或相同的景物描写，相同的语言。 5.从白居易《赋得古原草送别》诗中，我们得到的物候学知识是什么？ 【明确】第一是芳草荣枯，有一年一度的循环；第二是这种循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 6.引用李白诗和王安石诗在于说明什么？引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣诗在于说明什么？ 【明确】引用李白诗和王安石诗，为了说明树木抽青是初春重要指标。 引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣诗，说明杨柳抽青之所以成为初春代表的原因之一：分布区域广。 7.“树木抽青是初春很重要的标志”一段中引用了大量的材料，目的何在？ 【明确】这就要同学们在读文章时要注意材料之间的关系，关注这些诗句中涉及的地点变化，你会发现树木抽青是随地点变化的，从而表明杨柳抽青因地点不同，在时间上也有早晚。 8.抽青和绿是相同的，为什么要分两段来写？ 【明确】第4、5段各有侧重，第四段侧重表达绿就是一种标志，第五段侧重于以杨柳这一事物为例来谈春天到来的早晚。从第四段到第五段是由面到点，由抽象到具体。 9.读课文最后一段，并分析其在内容和结构上的作用。 【明确】内容上：提醒读者注意物候变化是有区域性的，而且古今也有差异，要注意把我国的物候现象同世界其他地区的物候现象结合起来分析研究，为我们学习物候知识指出了正确的方法，是对前文内容的补充说明，使文章的说明更严密。 结构上：总结全文。 六、写作特色 1.广征博引，知识性与文学性融为一体。 课文是一篇介绍物候学知识的科普说明文，但因为从唐宋诗词切入，就显得比较新颖。课文不仅引用较多的唐宋诗文，还引用其他文献资料，使得课文在介绍科学知识的同时，充满浓厚的文学色彩。而引用的多为经典的、为读者所熟悉的诗歌，又给人以亲切感。同时，作者采用打比方、举例子、作诠释等多种说明手法，增强了说明的多样性和行文的生动性。 2.情理兼具，寓情于理。 在介绍科学知识时，作者还把自己的内心感受融入其中，使得课文多了一些情感的表达、哲理的思考。如开头引用“花如解语应多事，石不能言最可人”的诗句时，作者就概括说明：做科学研究，主要的任务就是“了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密”，最终达到“理解大自然，改造大自然”的目的。在介绍唐宋诗人时，说他们之所以能在物候的歌咏方面做出杰出的成就，是因为他们“一方面关心民生疾苦”,“一方面又热爱大自然”，表现出对他们的崇敬、赞美之情。 学科网（北京）股份有限公司 $