第四单元 美好家园 （主题阅读、写话提升课）语文统编版一年级上册（新教材）

主题阅读、写话提升课 第四单元 美好家园 单元解读 当“美好家园”的画卷在眼前展开，拼音便成了我们探索这片天地的神奇钥匙。第四单元，我们将走进汉语拼音的“复韵母乐园”，从ai、ei、ui的亲切呼唤，到ao、ou、iu的轻快跳跃；从ie、üe、er的婉转旋律，到an、en、in、un、ün的温柔呢喃，最后遇见ang、eng、ing、ong的响亮歌唱——每一组音节，都是打开家园美景的小开关。我们不做枯燥的认读，而是在趣味游戏里玩转拼音：用熟悉的汉字当“向导”，让声母、单韵母与新学的复韵母“手拉手”，拼出“花园（huā yuán）”的芬芳，“小路（xiǎo lù）”的蜿蜒，“星空（xīng kōng）”的璀璨。当音节准确读出，我们就能在主题阅读中读懂家园故事，在写话练习里描绘家园模样——让拼音成为桥梁，连接识字与表达，让我们带着这份乐趣，在“美好家园”的主题里，一边学好拼音，一边写下心中的温暖风景。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 在游戏情境下充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识,利用学生已经认识的汉字,帮助学生认读复韵母、整体认读音节,准确拼读音节：本单元针对ai、ei、ui至ang、eng、ing、ong等复韵母及相关音节教学，核心策略聚焦“游戏情境+旧知迁移”，降低学习难度。首先，依托已掌握的声母、单韵母基础设计游戏，如“音节配对小游戏”：将声母卡片（b、p、m等）与复韵母卡片（ai、ei等）打乱，让学生在“找朋友”过程中尝试组合拼读，借助熟悉旧知搭建新音节认知桥梁。 其次，结合学生已认识的汉字辅助认读，比如用“白（bái）”“飞（fēi）”等熟字，拆解出ai、ei复韵母，再通过“汉字找音节”游戏，让学生将汉字与对应复韵母、整体认读音节匹配，强化音形联结。最后，在“美好家园”主题下设计情境游戏，如“拼出家园美景”：给出“花（huā）”“园（yuán）”等与家园相关的汉字，引导学生在游戏中准确拼读音节，既巩固拼读能力，又为后续主题阅读、写话积累语言素材，实现拼音学习与能力提升的融合。 2.策略指导 本单元围绕 ai、ei、ui至ang、eng、ing、ong等复韵母教学，结合“美好家园”主题，按“初读认韵母→再读练拼读→学完融运用”三步推进，帮助学生扎实掌握复韵母知识： （1）初读复韵母：用“形象联想+色彩标记”认韵母。 第一次接触复韵母时，通过“联想记忆”和“色彩区分”建立清晰认知： ①形象联想记模样：将复韵母与生活事物关联，如把“ai”想象成“姐姐（jiě jie）挨着妹妹”，“ei”联想成“飞蛾（fēi é）展开翅膀”，“er”比作“耳朵（ěr duo）弯弯”，借助具象画面记住韵母形状； ②色彩标记明结构：用蓝色笔圈出复韵母（如ai、ei），红色笔标出组成复韵母的单韵母（如a、i/e、i），黄色笔标注特殊韵母“er”，让学生直观看到“复韵母由单韵母组成”的特点，避免混淆。 ③小目标：能准确认出本单元13个复韵母，说出“er是特殊韵母，不能和声母相拼”的规则，为拼读打基础。 （2）再读复韵母：用“卡片游戏+阶梯练习”练拼读。 第二次学习时，通过趣味游戏和分层练习，熟练复韵母拼读技巧： ①玩“复韵母接龙”游戏：准备声母卡片（b、p、m等）和复韵母卡片（ai、ei等），同桌一人抽声母、一人抽复韵母，组合拼读（如b+ai→bāi），再交换角色，比拼“拼得准、读得快”； ②做“阶梯拼读表”：从两拼音节（如mei→méi）开始，过渡到三拼音节（如guai→guāi），最后加入声调变化（如bǎi、bái、bài），让学生逐步掌握拼读规律，每完成一层就贴“小星星”奖励； ③小目标：能准确拼读本单元复韵母组成的两拼音节、三拼音节，读准不同声调，做到“不卡顿、发音清”。 （3）学完融运用：用“家园情境+任务实践”用拼音。 学完复韵母后，结合“美好家园”主题，让拼音走进生活场景： ①认“家园拼音”：观察家里或小区的事物（如“白菜（bái cài）”“窗户（chuāng hù）”），用拼音标注名称，再读给家人听，验证是否正确； ②写“家园短句”：用拼音写一句描述家园的话，如“wǒ de jiā yuàn lǐ yǒu hóng huā（我的家园里有红花）”，不会写的汉字用拼音代替； ③拼“家园儿歌”：老师提供简单的“美好家园”主题拼音儿歌片段（如“ài xīn xiǎo yuàn měi，huā cǎo xiàng xiào liǎn（爱心小院美，花草像笑脸）”），学生拼读后，画出家儿歌中的场景； ④小目标：能运用复韵母拼音认识生活事物、表达简单想法，为后续“美好家园”主题阅读、写话积累语言，实现“学拼音、用拼音”的闭环。 