第一单元综合评价-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024 江西专版）

柳以历史见证人的身份。其中蕴涵的历史沧桑感和 某种个人情愫的积淀与心境契合，景物的渲染与感 慨抒发得相得益彰。9.盖气聚而根不伤散而 失其故1此易晓耳10.（1)因此，所以（2)说 (3)我11.(1)大概是它的香气似有似无、忽远忽 近、时断时续，纯粹以情致韵味取胜。(2)（我）栽 兰花没有成功，写下这篇文章自我解喇。12.运用 了类比的写作方法，意在揭示兰洁身自好的品性。 参考译文： 【甲】兰花的香气，不是可以贴近闻嗅品赏的。 大概是它的香气似有似无、忽远忽近、时断时续，纯 粹以情致韵味取胜。兰花的香气弥漫飘忽，没有一 定的地方，所以称她是吉祥（或是善）。兰花，兼有各 种颜色，但它绝不是姹紫嫣红、艳丽炫目的，使人能 够得到无穷的视觉愉悦和心灵的感受，却又难以用 语言来表达；兰花的形态意趣，即使是善于绘画的 人，也只能凭自己的体味来描绘兰花的形状，不能完 全表现其神韵。兰花（恐怕）就是周文王、孔夫子、屈 原大夫的同类，不可以亵玩，也不可以疏远吧？ 【乙】春兰出产于阳羡山，又叫兴兰。当地人整 束移栽的兰花活得很久而且芬芳茂盛，分枝种植的 兰花活不过第二年。因为元气凝聚所以根须不会受 损，分散开来（兰花）就会失去原先的生机，这是容易 明白的道理。南郭有一个傅姓人家，他家的兰花可 以养得（长达）十几年，花朵叶子争相媲美，生机勃 勃。同乡一个姓赵的人曾经悄悄学习傅家养兰的方 法，（效果）也很灵验，说（养花的方法）妙在精心照 料和任它自生自灭之间。我用这个方法来养兰花就 失败了，知道自己不是善于养兰花的人。（我)栽兰 花没有成功，写下这篇文章自我解嘲。 13.(1)逝者如斯夫不舍昼夜(2)星汉灿烂若 出其里(3)君问归期未有期巴山夜雨涨秋池 期末基础抓分练四 1.(1)端(2)héng2.双引号(“”)3.安详 4.修改意见：把“中国”移到“绘画艺术”之前。5.C 【解析】根据横线前“但现代绘画的创作需要创作者 凸显自己的性情”的语境来看，C项“注重个性化的 视觉体验和情感表达”衔接最恰当。故选C。6.C 【解析】A.“我下次不参加了，没少挨骂，大家还埋怨 我”是埋怨、指责的语气，表达不得体；B.“主要是 你们跑得还是不够快”是在推脱责任，表达不得体； C.“对不起，我没接好棒，影响了咱们班的成绩”点 明了自己的正确态度，反思问题，并指出影响。符合 语境，表达得体；D.“掉棒也不是我一个人的错”是 在推脱责任，表达不得体。故选C。7.D【解析】 D.“钓鱼人一蓑归去”写江面上一位披着蓑衣的渔 翁正划着小船归去，并不是说“渔翁急急忙忙地只披 2 着蓑衣归去”。8.运用比喻的修辞手法，以梅花的 轻盈洁白与柳絮的轻柔淡雅来比喻暮雪景色，形象 地写出了黄昏雪景的纷繁和美丽。9.吾家世清 廉1故常居贫素10.(1)经营(2)就(3)达到 11.（1)如果我死的时候，定不让家里有多余的绸布， 家外有多余的钱财，以至于辜负陛下。(2)（这就 是)古人所说的把清清白白做人的品质留给后代子 孙，不也是很丰厚的一笔财富吗？12.不是。①除 了个人才能外，还有先人美好德行的影响（或者继承 前代先辈美好德行)，如乙文“仰藉先代风范及以福 庆”；②有清廉、清白的家风，如乙文“以清白遗子 孙”；③对物质生活低欲望，淡泊寡欲，如甲文“不别 治生，以长尺寸”，乙文“非直不经营”。 参考译文： 【甲】成都有桑树八百株，薄田十五顷，后辈的衣 食，自有盈余。至于我自己在外任职，没有别的安 排，随身所需的衣食，都依靠公家，不另谋生计来增 加自己的收入。如果我死的时候，定不让家里有多 余的绸布，家外有多余的钱财，以至于辜负陛下。 【乙】我家世代都很清廉，因此常过着清贫朴素 的生活。至于产业的事情，从不曾谈论，不只是不营 求产业。自身（卑微辛苦）的际遇，就一直到今天，尊 贵的官职和丰厚的俸禄，可以说都齐备了。