第7课《藤野先生》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《藤野先生》，梳理回忆性散文特点、藤野先生人物形象（通过添改讲义等典型事例）及双线结构（明线交往、暗线爱国情感），以预习检测（字词积累）、作者背景导入，经整体感知（结构划分）、跳读初识（外貌举止）、赏读相知（典型事件）到疑难探究（非直接写藤野内容的联系），构建层层递进的学习支架。 其亮点在于融合思维能力与语言运用，通过“事件与品质对应表”引导合作探究分析人物，借助白描、反语手法品味语言（如“标致极了”的反语讽刺），结合作者弃医从文经历体会爱国情怀，落实文化自信。采用问题链设计（如“为何藤野先生伟大”），学生能提升文本分析与情感共鸣能力，教师可依托清晰流程高效开展教学。

“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。” 1 藤野先生 鲁迅 进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向着学生介绍自己到：＂我就是叫作藤野严九郎的......＂ 2 梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。（重点） 学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。（难点） 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。 学习目标 烂熳（ ） 绯红（ ） 宛如（ ） 发髻（ ） 驿站（ ） 芋梗（ ）解剖（ ） 挟着（ ） 扒手（ ） 订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ） 油光可鉴（ ） 杳无消息（ ） 抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ） màn jì pá fēi jī pōu piē yǎo wǎn xùn nì jié jiàn yù ɡěnɡ yì xié dìnɡ cuò wù 现写作“烂漫”。 字词积累 预习检测 4 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 走近作者，了解背景       作者简介 5 1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。 背景材料 依据时间的推移、地点的转换全文共分几个部分？ 整体感知 文章可以分为三部分： 第一部分（1—3）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。 第二部分（4—35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。 第三部分（36—38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。 阅读课文 梳理情节 1.文章记述了鲁迅留学过程中的哪几件事？试为每一件事拟一个小标题。 9 离开东京的原因 在仙台求学 初识藤野先生 藤野先生为我添改讲义 藤野先生纠正解剖图 藤野先生关心我的解剖实习 藤野先生了解中国女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 与先生作别 10 请同学们快速跳读课文，看看作者与藤野先生相识的第一印象是什么？ 外貌—— 举止—— 声调—— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 学者形象 治学严谨 在跳读中相识——耳闻目睹 目睹印象—— (白描手法) “白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。 作者耳朵中听到的藤野先生又是一个怎样的人呢？ 耳闻亲见—— 生活简朴 不拘小节 合作探究 分析线索 2.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 在赏读中相知——交往处事 14 从文中___________（关键语句╱典型事件）， 运用___________ 的描写手法，我看到了一位___________ （四字短语）的藤野先生。 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 治学严谨、认真负责、一丝不苟 尊重科学、严格要求、循循善诱 真诚关怀、热情诚恳、尊重中国文化 认真求实的精神、正直热忱、没有民族偏见 事件 体现品质 线索 与藤野先生的交往 展现藤野先生崇高品格 16 合作探究 分析线索 3.这篇文章记述的其他事件还是为了突出藤野先生么？ 17 在东京所见： 1、“清国留学生” 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 2、傍晚在中国留学生会馆学跳舞。 比喻、夸张 反语 讽刺 合作探究 (反语) 指“说反话”，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。 作用：1.揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增加语言的战斗力。 2.鲜明地表明说话人的态度和立场。 日暮里、水户 去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？ 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱国 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 弃医从文的原因 匿名信事件——个人 与祖国的尊严受到侵犯 爱 国 21 东京的所见所闻 （清国留学生赏樱花、学跳舞) 在仙台求学 (途经的日暮里和水户) 匿名信事件 看电影事件 憎恶至极 敬仰忧国 悲愤震动 愤慨心酸 告别先生弃医从文 忧国忧民 爱国之情 22 无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索： 作者的爱国主义思想。 双 线 结 构 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者爱国情感的变化 24 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?默读文章36-38小节，引用课文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念, 体现在: ①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情. 合作探究 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。 他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？ 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚地帮助，在当时的历史背景下能够做到这些尤其难能可贵。他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情和尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我的”眼里和心里是伟大的。 为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？ 对于“我”：热心的希望，不倦的教诲 对于中国：希望中国有新的医学——中国医学进步 对于医学：希望新的医学传到中国去——医学无国界 疑难探究 1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 2.本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？ 疑难突破 文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。 写途经的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。 写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。 总之，所有这些都与突出出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 疑难突破 作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情； 写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧国忧民的思想； 写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神； 作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱国主义思想不断发展的过程。 2.本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？ 精读课文，细节探究      体会感情 1.“东京也无非是这样。” “无非”，只不过的意思。用双重否定表示肯定，更强烈地表达了作者对清国留学生的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。 2.“大概是物以希为贵罢。” “大概”表推测，似有此事，但不完全肯定。与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，并表明自己受到的不是尊重，而且怜悯与同情，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。 体会感情 与“不”连用，用反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。” 表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。 3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。” 鲁迅非常重视文章的修改，谈谈修改后的加红词好在何处。 （1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。 表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍的行为，更加表现出作者对清国留学生的讽刺。 品味语言 鲁迅非常重视文章的修改，谈谈修改后的加红词好在何处。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 形象烘托出当时的那种喧闹、浮华的气氛。 凸现清国留学生的不务正业、腐朽堕落。 表意准确 品味语言 鲁迅非常重视文章的修改，谈谈修改后的加红词好在何处。 （3）……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 坚定地表现出作者在严酷的政治环境下，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了斗争的勇气。 增添了形象感，表现了对“正人君子”的蔑视。 品味语言 藤野先生 鲁迅的这篇回忆性散文，记述了与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及他在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了鲁迅对他真挚的怀念。 并反映出那个时代鲁迅等进步青年所特有的忧患意识，以及强烈的民族自尊心、爱国心。 主旨 37 $