阅读口诀 复韵母，不难记，形象联想来助力： ai姐妹紧相依，ei飞蛾展羽翼， ao小猫“嗷嗷”啼，ou海鸥空中嬉， iu小球滚呀滚，ie花衣多靓丽， üe带帽别忘记，er耳朵弯弯曲。 前鼻an en in un ün，后鼻ang eng ing ong要牢记， er特殊不拼声，十三韵母藏心里！ 声母韵母手拉手，拼读游戏乐悠悠： b+ai读bāi，m+ei读méi， 三拼gu ai别漏u，声调帽子戴整齐。 家园事物多观察，拼音标注表心意， 短句写写心里话，儿歌拼读画美景， 学用结合本领强，拼音助力把话夸！ 总结 二学：名师典例 1.美丽的原野 美丽的原野上热闹非凡。 成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐可可地演唱。山坡上大路边、村子口,枫树的叶子全都红了,红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 哦！我爱这美丽的原野！我爱这丰收的季节！ 自我评价 1.用“ ”画出文中三拼音节的字。（重复的不写） 2.短文一共有 个自然段,第2自然段一共有 句话。 3.短文描写的是哪个季节里的原野美景?( ) A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 4.热闹的原野上有( )。 A.豆莢、高粱、枫树 B.大豆、高粱、枫树 C.豆英、脸庞、叶子 D.高粱、一团火、人 5.人们的心为什么也燃烧起来了?( ) A.因为这是一个丰收的季节,人们喜迎丰收,心中暖得如火一般。 B.因为这个季节太热了,人们的内心就像着了火似的。 C.因为枫树的叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也照红了。 D.因为人们看着红色的枫叶,心里就着火了。 6.还有哪些东西也在这个季节丰收呢?写一写。 写法所得 （1）聚焦“丰收景物”，凸显季节特色：文段围绕“丰收”选取典型景物，如“成片的大豆”“挺拔的高粱”“红透的枫叶”，均为秋季原野常见事物。通过“摇动豆荚”“扬起脸庞”等细节，精准展现秋季作物成熟、树叶变红的季节特征，让“丰收的原野”形象具体可感，避免景物描写杂乱无章。 （2）运用拟人手法，赋予景物活力：将大豆“摇动豆荚”比作“发出哗啦啦的笑声”，把高粱“扬起黑红脸庞”形容为“乐呵呵地演唱”，用拟人化的动作与神态，让原本静态的作物变得鲜活灵动，仿佛有了人的情绪，打破景物描写的平淡，增添文段的趣味性与感染力。 （3）巧用比喻修辞，强化视觉冲击：描写枫叶“红得像一团团火”，用“火”的鲜明色彩与热烈感，生动突出枫叶的红艳；同时“把人们的心也给燃烧起来”，将视觉感受延伸到情感层面，让读者既能想象枫叶的绚烂，又能体会到作者内心的喜悦，比喻贴切且富有层次。 （4）直抒胸臆结尾，升华情感主旨：前文铺陈原野美景后，结尾用“哦！我爱这美丽的原野！我爱这丰收的季节！”直接表达喜爱之情，简洁有力。这种“先景后情”的结构，让情感从景物描写中自然生发，不生硬突兀，既呼应开篇“热闹非凡”的印象，又明确传递对原野与丰收季节的热爱，点明文段主旨。 2.调皮的太阳 调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。调皮的太阳来到田野里，使足劲把庄稼往高处拔。调皮的太阳来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把梨子涂成黄的…… 调皮的太阳挂在空中睡午觉，热得小朋友去买冰棍。调皮的太阳躲进乌云里捉迷藏，慌得妈妈把被子收进屋子里。 调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。 自我评价 1.抄写文中的三拼音节。 2.读一读，连一连 调皮 起床 田野 庄稼 冰棍 bīng gùn tiáo pí qǐ chuáng tián yě zhuāng jia 3.短文一共有 个自然段，第1自然段有 句话。 4.调皮的太阳先来到( )催小朋友起床,再来到( ) 拔高庄稼,最后来到( )涂色。(填序号)（3分） A.田野里 B.果园里 C.屋子里 D.空中 5.