每想到 像这样不当得而得，哪里是由于自己的才能所达到 的呢？（只是）仰仗依靠先人的风范，以及靠着福运 赏赐，才达到这种地位啊。（这就是）古人所说的把 清清白白做人的品质留给子孙后代，不也是很丰厚 的一笔财富吗？ 13.(1)水何澹谵山岛竦峙(2)潮平两岸阔风 正一帆悬(3)夕阳西下断肠人在天涯 [江西]第一单元综合评价 1.（1)嘹(2)zhù2.省略号(…)3.莅临4.修 改意见：“在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔”与 “成为了江南地区的文化地标”调换位置。5.B 【解析】②句衔接“历代文人不知写了多少春花秋 月，却极少有夏的影子”这句话，分析产生这种情况 的自然原因，①句进一步分析产生这种情况的原因， 并且“这种紧张的旋律”与②句中“总是浸在苦涩的 汗水里”对应，③句表达转折，要赞美夏季。故正确 排序为②①③。故选B。6.D【解析】A.“这个 道理你懂吗？”显得有些质问和不耐烦，不够温和和 尊重，可能会引起家长的反感，不得体；B.“您可要 认真领会”给人一种教训的感觉，语气不够柔和，缺 乏对母亲担忧的共情，不得体；C.这句话仅仅强调了 方便和效率，并没有充分传达出劳动教育对于学生 成长的重要价值，视野较为狭隘，不得体；D.在表达 尊重、理解家长担忧的同时，还能够合理地阐述参与 劳动实践的意义，得体。故选D。7.B【解析】 B.结合《望洞庭》可知，刘诗描写了秋夜月光下洞庭 湖的优美景色，描绘了洞庭山水平静秀美、意境清新 的景象。选项“气势磅礴、意境阔大”的表述有误。 8.结合“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”可知，君 山在月光之下，水色映衬中显得格外青翠，突出了君 山清秀的特点；结合“曾游方外见麻姑，说道君山此 本无”可知，程贺用麻姑的神话传说突出了君山神秘 的特点；结合“原是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖”可 知，君山原是昆仑山顶的石头，被海风吹落在洞庭湖 中形成，突出了君山神秘、古老的特点。9.是岁竟 无雪1怏怏而返10.(1)返回(2)创作(3)回忆 11.(1)当时已经是二月，雪下得有尺把厚。(2)全 是白色，不能分清哪是云，哪是雪。12.从“一路琼 枝玉干，披拂照曜”可知，甲文的雪景洁白美艳(1分)； 从“上下一白，不辩其为云为雪也”可以看出，乙文的 雪景苍茫浩大(1分)。 参考译文： 我春夏秋三季一直在西湖上游玩，只是没有看 到冬天的山景就返回了。万历三十二年，我和两位 王姓的同伴一起参谒了云栖寺。当时已经是二月， 雪下得有尺把厚。经过赤山埠，一路上树木积满了 雪，枝干像用美玉做成的，微风吹拂，光明耀眼。遥 望钱塘江南岸的群山，白雪皑皑，如浮云端，尤其令 人喜爱。万历三十八年秋天，我和白民相约在两堤 看雪。我已经回来了，白民独自留了下来，等待雪景 一直到年底。这一年最终也没有下雪，（白民）闷闷 不乐地回来。人世间的事各有缘法，本来就不能按 照愿望来要求的呀。 明天启四年农历十二月初九，下大雪，将船停在 苏州古城的西门，创作了这幅图。回忆往年在西湖 遇雪的故事，雪后两座山上的云出来了，全是白色， 不能分清哪是云，哪是雪。我画画时，看到的是雪， 而想象中有云，观看我的画的人都以为是云山图，却 不知道我画的乃是雪山图。放下笔笑一笑吧。 13.(1)星汉灿烂若出其里(2)海日生残夜江 春入旧年(3)夕阳西下断肠人在天涯14.B 【解析】B.“表现农人们农事紧急”有误。联系本段 中的“农人们忙着检修收割机，说笑声伴着机器轰 鸣…偶尔也会因为碍了农人们的事”可知，农人们 大声呵斥村里的狗是因为狗妨碍了他们的事，也从 侧面表现了他们因为收获而产生的欢喜心情。 15.农人的喧闹表现在说笑声伴着机器轰鸣(2分)， 万物的喧闹包括庄稼所表现出来的生机、村庄里狗 的嬉闹追逐、田鼠的活跃、麻雀的飞来飞去、蚂蚁的 飞快奔跑等，万物都享受着秋的美丽，享受着秋的丰 收(2分)。16.C【解析】材料二明确提到“怎样 2 有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技 巧”，并非“无需关注情感表达”，故C项错误。 17.B【解析】材料二指出，“朗读较长的句子时，要 准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情 感”，而“突出强调关键词语”是“重读”的作用，并非 “停顿”的目的，故B项表述错误。18.①准确地 停顿；②重读对表情达意起重要作用的文字；③选择 适宜的语速。（每点1分)19.（1)小孩子爬树摘 下柳穗，大人们把柳穗做成美食。(2)家家户户在 门楣插上新折的柳枝，纪念春秋时代的介子推。 (3)暮春柳絮四处飘飞时20.春天，故乡柳树最先 发芽，它是春的“使者”(1分)；故乡柳树带给“我” 许多童年玩耍的乐趣和美好回忆(1分)；春天柳穗 是餐桌上难忘的美食(1分)；如今明白了在清明时 节有关柳树习俗的深刻内涵或渐渐了解了柳树背后 的许多故事，明白了柳树的文化深意(1分)；表达了 对儿时故乡柳树带来的美好生活的怀念之情(1分)。 因此，虽然数十年过去了，每逢春天，作者依然会想起 故乡的春柳。21.苏东坡笔下的柳絮充满诗情画 意，表现了苏轼对柳絮的喜爱。(1分)文章引用苏 东坡的词，可以引发人们对柳絮飘飞的梦幻情景 的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴。(1分) 22.“甩”“唱”“抢”这些动词描写了小孩们玩用柳树 做成的小玩意时的情景(2分)，生动形象地写出了 小核们的自由、天真、活发、快乐，表现了作者对儿时 美好生活的怀念(2分)。23.A【解析】A.不是 《琐记》，是《范爱农》一文中对范爱农的描写。 24.“我”因渴望看五猖会，却被父亲强迫背书一事而 “急急诵读”。“我”背完书后去看五猖会的情绪没 有原来那么高了。25.示例：我想为《朝花夕拾》中 的衍太太设计白色脸谱。因为她是一个心术不正、 令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩小人。她在 鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，不仅 鼓励小孩子吃冰、打旋子，还怂恿鲁迅看不良书籍， 唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家 小孩干坏事。26.略。 [江西]第二单元综合评价 1.(1)歧(2)nù2.分号(；)3.喜出望外4.修 改意见：删去“使”。5.C【解析】阅读题干信息 可知，B项和D项不符合“把…留给…”的句式。 又根据例句中的意象“春蚕”“海蚌”都是动物或昆 虫，A项“梅花”是植物，同时A项的后半句“留给春 天”跟例句中的“留给明天”不相称，可知A项不符 合句意。故选C。6.C【解析】C.不吝赐教：不 吝惜自己的意见，希望他人给予指导。请人指教 的客气话。用在自己身上不合适。7.C【解析】 C.描写雁影是为了“以动衬静”，选项“以静衬动”表[江西]第一单元综合评价 (满分：120分时间：150分钟) 题号 二 三 四 五 总分 得分 一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面的文字，完成1~2题。 文人将四季书写于字里行间，带我们领略时序之美。春天，草木萌发，牧童(iá0)》 亮的笛声应和着轻风流水传递春的气息，惹得鸟儿卖弄清脆的喉咙。热烈而又粗犷的夏雨一 来，就是另一番风情：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长( )当田 野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，那是秋天来了，给人们以丰收的喜悦。