调皮的太阳为什么要躲进西山妈妈的怀里?请在正确的答案后面画“√”。 A.因为调皮的太阳要睡午觉。 （ ） B.因为调皮的太阳想玩捉迷藏。 （ ） C.因为调皮的太阳害羞了。 （ ） D.因为调皮的太阳玩累了。 （ ） 6.读完第1自然段后,想一想:调皮的太阳还会去哪些地方?它会做些什么呢? 调皮的太阳来到 ， 。 写法所得 （1）选取多场景串联，展现太阳动态轨迹：文段按“屋子→田野→果园→空中→乌云里→西山”的空间与时间顺序，串联不同场景。从清晨“催小朋友起床”，到白天“拔庄稼、涂水果、睡午觉、捉迷藏”，再到傍晚“躲进西山怀里”，完整呈现太阳一天的活动，让“调皮”的形象通过具体场景落地，避免单一场景的单调，使内容更丰富。 （2）全程拟人化描写，塑造鲜活形象：全文将太阳当作“调皮的孩子”来写，赋予其“掀被子”“使足劲拔”“掏画笔涂”“睡午觉”“捉迷藏”等人类动作，还加入“红着脸”的神态细节。原本抽象的太阳，因这些拟人化表达变得有性格、有情绪，仿佛一个活泼好动的孩子，拉近与读者的距离，充满童真童趣。 （3）借关联事物衬托，强化“调皮”特质：通过描写人类与事物的反应衬托太阳的调皮：太阳掀被子，小朋友“早早起床”；太阳晒得热，小朋友“去买冰棍”；太阳躲进乌云，妈妈“慌得收被子”。用他人的行为呼应太阳的动作，让“调皮”不只是太阳的单方面行为，而是能引发连锁反应，使形象更立体，增强画面的互动感。 （4）以时间为线索收尾，情感温馨自然：结尾以“玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里”收束，既呼应前文“调皮玩耍”的内容，又用“西山妈妈”的比喻营造温馨氛围，让太阳的形象从“调皮”过渡到“可爱软糯”，情感更细腻。整体“从早到晚”的时间线索清晰，开头动态活泼，结尾温柔安静，结构完整且有节奏变化。 三练：原创新题 3.湖水 白天，它是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶…… 夜晚，它变成了一个浴盆，小星星们到这里来洗澡，“哗啦，哗啦！”他们洗得多干净，笑得多么痛快…… 自我评价 1.看一看，拼一拼，写一写。（重复的不写） 白b—ái→ 飞f— →fēi 随 —uí→suí 2.找一找，填一填。 （ ）的鲜花 （ ）的垂柳 （ ）的蓝蜻蜓 （ ）的花蝴蝶 3.“照着小飞机一样的蓝蜻蜓”这句话把 比作 。 4.文中告诉我们白天湖水是 ，夜晚湖水有变成 。 5.读读画线的句子，“它”指的是什么？ 6.你见过湖水吗？在你眼中，湖水还像什么？ 写法所得 （1）多场景串联显轨迹：按“屋子→田野→果园→空中→乌云里→西山”的时空顺序，串联太阳从清晨催起床、白天拔庄稼涂水果，到傍晚躲进西山的活动，让“调皮”形象借具体场景落地，避免单调。 （2）全程拟人塑形象：将太阳比作“调皮孩子”，赋予“掀被子”“掏画笔”“捉迷藏”等人类动作，加“红着脸”的神态，让抽象太阳有性格情绪，像活泼孩童，拉近与读者距离，满是童真。 （3）借事物衬托强特质：用人类反应衬太阳调皮 —— 掀被子促小朋友起床，晒热引小朋友买冰棍，躲乌云让妈妈慌着收被子。以他人行为呼应太阳动作，让形象更立体，增强画面互动感。 （4）时间线索收束暖情感：结尾“玩累躲进西山妈妈怀里”，呼应前文且用比喻造温馨氛围，让太阳从“调皮”变“软糯”。“从早到晚”线索清晰，开头活泼、结尾安静，结构完整有节奏。 4.吹泡泡 吃晚饭的时候，小猪、小羊和小兔商量一起玩吹泡泡的游戏。 小猪准备了洗发液；小羊准备了洗洁精；小兔准备了肥皂水。它们各拿了一根吸管，开始吹泡泡。 小猪用力向上吹，“砰！砰！”泡泡破掉了。 小羊用力向下吹，“砰！砰！”泡泡破掉了。 小兔慢慢吹，泡泡一个接一个飞上了天，五颜六色的，美丽极了。 自我评价 1.读一读，找一找含有“ao ou iu”的字，用“○”圈起来。 2. 、 和 一起玩吹泡泡的游戏。 3.连一连。 小猪准备了 肥皂水 向下吹 小羊准备了 洗发液 慢慢吹 小兔准备了 洗洁精 向上吹 4.你还能写出两个像“五颜六色”一样含有数字的词语吗？ 5.三个小动物谁吹的最好？为什么？ 写法所得 （1）角色分工明，准备细节足：设定小猪、小羊、小兔三个角色，明确各自准备的材料（洗发液、洗洁精、肥皂水）与工具（吸管），让“吹泡泡”的场景有具体参与者与物品支撑，避免内容空洞，也为后续不同吹泡结果做铺垫。 （2）对比显差异，突出关键：通过小猪“用力向上吹”、小羊“用力向下吹”与小兔“慢慢吹”的动作对比，以及前两者泡泡“破掉”与小兔泡泡“飞上天空”的结果对比，鲜明凸显“吹泡泡需轻柔”的关键，让读者直观感知不同做法的差异。 （3）拟声词添趣，画面更生动：加入“砰！砰！”的拟声词，模拟泡泡破裂的声音，既强化小猪、小羊吹泡失败的场景感，又让文字有听觉画面，打破纯文字描述的平淡，增添故事的趣味性与感染力。 （4）情节有起伏，暗含小道理：从“商量玩游戏→各自准备→尝试吹泡→结果不同”，情节有完整起伏。且借不同结果自然传递“做事需讲究方法”的小道理，不生硬说教，符合儿童认知，让故事既有童趣又有意义。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 5.小池塘 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只圆圆的气球。月牙披着银色的光辉倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。 自我评价 1.读一读，连一连。 芦苇 像珍珠 白云 像小船 太阳 像白鹅 水波 像气球 月亮 像眼睛 星星 像睫毛 2.写出儿歌中你学过的整体认读音节。（重复的不写） 3.短文一共有 自然段，第一自然段一共有 句话。 4.下面哪一项词语的搭配不正确？（ ） A.一群白鸽 B.一只气球 C.一辆小船 D.一口气 5.从加点字“醒”可以读出( )。 A.春天到来了,小池塘长出了明亮的大眼睛。 B.春天到来了,万物复苏,池塘的冰融化了。 C.春天到来了,春风吵醒了睡着的小池塘。 D.春天到来了,小池塘睡不着了,睁开了眼。 6.春风姐姐轻轻吹了一口气,还有谁也醒来了?(至少写出两个) 写法所得 （1）拟人开篇入情境：以“春风姐姐轻轻吹气”“小池塘醒来”的拟人化表达开篇，将春风比作有动作的“姐姐”，赋予小池塘“醒来”的生命感，快速拉近与读者距离，自然带出小池塘苏醒后的鲜活场景，避免开篇平淡。 （2）多层比喻塑形象：先将“水波”喻为“明亮的大眼睛”，“芦苇”喻为“长长的睫毛”，构建小池塘的整体拟人形象；再把“白云、太阳、月牙、星星”的倒影，分别比作“白鹅、气球、小船、珍珠”，通过丰富比喻，让倒影画面具体可感，凸显小池塘的清澈与美丽。 （3）精选意象显层次：选取“春风、水波、芦苇”等近景，展现小池塘本身的模样；再选“白云、太阳、月牙、星星”等远景倒影，拓展画面空间。近景与远景结合，从白天到夜晚的意象切换，让小池塘的美更有层次，内容更丰富。 （4）首尾呼应升情感：结尾“明亮的小池塘，美丽的大眼睛”呼应前文比喻，“映出五彩世界”总结倒影内容，既收束全文，又升华对小池塘的喜爱之情。整体结构完整，从唤醒池塘到展现倒影，再到情感总结，逻辑清晰，让主题更鲜明。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.太阳公公感冒了 冬天的一个早晨，太阳公公感冒了。他的脸好白好白，没有一点儿血色。 风姐姐知道后，赶忙跑到动物电台大声广播：“太阳公公感冒了！谁有治感冒的药方？请赶快送来！” 小松鼠第一个听到，他心里很着急，连忙取个红皮帽子送去。 小黑猪听到了，他想：上次我感冒了，妈妈给我煮姜汤喝，治好了我的感冒。于是，他马上煮起姜汤来。 小狐狸也知道了，他连忙拿了条红色的长围巾…… 风姐姐把这些礼物送给太阳公公。 太阳公公戴上帽子，围上围巾，喝了姜汤，重重地打了几个喷嚏，脸儿慢慢地红起来。 “太阳公公病好啦！太阳公公病好啦！”小松鼠、小黑猪和小狐狸，高兴地叫着、跳着，不停地拍着小手…… 自我评价 1.短文有（ ）个自然段，标注小节号。 2.太阳公公怎么了？( )。 A.感冒了 B.肚子疼 C.发烧了 D.头疼 3.替太阳公公大声广播的是( )。 A.小狐狸 B.小松鼠 C.小黑猪 D.风姐姐 4.谁送了治感冒的药方给太阳公公? ( ) (多选) A.小狐狸 B.小松鼠 C.小黑猪 D.风姐姐 5.小狐理送给太阳公公的礼物是( ) A.红皮帽子 B.姜汤 C.感冒药 D.红色的长围巾 6.小黑猪给太阳公公送礼物时是怎么想的?请用“ ”画出相关的句子。 7.读了短文,你想对文中的小动物们说些什么呢?请写下来吧! 写法所得 （1）拟人贯穿立角色：将太阳称为“公公”、风称为“姐姐”，赋予它们人类的“感冒”“着急”等状态与情绪，还让动物们像人一样送礼物、想药方，把自然事物与动物塑造成有温度的角色，充满童真，快速吸引读者代入故事。 （2）情节连贯有逻辑：以“太阳感冒→风广播求药方→动物送礼物→太阳病愈”为线索，每个情节环环相扣。