而 当冬天到来，一定得去济南看一看，那里的冬天全然不似北方的冬那样咄咄逼人，那里有可爱 的水藻，会把终年贮蓄的绿色全拿出来献给它。 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分) (1)(liao) (2)贮 2.在括号内填入的标点符号是： (2分) 阅读下面的文字，完成3~4题。 滕王阁自唐永徽四年（公元653年）由唐太宗李世民之弟李元婴在任洪州（南昌）都督 时创建以来，便以其深厚的历史底蕴和独特的建筑风格吸引着无数游客。李元婴贞观年间 被封为“滕王”，滕王阁之名由此而来。唐上元二年（公元75年），被誉为“初唐四杰”的王勃， (莅临光临)滕王阁，写下了脍炙人口的《滕王阁序》。自此，滕王阁不仅在中国历史 上留下了浓墨熏彩的一笔，更成为了江南地区的文化地标 3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。(2分) 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。(2分) 阅读下面的文字，完成第5题。 充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。遗憾的是，历代文人不知写了多少春花 秋月，却极少有夏的影子。 5.下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是 )(2分) ①有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。 ②大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。 ③我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 A.③②① B.②①③ C.③①② D.①②③ —1 6.学校要开展劳动实践活动，班级师生和家长代表要齐聚一堂包饺子，可是大鹏的妈妈不支 持，认为这占用了宝贵的学习时间。大鹏该如何劝说妈妈呢？根据语境，下列语言表达最准 确、得体的一项是 )(2分) A.妈妈，中学生是要德智体美劳全面发展的，这个道理你懂吗？ B.妈妈，包饺子能占用多少学习时间？您可要认真领会劳动实践活动对我们学习的意 义啊。 C.妈妈，包完饺子我们就能吃了，既进行了劳动，又能吃饭，这不是一举两得吗！ D.妈妈，您放心，我会合理安排学习时间的。大家一起包饺子，能够营造共同参与、互帮互 助的劳动氛围，让我们体验劳动的快乐。学习和劳动都很重要呀！ 二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分） (一)阅读下面两首唐诗，完成7~8题。(4分) 望洞庭 君山 刘禹锡 程贺 湖光秋月两相和， 曾游方外见麻姑①， 潭面无风镜未磨。 说道君山此本无。 遥望洞庭山水色， 原是昆仑山顶石， 白银盘里一青螺。 海风吹落洞庭湖。 【注释】①麻姑：道教中的神话人物。 7.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是 ( )(2分) A.刘诗中的“白银盘”是指银光闪闪的洞庭湖面，“青螺”是指月光笼罩下的君山。 B.刘诗描绘了洞庭山水气势磅礴、意境阔大的景象，抒发了对自然山水的热爱之情。 C.程诗通过对君山来历的叙写，表达了诗人对神话传说和自然景观的追求和赞美之情。 D.两诗描写君山的方法各异。刘诗巧妙设喻形象生动，程诗巧借麻姑传言突出其特征。 8.从内容上简要分析这两首诗分别突出了君山怎样的特点。(2分) (二)阅读下面文言文，完成9~12题。（10分) 余春夏秋常在西湖，但未见寒山而归。甲辰①，同二王参云栖②。时已二月，大雪盈尺。出 赤山埠，一路琼枝玉干，拔拂照曜。望江南③诸山，皑皑云端，尤可爱也。庚戌④秋，与白民看雪 两堤。余既归，白民独留，迟⑤雪至腊尽。是岁竟无雪快快而返。世间事各有缘，固不可以意 求也。 (李流芳《云栖春雪图跋》) 2 甲子⑥嘉平月⑦九日，大雪，泊舟阊门⑧，作此图。忆往岁在西湖遇雪，雪后两山出云，上下 一白，不辩其为云为雪也。余画时目中有雪，而意中有云，观者指为云山图，不知乃画雪山耳。 放笔一笑。 (李流芳《题雪山图》) 【注释】①甲辰：明万历三十二年(1604)。②云栖：寺名。在杭州西湖西面山中，以产竹闻 名。③江南：钱塘江南岸。④庚戌：明万历三十八年(1610)。⑤迟：等待。⑥甲子：明天启四 年(1624)。⑦嘉平月：农历十二月的别称。⑧阊门：苏州古城之西门。 9.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“1”标示。（1分) 是岁竞无雪快快而返 10.解释文中加点词的含义。(3分) (1)归( ) (2)作( (3)忆( 11.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（4分) (1)时已二月，大雪盈尺。 (2)上下一白，不辩其为云为雪也。 12.甲、乙两文的雪景各有什么样的特点？（2分) (三)默写。(6分) 13.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分） (1)观看航天员们的“太空画展”，我不由得想起曹操《观沧海》中表现大海吞吐星辰景象 的诗句： (2)你的同桌最近学习不在状态，郁郁寡欢，作为朋友，你可以用《次北固山下》中的诗句 6 ”来激励他，让他明白“新事物必将代替旧事物，未来必 定更加美好”的道理。 (3)马致远在《天净沙·秋思》中，以景衬情，借落日归山表达浓重的思乡情怀的句子是： 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） (一)阅读下面的文字，完成14~15题。(6分) 太行山里的秋天 郭震海 ①在中国的北方，太行山里的秋天是迷人的，也是忙碌的，更是喧闹的。 ②秋季节令一过，天高地阔，高远空灵，通透的蓝天更加通透，洁白的云团更加洁白，翠绿 的群山仿佛感知到某种召唤，开始脱去夏装，换成秋天的盛装，满山遍野红叶似火，黄叶赛金， 层层叠叠、五颜六色，仿佛是谁失手打翻了调色板，各种颜色交织在一起，形成太行山里独特而 迷人的秋景。 ③和多彩的群山相比，田地最为高贵，放眼望去，一地金黄，成熟的谷子是金黄的，玉米是 金黄的，大豆也是金黄的，在阳光照耀下发出夺目的金光。此时的村庄是一年之中最为喧闹 的，农人们忙着检修收割机，说笑声伴着机器轰鸣，村庄里的狗跑得比任何时候都要欢，它们相 互嬉闹着、追逐着，偶尔也会因为碍了农人们的事，遭到大声呵斥。不过这些被宠坏了的家伙， 个个像淘气的孩子，在农人们的呵斥声中，小白眼翻翻，卧在地上将头放在两个前爪子上，东瞅 瞅西看看，老实不得片刻就又开始疯跑。 ④我曾用一上午时间去观察一只田鼠。秋天的田鼠是最活跃的，它们似乎学会了和人共 处，远远地看到我走近，一点也不会慌张。这种小动物虽然住在阴暗潮湿的洞穴内，但它似乎 很爱干净，时不时就会蹲坐在田岸边，用两个前爪梳理自己的皮毛，一身暗黄色的皮毛始终保 持一尘不染，散发着光泽。一个上午，我看到这个小家伙一趟一趟跑，从地里收集粮食，往洞穴 内搬运，或大豆、或玉米，我曾指着奔跑的田鼠说：“快看，这家伙又在偷粮食。”话刚出口，就被 村里的张大爷打断说：“它可不是偷，秋天的粮食只要没有颗粒归仓，就有它的一份。”后来我 就将“偷”换成了“收集”。在太行山里，人与万物共生，善良的天性仿佛与生俱来，根植在农人 们的血液里，他们很少去愤怒地将一只田鼠打死，最多也是像训狗那样去呵斥几声：“快走，还 没有拿够啊！” ⑤秋天对于山里的麻雀来说是最幸福的，成熟的谷子或高粱，让这些成群结队的小家伙， 飞来飞去，虽然它们不像田鼠那样储粮过冬，但它们可以每天自由自在地吃得饱饱的。我不清 楚蚂蚁会不会储藏粮食，但我知道秋天的蚂蚁，也会用嘴咬着一粒谷粒跑，这些小蚂蚁个个就 像勇士，搬运着一粒粒饱满的谷粒，飞快地奔跑也不忘昂着头，农人们看见了，会将脚挪开，尽 量不去踩着它们。 ⑥秋天的太行山是忙碌的，这忙碌不仅仅属于农人，还有田鼠、松鼠和蚂蚁等各种各样的 动物和昆虫。秋天的太行山是喧闹的，这喧闹也不仅仅属于农人，更属于万物。一株植物，不 管是庄稼还是野草，春生夏长，历经风雨雷电，总希望秋天能结出丰硕的果实；忙碌的农人，春 种夏忙，总希望是一个丰收的秋天；奔跑的小动物和昆虫，忙忙碌碌中，也希望在秋天有更多的 收获。 (选自《中国青年作家报》) 14.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 )(2分) A.文章第①段总领全文，总写太行山里的秋天“迷人”“忙碌”“喧闹”的特点。 B.文章第③段用村庄里的狗遭到大声呵斥的细节，表现农人们农事紧急。 C.文章第④段对田鼠梳理自己的皮毛动作的详细描写，体现了作者的喜爱之情。 D.文章第⑥段的结尾句运用了排比的修辞手法，总结全文，点明文章的题旨。 15.结合全文内容，说说对画线句“这喧闹也不仅仅属于农人，更属于万物”含义的理解。(4分) 4 (二)阅读下面的文字，完成16~18题。(7分) 材料一“语文热”，因何而起？这里面，有传统与现代、文化与科技的融合互促。一方面，数 字技术搭建起全民舞台，无论是短视频里的朗读再现，还是热帖里的金句翻新，人人皆能以经 典为蓝本、以生活为灵感，来一场即兴的创作，抒发个性。另一方面，互联网的传播机制，刷新 了互动、共创的文化体验。你用声音讲“活”了故事，我把古诗词改编成说唱形式；你分享课本 里的人生感悟，我在评论区里寻找知音…从学生时代的“朗读”“背诵”，到互联网时代的“活 学活用”“二创”，许多人加入对文学经典的再表达、再创造，让这些经典作品衍生出无数创意 果实，以全新姿态融入大众的日常交流，既成为走进千家万户的“生活调味剂”，也成为连接不 同群体思想与情感的独特纽带。 材料二语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。 什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻 印象，有助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，使朗读者字正腔圆。 怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地 停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还 要以重读的方式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”， 以表达作者对春天到来的喜悦。另外，快与慢也影响着朗读传递情感的效果。再者，语调的高 低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读 传情。 朗读是母语学习的优良传统。晨光熹微或暮色四合时，不妨打开课本，朗读起来吧。 材料三最近，一名初中生在网上分享自己朗读课文的视频，让人直呼“把课文念活了”。许 多网友想起自己学生时代的朗读，纷纷拿起课本加入这场朗读课文的热潮。 只是“朗读课文”，为何就那么吸引人呢？文字被注入声音，恰似被赋予了灵动的精魂。 《观沧海》中诗人的豪迈胸怀，被慷慨激昂、铿锵有力的语调充分渲染；《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》中的深沉友情在低沉的语调里更动人心…朗读者通过语调的高低变化，让文字化 作潺潺的流水，滋润听众的心灵，生动地演绎了“有感情地朗读课文”。 从另一方面讲，那些优秀的朗读视频，在所读课文的选择上也很有讲究。格调明快的 《春》，欢快明朗与舒缓平和相融的《济南的冬天》，舒缓、优美且饱含情感的《雨的四季》… 这些作品本身就富有情感，文字很有表现力，作为朗读材料很容易引起大家的共鸣。 如今，学生时代所学的课文被精彩演绎，成为了互联网上具有热度的朗读视频。这些视频 加上了适宜表现课文内容的图片、音乐等。这样的技术手段，使文字的魅力在朗读中更为具 象。此外，这些朗读者还善于运用恰当的肢体语言，如轻轻扬手、紧紧握拳等，来增强朗读的感 染力。 既要守“朗读”之正，又要创“技术”之新，这或许是“朗读课文热潮”背后更需要我们思考 的地方。 16.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 )(2分) A.综合三则材料可知，“语文热”及“朗读课文热潮”的兴起，与数字技术赋能、经典的再创 造及朗读本身的魅力等因素相关。 B.材料一指出，互联网时代的“二创”让文学经典以新姿态融入日常，成为连接不同群体的 情感纽带。 C.材料二认为，朗读仅能帮助理解文章和训练口语发音，无需关注情感表达。 D.材料三提到，优秀朗读视频在课文选择上注重富有情感和文字有表现力的作品，易引发 共鸣。 17.下列表述与材料内容不相符的一项是 )(2分) A.数字技术让人人都能参与以经典为蓝本的即兴创作。 B.朗读较长句子时，准确停顿是为了突出强调关键词语。 C.《观沧海》的豪迈可通过慷慨激昂、铿锵有力的语调渲染。 D.技术手段（如图片、音乐）能让文字魅力在朗读中更具象。 18.关于“怎样有感情地朗读”，材料二提到而材料三未提到的做法有哪些？请分点概括作答。 (3分) (三)阅读下面的文字，完成19~22题。（17分) 春柳 石广田 ①记忆里，家乡有许多种落叶树木，在春天，最先发芽的就是柳树。柳树喜水，生命力极旺 盛，大多生长在池塘边、河岸上。伴随着温暖的东风，那一抹抹鹅黄浅绿开始向村里人报送春 的消息。 ②孩子们最是按捺不住，远远瞧见柳树发出新绿，便三五成群相约折柳，做成各式各样的 小玩意。从树上拧下来的柳皮筒，完完整整，可以做成简单的笛子，吹起来嘀嘀鸣鸣，大街小巷 立刻热闹起来。做不成笛子的细柳条，也可以直接被编成圆环，戴在头上。还有的孩子会用两 根木棍儿将细柳条夹紧，用力往下一捋，柳条的皮和嫩叶一下子被挤到枝条的尾部做成小玩 意。小孩们一边手里甩着它，一边高唱起歌谣，小伙伴你一句我一句地抢着唱，那幽默的腔调 直逗得大家前仰后合，哈哈大笑。 ③大人们不着急，他们要等到柳穗完全吐出，才按照习俗动手做一道春天里的美味。每到 这时，小孩子个个都是爬树高手，成了大人们捋柳穗的最好帮手。回到家，大人将摘下的柳穗用 开水焯熟，再用清水浸泡几天，待穗子里浓重的苦味淡去，拿陈醋、蒜汁一拌，那清新的味道自是 美味无比。焯熟的柳穗吃不完也不要紧，晒千后还可以保存很长时间，随吃随泡，十分方便。 ④叽叽喳喳的鸟儿吵翻了枝头，吵乱了它的秀发，春风就不停地替它梳理，风尘沾在它身 上了，雨滴就忙不迭帮它洗浴，还有谁比这一大家子更温馨更幸福呢？到了清明节，家家户户 都要在门楣插上新折的柳枝。小时候的我，不知道为什么会有这样的风俗，只记得有人告诫： “到了这一天，不能再吹柳笛，不然夜里蝎子就会爬出来蜇人的舌头！”长大后，我才知道，清明 节插柳枝、将柳条编成头冠，都是为了纪念春秋时代的介子推。可惜年少时只知折柳、戴柳，只 觉得好玩却缺少了应有的恭敬之情。 一 6 ⑤到了暮春，成熟的柳穗就会吐出白白的柳絮，在风里四处飘飞。那时并不觉得飘飞的柳 絮像如今这样惹人厌烦，反而感觉十分梦幻。儿时的我，最喜欢追着一团团柳絮奔跑，还使劲 儿仰起头，把快要降落的柳絮再吹上天。苏东坡在《蝶恋花·春景》里这样说：“花褪残红青杏 小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。”柳絮入词如此美妙，想来 当年的苏东坡也不讨厌它们吧。 ⑥柳不仅在诗人笔下诗情画意，从古到今，人们从垂柳独特的具象中凝练出内涵丰富的意 象，并赋予诸多感情寄托。 ⑦如今，我渐渐明白，古人对柳树的一番深情，也知晓了赋予它的很多文化深意，比如折柳 送别、种柳纪念等。不过到了现代，柳树又成了绿化城乡的主力军之一。也许因为太过寻常， 尽管春风拂柳，许多人却只待它是一种易活而生长期长的树种，而忽略了它背后的那许多 故事。 ⑧又是一年春回大地。数十年过去了，但故乡的柳枝在春风里袅袅依依的样子仿佛还在 眼前荡漾… (选自《光明日报》，有删改) 19.文中围绕“春柳”描写了儿时的诸多美好时光，请结合②~⑤段内容填写下表。(6分) (3) 时间 柳树发出新绿时 柳穗完全吐出时 到了清明节时 孩子们三五成群相约折 (1) (2) 儿时的“我”追着柳絮 事件 柳，做成各式各样的小 奔跑，还使劲儿把快要 玩意玩耍。 降落的柳絮再吹上天。 20.结尾作者写道：“数十年过去了，但故乡的柳枝在春风里袅袅依依的样子仿佛还在眼前荡 漾…”请结合全文内容，谈谈你的理解。(5分) 21.第⑤段引用苏东坡的词有何作用？（2分) 22.从遣词造句或修辞角度，给文中画横线的语句作一个批注。（4分) 7 四、名著阅读（本大题共3小题，8分） 23.下列关于《朝花夕拾》中人物描写的表述，不正确的一项是 )(2分) A.“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。”这是《琐记》一文中 对范爱农的描写。 B.“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这里的 “他”指的是鲁迅童年的私塾老师寿镜吾先生。 C.“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”这是《藤 野先生》一文中对藤野先生的描写。 D.“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上 下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这描写的是鲁迅童年的保姆长妈妈。 24.阅读下面的文字，说说“我”因什么事“急急诵读”，事后“我”的情绪有什么变化。（2分) 朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着 我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹 住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 (节选自鲁迅《朝花夕拾》) 25.中国的色彩文化独具特色，京剧脸谱就是通过人物面部的色彩直接反映人物的性格。戏剧 家翁偶虹曾这样总结京剧脸谱颜色的内涵：“红忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。 黄狠灰贪，蓝勇绿暴。神佛精灵，金银普照。”请你仿照示例，从《朝花夕拾》中选一个人物 进行设计。130字以内。（4分) 示例：我想为《红岩》中的江姐设计红色脸谱。作为一个坚定的共产主义战士，她视死如 归，宁折不屈。面对敌人惨无人道的酷刑，她忍受百般折磨，对党的秘密守口如瓶。表现出 对党对革命事业的无比忠贞。 五、写作(50分) 26.阅读下面的文字，根据要求写作。 我们和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草私语，方知自然 可爱、可敬、可畏。我们也曾走过大大小小的街巷，领略各地的民俗风情，哪里有人，哪里就 有别样的风景。 大自然中的一景一物或许在某一时刻也打动过你的心。请以《心中的那片风景》为 题，写一篇作文，或记录风景，或讲述民俗风情。 要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于500字。