如小黑猪因自己感冒喝姜汤痊愈，便煮姜汤送太阳，让行为有合理依据，避免情节杂乱，故事脉络清晰易懂。 （3）细节描写显生动：通过“脸好白好白”描写太阳感冒的模样，用“连忙取”“马上煮”“重重打喷嚏”等细节，展现动物的着急与太阳病愈的过程，让场景更具体可感，避免笼统叙述，增强故事的画面感。 （4）情感真挚暖人心：从风姐姐主动广播，到小松鼠、小黑猪、小狐狸积极送帮助，再到最后动物们欢呼太阳病愈，传递出互助友爱的情感。结尾“叫着、跳着、拍小手”的动作描写，将喜悦具象化，让故事既有童趣又有温暖的内核。 2025·北京 通州区 期末试题 7.真奇怪 张秋生 狐狸先生送儿子上学去。 猫头鹰老师让小狐狸用“真奇怪”造句 教室窗外,狐狸先生和其它家长们都围着看。 小狐狸得意地说:“我爸爸在家吃鸡的时候露出一颖颗尖牙齿,好厉害；我爸爸在外面微笑时,一颗尖牙齿也看不见,真奇怪!” 狐狸先生气得发疯,露出满嘴尖牙。接着,他马上捂紧嘴巴,露出动人的微笑。 周围的家长们不禁惊叹起来:“真奇怪!” 自我评价 1.抄写文中含后鼻韵母的音节。 2.短文一共有个 自然段。猫头鹰老师让 用“真奇怪”造句。 3.狐狸先生生气时 ，微笑时 。 A.露出满嘴尖牙 一颗尖牙齿也看不见 B.露出动人的微笑 捂紧嘴巴 C.捂紧嘴巴 让人惊叹 D.让人惊叹 露出动人的微笑 4.文中加点词“一颗颗”说明( )。 A.狐狸先生牙齿很硬。 B.狐狸先生牙齿很大。 C.狐狸先生的尖牙很漂亮。 D.狐狸先生吃鸡的样子很厉害。 5.小狐狸觉得爸爸哪里真奇怪? ( )。 A.满嘴尖牙。 B.动人的微笑。 C.吃鸡的动作。 D.在家和在外的表现。 6.你喜欢这样的狐狸先生吗?为什么? 写法所得 （1）日常场景切入，情节巧设冲突：以“送孩子上学、课堂造句”的日常场景开篇，贴近生活易引发共鸣。随后通过小狐狸的造句，揭露狐狸先生“在家露尖牙、在外藏尖牙”的反差，在平淡日常中制造戏剧冲突，让故事快速抓住读者注意力，避免情节平铺直叙。 （2）角色反差鲜明，形象立体鲜活：重点刻画狐狸先生的双重形象 —— 在家“露尖牙吃鸡”显凶悍，在外“微笑藏尖牙”装温和，小狐狸天真的造句与狐狸先生的慌乱反应形成对比。这种反差让角色跳出单一设定，既真实又充满讽刺感，让形象更立体。 （3）借“造句”传主题，含蓄不生硬：以“真奇怪”造句为线索，将狐狸先生的虚伪通过孩子的视角自然呈现，不直接批判，而是借情节让读者自行感知“表里不一”的主题。这种“以事传意”的方式，符合儿童故事的表达特点，避免说教感，更易被接受。 （4）结尾呼应标题，强化趣味：结尾家长们因狐狸先生“气到露牙又马上微笑”的举动，惊叹“真奇怪”，既呼应开篇的造句主题，又让“奇怪”的内涵从狐狸先生的双重面孔，延伸到他的慌乱反应，形成闭环，让故事的趣味性与讽刺意味更浓厚。 练 赏 学 明 04 写话真题 03 写话赏析 02 写话指导 01 写话要求 目录 一明：写话要求 1.写话主题：美好家园 2.写话要素:拼音王国里有“美好家园”，每一课里都穿插了儿歌，教给我们懂得了许多道理，在说说写写中自主观察情境图，根据图画和儿歌写景、记事。 3.审清题材:拼音王国里有“美好家园”。每一课里都穿插了儿歌，教给我们懂得了许多道理，在说说写写中自主观察情境图，根据图画和儿歌写景、记事。发挥想象，观察拼音王国里的拼音、图画、儿歌，会说几句完整的话。（写事+写景） 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清内容:根据本单元从课文中学习的方法，按照一定的顺序，结合图画，说几句完整的话。最好能把人物或动物的动作、神态、心理活动说出来。 ☆根据拼音《ai ei ui》中的词语了解了很多蔬菜；《ao ou iu》中的词语，描绘了春天的美景；《ye üe er》中的词语中懂得了冬天的美丽……我们可以写写自己的生活环境，或曾经游览过的地方，或者看到的美景。 ☆根据《洗手歌》要养成良好的习惯，做事情要有条理，要按照事情的先后顺序来写；《欢迎台湾小朋友》让我们明白了海峡两岸人民的美好心愿；《月儿弯弯》，让我们知道了大自然中有许多美丽的自然风光；学了课文《家》我们会用“……是……”这个句式写句子…… ☆我们的家园是美好的，我们的生活是多姿多彩的，特别是校园生活更是丰富多彩。会看图，再联系观察到的生活中的事物，写几句通顺的话。 （2）审清重点:能把图上的内容有条理地说出来。 2.思路指引 本单元的每一课里都穿插了儿歌，教给我们懂得了许多道理，在说说写写中自主观察情境图，根据图画和儿歌写景、记事。 （2）拟题思路 本次写话是内容是拼音王国中的美好家园，可以直接用景物和事件做题目，也可以根据图画的内容命名题目，还可以图画的中心来命名题目。如： （3）选择材料。 拼音王国里有“七彩生活”，只有选取喜欢的或熟悉的事情或景物来写，才能抓住特点，写好事情的经过和美丽的景色，给人身临其境之感。 ①良好习惯：根据《洗手歌》《过马路》这两首儿歌，你想到了一个什么事？受到什么启发？我们也可以按照事情发展的顺序写写你的良好习惯。 ②写美好心愿：根据《欢迎台湾小朋友》明白了海峡两岸人民的美好心愿。写写你的美好心愿。 ★我多想和爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，我快要升入初中生了，不要再我当成幼儿园的小孩子。我已经长大！温室里的鲜花经不起风吹雨打，为了我的健康成长，请你们放手吧!” ③四季美景：缤纷四季，风景各异，你最喜欢哪个季节呢？为什么？写一写你最喜欢的季节里面的景物。 ★把景物的特点写具体，表达出自己的喜爱之情。 ④仿写《家》：根据《家》的前四句，用“……是……的家”这个句式写句子。 （4）学习写法 ①良好习惯。 读课本上《洗手歌》《过马路》这两首儿歌，想一想，你明白了什么？ 联系实际生活想一想，应该怎样洗手，怎样过马路呢？ 回到家，把这两首儿歌背诵给大人听。 按照事情的先后顺序，说说你养成了哪些良好习惯，再写一写。 如：喝水歌 小朋友们来排队,轻轻拿好小水杯,接好一杯水,咕咚咕咚都喝光。 ②写好拼音王国里的美景。 读《an en in un ün》中的儿歌《月儿弯弯》，联系生活说说这是描写的什么时候的景色？描写了哪些景物？哪些是看到的，哪些是想象到的？ 这首儿歌描写了夜晚的景色。第一句是看到的，后面三句是联系生活实际想象到的。 ☆观察大自然。 走进大自然，躺在草坪上晒太阳，在公园的溪边看鱼儿嬉戏，在树下聊天、做游戏……跟着思维导图说一说，你还想到了什么？可以填在思维导图里面。 ☆融入感情 今晚的夜空真美，夜空中挂着一颗颗星星，像一颗颗宝石，又像一颗颗珍珠，还像一个个调皮捣蛋的孩子，正眨着明亮的小眼睛，用好奇的目光望着大地。星星时隐时现，看上去好像在和人们玩提迷藏呢。它一会儿躲进云妈妈的怀抱，一会儿又躲到云妈妈的背后……夜被星星装扮得真美丽啊！ 赏析：星星像宝石，像珍珠，像调皮蛋的孩子，星星在望着大地，时隐时现，好像在和人们玩捉迷藏，多么奇特的想象啊！ ③美好心愿。 ☆心愿像天上的星星一样多，我的心愿有许多：渴望有一双新运动鞋；希望努力学习，能考一百分；希望有机会去看天安门……读《ie üe er》中的儿歌《欢迎台湾小朋友》，联系生活说说你有什么美好心愿？ 你知道台湾吗？台湾是祖国不可分割的一部分。这首儿歌表达了作者渴望祖国统一的美好心愿。想一想，从对自己、对他人、对社会这些角度思考，你有什么美好的心愿呢？ ☆表达心愿。 你的心里埋藏着哪些心愿呢？从对自己、对他人、对社会这些角度思考，选择你最想和别人说的心愿写下来。 对自己：心愿像天上的星星一样多，我的心愿有许多：渴望有一双新运动鞋；希望努力学习，能考一百分；希望有机会去看天安门…… ◆我开的这个小书屋，就是为人们提供这样一个场所，让人能在繁忙的工作之余，在这里静静地读书，细细地品味，陶冶心灵，结交朋友。 对别人：希望父亲的病能早日康复，希望爸爸能有更多的时间陪我，希望好朋友永不分离…… ◆我多想和爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，我快要升入初中生了，不要再我当成幼儿园的小孩子。我已经长大！温室里的鲜花经不起风吹雨打，为了我的健康成长，请你们放手吧!” 对社会：希望人们保护环境，希望台湾回到祖国的怀抱，希望没有小偷…… ◆只要人人都了一点爱，这世界会变成美好的人间；只要人人都多一点理解，这世界会就得更加美好和谐；只要我们都多一点文明的言行，我们的生活就会变得更加幸福美满。 ④仿写《家》。 根据《家》的前四句，用“……是……的家”这个句式写句子。 联系生活说一说：你知道的谁的家是什么？ 仿照儿歌中的句子来说一说。 （ ）是（ ）的家。 如：塘是田螺的家，森林是蘑菇的家，海洋是章鱼的家，洞穴是野兔的家。 （5）列提纲 以《美丽的夏天》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 迷人的家乡 我喜欢家乡,特别是春天的家乡。每次来到乡下奶奶家,我总是那样流连忘返,不忍离开。 站在奶奶家门前,极目望去,是大片大片的田野。那一片片麦田里、麦子姑娘正向我们招手呢!绿油油的一片,风儿轻轻吹过,便掀起了一层层麦浪,送来了淡淡的清香。最美丽迷人的当然是油菜花了。 家乡的景色太美了!我爱迷人的家乡! 名师点评 开篇点题，吸引读者。 运用拟人的手法，描写生动细腻，给人身临其境之感。 总结全文，点明中心。 整体赏析 短文以“春天的家乡”为核心，情感真挚。开篇直抒对家乡的喜爱，再聚焦奶奶家门前的田野，选麦田、油菜花等典型春景，用“招手”“掀麦浪”拟人化描写，让景色鲜活。结尾呼应开篇，强化爱乡之情。语言朴实，画面感强，虽篇幅短，却把家乡春日之美展现得生动动人。 2.佳作看台 佳作一 校园的春天 下课铃一响，我就拉着同桌跑到操场，想看看春天把校园变成了什么样。 操场边的柳树抽出了嫩黄的芽，风一吹，枝条轻轻晃着，像在向我们招手。花坛里的迎春花最着急，早就绽开了小黄花，花瓣上还沾着露珠，亮晶晶的。我蹲下来摸了摸，软软的，心里别提多开心了。 不远处，几个同学正围着紫藤花架看。淡紫色的花一串一串垂下来，有的同学踮着脚闻花香，有的指着花朵小声讨论。我想起《家》里的句式，小声说：“春天是校园的画家，把这里涂得真漂亮！”看着这美景，我真希望每天都能和春天在校园里见面。 整体点评： 范文紧扣单元要求，按“操场边→花坛→紫藤花架”的顺序描写校园春景，融入“拉着”“蹲下来摸”“踮着脚闻”等动作，及“心里别提多开心”的心理活动。还运用“…… 是……”句式，呼应《家》的学习内容，语言通顺，画面鲜活，将单元所学方法自然融入写作，符合“联系生活写美景”的要求。 佳作二 家乡的夏日菜园 周末早晨，我跟着奶奶去后院的菜园摘菜，一进门就被满眼的绿吸引住了。 菜园左边的架子上，黄瓜挂得满当当，有的顶着嫩黄的小花，有的已经长到小臂长。奶奶踮起脚，小心地掐下一根，笑着说：“这根最嫩。”我蹲在右边的白菜地旁，看着叶片上的露珠滚来滚去，伸手碰了碰，凉丝丝的，心里乐滋滋的。 最边上的番茄架最热闹，红的、绿的番茄像小灯笼挂着。我想起《家》里的句式，对奶奶说：“菜园是夏天的宝藏盒，装着这么多好吃的！”摘完菜，我拎着小篮子，脚步都变得轻快起来。 整体点评： 范文按“菜园左边→右边→最边上”的顺序描写，融入“踮起脚掐”“蹲下来碰”等动作与“心里乐滋滋”的心理，还运用“…… 是……”句式呼应课文。结合拼音单元所学的蔬菜相关内容，语言通顺，画面充满生活气息，符合“写生活环境与美景”的要求。 佳作三 公园的秋日傍晚 傍晚吃完晚饭，我和爸爸去家附近的公园散步。 刚进公园门，就看到银杏树下落满金黄的叶子，像铺了层地毯。我蹲下来，捡起一片银杏叶，举到眼前看它像小扇子的形状，心里觉得真有趣。爸爸走在旁边，指着不远处的枫树说：“你看那枫叶，红得真好看。” 我们走到湖边，夕阳把湖水染成了橘红色。几个爷爷坐在长椅上聊天，还有小朋友追着飘落的叶子跑。我望着这景象，想起《家》里的句式，对爸爸说：“秋天是公园的画家，把这里涂得暖暖的！”吹着微凉的风，我觉得这样的傍晚真舒服。 整体点评： 范文按“公园门口→银杏树下→湖边”的空间顺序描写，融入“蹲下来捡”“举到眼前看”等动作，及“心里觉得真有趣”的心理活动。运用“…… 是……”句式呼应课文，还关联拼音单元秋天相关元素，语言流畅，画面充满秋日温馨感，符合“写生活中美景”的要求。 佳作四 阳台种小花 周末上午，妈妈说要和我一起在阳台种向日葵，我高兴得蹦了起来，连忙去拿小铲子。 妈妈先把花盆里的土松了松，又教我把花种子轻轻放进土里，“别放太深，不然芽儿钻不出来。”我点点头，小心翼翼地盖好土，还学着妈妈的样子，用小水壶慢慢浇水，生怕把种子冲跑。 等种完两盆，我擦了擦额角的汗，凑到花盆前看了又看，心里盼着它们快点发芽。妈妈笑着摸了摸我的头：“只要好好照顾，过几天就能看到小芽啦！”我想起《洗手歌》里做事有条理的道理，暗暗想：以后每天都来给小花浇水。 整体点评： 范文按“拿工具→松土放种→盖土浇水→种完盼发芽”的先后顺序写，符合《洗手歌》中“做事有条理”的要求。融入“蹦了起来”“小心翼翼浇水”等动作，及“盼着发芽”的心理，语言朴实。关联生活场景，未重复此前美景主题，符合“写生活环境与日常事”的需求，条理清晰且充满生活气息。 佳作五 江边的晚霞 傍晚，爷爷带我去江边散步，刚走到江堤上，我就被天边的晚霞吸引住了。 晚霞像被染了色的绸缎，有的地方是橘红，有的地方是粉紫。我拉着爷爷的手，踮起脚尖往远处看，江面上还映着晚霞的影子，风一吹，波光粼粼的，好看极了。爷爷笑着指着江面说：“你看，水和天连在一起，多像一幅画。” 不一会儿，几只鸟儿从晚霞下飞过，我连忙举起手想和它们打招呼，心里觉得这景色比书上写的还美。我想起《月儿弯弯》里说的自然风光，转头对爷爷说：“咱们的家乡有这么美的江景，真幸福！”直到晚霞慢慢变淡，我才恋恋不舍地跟着爷爷回家。 整体点评： 范文按“到江堤→看晚霞与江面→鸟儿飞过→晚霞变淡”的顺序写，符合单元“按顺序表达”的要求。融入“拉着手踮脚看”“举手打招呼”等动作，及“觉得景色更美”的心理，生动展现江景之美。 四练：习作真题。 真题一 (山东省 济南市 历下区)《班级里的植物养护》 写你在班级里参与植物养护的经历，比如给多肉浇水、记录向日葵生长，分享照顾植物过程中的收获。 写作提示 ①说清活动是什么（如“班级的多肉养护小组任务”）； ②用“绿油油”“小心翼翼”等词写细节； ③写一个你印象深的画面（如“第一次看到多肉长出新叶芽”）； ④表达成就感或对植物的喜爱之情。 真题二 (四川省 成都市 武侯区)《和奶奶学做家乡小吃》 写你跟着奶奶学习制作家乡小吃的过程，比如包粽子、做青团，体现学习中的乐趣与亲情。 写作提示 ①说清和奶奶做了什么（如“和奶奶一起包豆沙粽子”）； ②用“黏糊糊”“笑呵呵”等词写细节； ③写一个有趣的瞬间（如“我包的粽子歪歪扭扭却被奶奶夸奖”）； ④表达对小吃的喜爱或对奶奶的感谢。 自主写作 真题一例文: 班级里的植物养护 这学期，我们班成立了多肉养护小组，我幸运地成为其中一员，负责照顾窗台上那盆叫“小绿”的多肉。 每天课间，我都会端着小喷壶，小心翼翼地给“小绿”浇水，生怕水流太多淹了它的根。刚开始，“小绿”的叶片有点蔫，我心里总惦记着，还特意查了养护手册，学着把它搬到阳光充足的地方。过了两周，我像往常一样去观察，突然发现“小绿”的叶片中间，冒出了一点嫩黄的小芽！我激动地叫起来，同学们都围过来看，大家七嘴八舌地讨论着这颗新芽。 现在，“小绿”的新芽已经长成了绿油油的小叶片，看着它一天天精神起来，我心里满是成就感。原来照顾植物这么有趣，我不仅学会了养护多肉，还懂得了要用心对待每一个小生命。 真题二例文: 和奶奶学做家乡小吃 周末早上，奶奶说要教我包家乡的豆沙粽子，我兴奋地围在灶台边，早就把洗干净的小手伸了出来。 奶奶先把泡软的糯米倒在盆里，又拿出碧绿的粽叶，手把手教我折成漏斗形。我学着奶奶的样子折粽叶，可粽叶总不听话，要么漏出小缝，要么形状歪歪扭扭。奶奶笑呵呵地帮我调整，还把甜甜的豆沙舀进我折好的粽叶里。包到最后捆绳子时，我用力太猛，把粽叶扯破了一点，糯米漏了出来，我急得直跺脚。奶奶却笑着说：“没事，第一次包这样就很棒啦！” 等粽子煮好，掀开锅盖，香喷喷的味道扑面而来。我咬了一口自己包的“歪歪粽”，觉得比商店里买的还好吃。跟着奶奶学做小吃，不仅尝到了美味，还感受到了满满的爱，这样的时光真幸福。 主题阅读答案 第四单元 美丽家园 1.美丽的原野 1.片 荚 哗 笑 梁 脸 像 边 全 团 火 2.3 2 3.C 4.B 5.A 6.示例一:桔子、柿子。 示例二:稻谷、花生。 2.调皮的太阳 1.diào xiān xiǎo chuáng tián zhuāng jia guǒ huáng guà jiào duǒ zhuō mí cáng huāng huái 2. 3.3 3 4.C A B 5.D√ 6.示例一:池塘边 亲亲小荷花,荷花笑了。 示例二:草原上 和小草手拉手,一起跳舞 3.湖水 1.bái ēi s 2.盛开 随风飘荡 飞机一样 翩翩起舞 3.蓝蜻蜓 小飞机 4.镜子 浴盆 5.湖水 6.我见过湖水 一块碧绿的翡翠 4.吹泡泡 1.侯 小 泡 游 掉 六 2.小猪 小羊 小兔 3. 4.三心二意 七上八下 5.小兔吹的最好。 因为它吹得泡泡一个接一个飞上了天，五颜六色的，美丽极了。 5.小池塘 1. 2.yī chí yún yuán yín wǔ shì 3. 3 3 4.C 5.B 6.示例一:青蛙、乌龟也醒了。 示例二:柳树、桃树也醒了。 6.太阳公公感冒了 1.8 2.A 3.D 4.A B C 5.D 6.上次我感冒了,妈妈给我煮姜汤喝,治好了我的感冒。 7.我想说:“你们真是一群有爱心的小动物啊! 7.真奇怪 1.shēng sòng shàng ràng yòng chuāng cháng fēng dòng jīng 2. 6 小狐狸 3.A 4.D 5.D 6.示例一:喜欢,因为狐狸先生在家里很厉害,在外面又显得很亲切,太有趣了。 示例二:不喜欢,因为狐狸先生在家里很厉害,在外面又显得很亲切,太不样了。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $