中职思想政治《哲学与人生》期中复习讲义（高教版）-2025-2026学年高二上学期《期中考点大串讲》

编写说明：2025-2026学年高二上学期《思想政治期中考点大串讲》以中等职业学校教科书思想政治基础模块《哲学与人生》（高教版）教材1-2单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，包括复习讲义和模拟卷在内的4份资源，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二上学期《思想政治期中考点大串讲》（高教版）的第1份资源，内容为期中复习讲义。 2025-2026学年高二上学期《思想政治—哲学与人生期中考点大串讲》 期中复习讲义 明·期中考情 1 考试复习范围：《哲学与人生》（高教版）第一、二单元 1 知识点01 第一单元“唯物论”部分 4 第1课 时代精神的精华 4 第2课 树立科学的世界观 8 第3课 追求人生理想 12 唯物论知识点练习 17 知识点02 第二单元“辩证法”部分 20 第4课 用联系的观点看问题 20 第5课 用发展的观点看问题 23 第6课 用对立统一的观点看问题 27 辩证法知识点练习 32 破·提高题型 35 题型一 单项选择题 35 一、单选题实战做题技巧（3 步破题法，适配所有考点） 35 二、高频易错点深度点拨（10 大核心误区，全考点覆盖） 36 三、中职生单选题 “得分 3 口诀” 39 单选题典型试题示例 39 题型二 判断题 41 一、判断题实战做题技巧（3 招避坑，适配所有考点） 41 二、高频易错点剖析（8 大核心误区，对应你的知识点） 41 判断题典型试题示例 43 题型三 填空题 44 一、填空题实战做题技巧（3 招精准填对，适配所有考点） 44 二、高频填空考点清单（按模块整理，覆盖核心知识点） 44 填空题典型试题示例 46 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 题型四 材料分析题 46 一、四步答题结构说明（适配所有材料题） 46 二、高频考点材料信号词对照表（快速定位原理） 47 三、四步结构答题注意事项（中职生必记） 48 四、材料分析题易错点拨（中职生必避 3 大误区） 48 材料分析题典型试题示例 48 考试复习范围：《哲学与人生》（高教版）第一、二单元 知识项目 知识 类型 核心考点 复习目标 考情规律 唯 物 论 “概念”类 1.哲学与具体科学知识； 2.世界观与方法论； 3.马克思主义哲学（使命、构成、特征……）； 4.物质与意识； 5.唯物主义与唯心主义； 6.哲学的基本问题； 7.客观规律与人的主观能动性； 8.运动与静止； 9.一切从实际出发、实事求是； 10.理想（个人理想与社会理想）。 记概念：准确背诵核心概念（如物质、意识、运动等）的定义。 1.选择题/填空题：爱考哲学派别（唯物/唯心）判断和概念辨析。 2.判断题：常在概念关系上设陷阱（如“能动性可改变规律”就是错的）。 3.材料分析题（重点）：必考“客观规律与主观能动性” 和 “一切从实际出发”。答题遵循“提原理+析材料+给启示”的模式。 “原理”类 1.世界观与方法论的辩证关系； 2.哲学与具体科学的辩证关系； 3.世界物质统一性原理； 4.物质与意识的辩证关系； 5.物质与运动的辩证关系； 6.运动与静止的辩证关系； 7.客观规律与主观能动性的辩证关系； 8.理想与现实的辩证关系； 9.个人理想与社会理想的辩证关系。 懂关系：重点理解成对概念（物质/意识、运动/静止、规律/能动性）的辩证关系。 “方法论”类 1.“原因”类 （1）哲学起源于什么？ （2）为什么要学好用好马克思主义哲学？ （3）为什么自然界是物质的？ （4）为什么人类社会是物质的？ （5）为什么意识是物质世界长期发展的产物？ （6）为什么要坚持唯物主义，反对唯心主义？ （7）为什么要坚持无神论，反对封建迷信？ 2.“意义”类 （1）学好用好马克思主义哲学有什么意义？ 3.“措施”类 （1）怎样学好用好马克思主义哲学？ （2）怎样坚持唯物主义，反对唯心主义？ （3）怎样坚持无神论，反对封建迷信？ （4）如何坚持一切从实际出发，实事求是？ （5）如何实现人生理想？ 会应用：能用原理分析现实问题，尤其是一切从实际出发、树立正确理想。 辩 证 法 “概念”类 1.联系（含其特征）； 2.整体与部分/全局与要素； 3.发展及其实质； 4.新、旧事物及其判定标准； 5.事物发展的过程； 6.事物变化的状态（量变与质变）； 7.顺境与逆境； 8.矛盾（含其基本属性）； 9.矛盾的普遍性与特殊性； 10.两点论与重点论； 11.内因与外因； 12.具体问题具体分析； 1. 概念识记层（基础目标 ——“是什么”） 能准确背诵并区分核心概念的定义。 1. 选择题和 填空题：爱考概念辨析和原理对应。 （1）高频考点：①联系的普遍性、客观性、多样性特征。②新事物的判定标准。③量变和质变的区分。④矛盾基本属性的判断。⑤主次矛盾和矛盾主次方面的混淆选项（办事情抓重点 vs 看问题看主流）。 （2）常见陷阱：张冠李戴，将A原理的例子放到B原理下考查。 2. 判断题：常在“绝对化”表述上设陷，例如： （1）“整体功能总是大于部分功能之和。”（错误） （2）“只要有量变，事物就一定会发生质变。”（错误） （3）“解决了主要矛盾，次要矛盾就自然解决了。”（错误） 3. 材料分析/论述题（重点） （1）命题核心：几乎所有的材料题都围绕 “矛盾分析法” （特别是具体问题具体分析、两点论与重点论统一）和 “发展观” （量变质变、前途光明道路曲折）展开。 万能答题公式（务必掌握）： （1）审题定位：阅读材料，锁定1～2个核心哲学原理。 （2）阐述原理：写出该原理的内容。（“唯物辩证法告诉我们……”） （3）分析材料：将材料中的关键词与原理一一对应，结合起来分析。（“材料中……这正体现了……”） （4）总结启示：给出方法论层面的建议或谈对自己的启发。（“这启示我们，在生活中应该……”） “原理”类 1.整体与部分的辩证关系； 2.量变与质变的辩证关系； 3.矛盾的同一性与斗争性的辩证关系； 4.矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系； 5.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系； 6.矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系； 7.内因与外因的辩证关系； 2. 原理理解层（核心目标 ——“为什么”） 重中之重：深刻理解七大辩证关系原理的内涵，并能用自己的语言阐述。 “方法论”类 1.“原因”类 （1）为什么世界是普遍联系的？ （2）为什么发展是普遍的？ （3）为什么要注重量的积累，实现质的飞跃？ （4）为什么对立统一规律是事物发展的根本规律？ （5）为什么矛盾是事物发展的源泉和动力？ （6）为什么要坚持具体问题具体分析？ 2.“措施”类 （1）如何正确处理整体与部分的关系？ （2）如何用联系的观点看待世界和人生？ （3）怎样用发展的观点处理人生问题？ （4）如何正确看待顺境与逆境？ （5）应该如何应对人生矛盾？ （6）怎样坚持两点论与重点论的统一？ （7）人生发展要怎样坚持内因与外因相结合？ （8）怎样坚持具体问题具体分析？ 3. 方法应用层（高阶目标 ——“怎么做”） （1）能将上述原理转化为指导人生实践的具体方法论。 （2）能用 “联系、发展、全面（矛盾）” 的观点看问题，替代 “孤立、静止、片面” 的形而上学观点。 （3）能针对“原因类”问题（如“为什么要具体问题具体分析？”）找到对应的原理支撑。 （4）能对“措施类”问题（如“如何应对人生矛盾？”）提出具体、可行的行动建议。 知识点01 第一单元“唯物论”部分 第1课 时代精神的精华 1.哲学起源于什么？ （1）源于人类的实践活动：人类在改造自然、谋求生存的劳动实践中，不断积累认识世界的经验，这是哲学产生的客观基础。 （2）源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考：人们对自然、社会和人生现象感到困惑和惊奇，并开始追问世界的本质、人生的意义等普遍性问题，这是哲学产生的直接动力。 2.哲学与具体科学知识 区分 维度 哲学 具体科学 概念 哲学是理论化、系统化的世界观，是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。 是指以自然界、人类社会或人类思维等特定领域、具体对象为研究范围，通过实证、逻辑等专门方法揭示该领域特殊规律的知识体系，该体系主要包括自然科学知识、社会科学知识、思维知识三类。 原理：关系 哲学与具体科学知识是“基础与指导”的相互作用，在研究对象上，二者是“普遍”与“特殊”的关系，哲学以“整个世界的最普遍、最一般的规律”为研究对象，具体科学知识以“世界某一特定领域的特殊规律”为研究对象。 （1）具体科学是哲学的【基础】。哲学的产生和发展依赖于具体科学。哲学不是哲学家凭空臆想出来的，而是对具体科学知识进行概括、总结和升华后形成的。 （2）哲学为具体科学提供【指导】。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。科学家如何选择研究方向、如何解释实验现象、如何对待研究成果，都受其哲学观念（自觉或不自觉）的深刻影响。 方法论 掌握哲学与具体科学的关系，教会我们一种“自上而下”的指导和“自下而上”的归纳相结合的根本方法。它要求我们既用哲学提升看问题的高度，又用具体科学知识确保解决问题的深度。 （1）对科学研究而言：必须接受正确哲学（唯物辩证法）的指导。要坚持从实际出发，用联系、发展、全面的观点看问题，避免陷入孤立、静止、片面的思维误区。 （2）对哲学研究而言：必须扎根于具体科学的实践。从科学成果中汲取营养，概括总结新规律，使哲学不致成为空洞的教条。 3.世界观与方法论 区分 维度 世界观 方法论 概念 人们对整个世界的总的看法和根本观点。 人们认识和改造世界的根本方法的总和。 原理：关系 世界观和方法论是同一个问题的两个方面。世界观是“怎么看”，方法论是“怎么办”。“怎么看”决定了“怎么办”，“怎么办”体现了“怎么看”。 （1）世界观决定方法论。有什么样的世界观，就有什么样的方法论，人们对世界的根本看法（世界观）决定了他们用来认识世界和改造世界的根本方法（方法论）。 （2）方法论体现和影响世界观。人们认识和改造世界所采用的方法，总是体现着其背后的世界观。同时，方法论在实践中是否行得通，也会反过来检验、修正和巩固其世界观。 （3）二者统一于实践。世界观和方法论不是在书斋里空想出来的，而是在人的实践活动中形成、检验和发展的。实践是连接世界观和方法论的桥梁。 方法论意义 （1）要自觉树立科学的世界观。 （2）要坚持理论与实践相结合。 （3）要反对两种错误倾向。第一，反对只空谈世界观，没有方法论，这会导致理论脱离实际，变成空洞的说教。第二，反对只讲究方法，没有世界观指导，这会导致行动失去方向，陷入盲目实践和经验主义。 总之，这个原理要求我们既要学好理论，又要用好方法，做到知行合一。 4.马克思主义哲学 【概念】 马克思主义哲学是马克思、恩格斯在19世纪创立并为后继者们所不断发展的哲学体系，它批判地继承了人类哲学史上的积极成果，实现了哲学的革命，为无产阶级和广大劳动群众争取自由解放的斗争提供了科学的世界观和方法论。它由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，是一个逻辑严密的有机整体，其理论内容包括世界物质统一性原理、事物矛盾运动的规律、实践与认识的辩证关系、人类社会发展规律等。 【其他要点】 （1）构成：辩证唯物主义与历史唯物主义 （2）理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法与费尔巴哈的唯物主义）； （3）历史使命：实现人的自由而全面的发展和全人类解放； （4）理想目标：实现共产主义社会（从社会形态视角），最终实现人的自由而全面的发展（人的发展角度）。 （5）特征与品质： ①科学性：是科学的理论体系，正确的反映了世界的本质和规律【理解：它不是“玄学”或“空想”，是求真、求实的“科学世界观”】。 ②人民性：是第一次站在人民的立场探求人类解放道路，代表无产阶级和最广大劳动人民的根本利益，致力于实现人类解放和人的自由全面发展。【理解：它不是为少数精英服务的“书斋哲学”，而是属于人民、为了人民的“斗争武器”和“解放学说”】 ③实践性：实践的观点是马克思主义哲学的首要的基本的观点。马克思主义哲学不仅致力于科学地“解释世界”，而且更致力于积极地“改变世界”。【理解：它反对坐而论道，强调知行合一，实干为要。它是“行动中的哲学”】 ④品质—与时俱进：不是封闭僵化、一成不变的“绝对真理”，而是随着时代、实践和科学的发展而不断丰富和发展的开放理论体系。【理解：它永不僵化，永不停滞，始终保持着蓬勃的生命力】 5.学好用好马克思主义哲学 【原因】 我们之所以要学好用好马克思主义哲学，根本原因在于它是科学的世界观和方法论，为我们认识世界、改造世界提供了强大的思想武器，对中国特色社会主义建设和我们成长成才都具有重要指导作用。 （1）对于国家（中国特色社会主义建设）而言，它是“指南针”和“压舱石”。其一，提供科学理论指导：揭示社会规律，理解中国道路的必然性，确保国家发展不走错路。其二，提供根本思想方法：赋予“实事求是”“抓主要矛盾”等科学方法，为制定政策、破解难题提供智慧。其三，凝聚人民力量：坚持人民至上，明确发展为了人民，汇聚民族复兴的奋斗伟力。 （2）对于个人（成长成才）而言，它是“智慧书”和“导航仪”。其一，能帮助我们树立科学的世界观和人生观：学会用客观、全面、发展的眼光看问题，认清世界和人生本质，树立正确理想信念，打好人生基础。其二，能提供解决问题的科学方法：教会“具体问题具体分析”，正确处理顺逆境、内因与外因、量变与质变的关系，提升思维和做事能力。其三，能提升精神境界和抗挫折能力：理解发展是前进性与曲折性的统一，把挫折视为成长必经阶段，保持积极乐观、坚韧不拔的人生态度。 【意义】 （1）国家层面： ①确保正确发展方向：马克思主义哲学揭示了社会发展的基本规律，为国家建设提供科学理论指导，确保中国特色社会主义道路始终沿着正确方向前进。 ②提供科学工作方法：其辩证唯物主义思想（如实事求是、矛盾分析、全面协调）为制定国家政策、深化改革和应对风险提供了根本方法论，是治国理政的智慧源泉。 ③凝聚民族复兴力量：坚持人民主体地位的思想明确了发展的根本目的，强化以人民为中心的发展理念，能够凝聚全国各族人民团结奋斗的强大合力，共同推进中华民族伟大复兴。 （2）个人层面： ①可以为我们成长成才指明正确方向、提供思想滋养； ②可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确看待自然、社会和人生的变化与发展； ③可以帮助我们形成科学的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，更好地认识世界和改造世界，走好人生路。 【措施】 （1）国家层面：在全面建设社会主义现代化国家新征程中，我们要不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义。 （2）个人层面（口诀：“4真——学懂信用”）： 第一，勤下功夫，真学。要认真读书；要勤于实践。 第二，融会贯通，真懂。要准确；要全面；要深入。 第三，坚定理想，真信。坚定人类社会发展规律和必然趋势的信念和信心。 第四，联系实际，真用。必须坚持理论联系实际。 第2课 树立科学的世界观 1.物质与意识 区分 维度 物质 意识 概念 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。 【“客观实在”是对具体物质形态的共同属性和本质的概括，是看不见、摸不着的，它囊括了整个世界的万事万物，指的是自然界和人类社会的各种物质形态的共同的、唯一的特性，即客观实在性】 【补充】列宁界定“物质”的概念：物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。 意识是自然界与人类社会的产物，是人脑的机能和属性，是对客观世界在人脑中的主观映象，它的形式是主观的，内容是客观的。 原理：关系 物质与意识的辩证关系是马克思主义哲学的基本原理。它科学地解答了哲学的基本问题——存在与思维的关系问题，其核心观点是：物质决定意识，意识对物质具有能动反作用。 二者是辩证统一的。 （1）物质决定意识，其决定作用表现在意识的起源和本质上，从起源上看，意识是自然界和社会实践的产物；从本质上看，意识是人脑的属性和机能，是客观世界的主观映象。 （2）意识对物质具有反作用，这种能动反作用主要表现在以下四个方面：一是意识活动具有目的性和计划性；二是意识活动的创造性；三是意识活动对客观世界的改造作用；四是意识具有调控人的行为和生理活动的作用。意识的这种反作用具有两种性质：正确的、符合客观规律的意识，能指导人们有效地开展实践活动，促进客观世界的发展。错误的、违背客观规律的意识，会把人们的实践活动引向歧途，阻碍甚至破坏客观世界的发展。 （3）意识和物质在一定条件下可以相互转化，物质可以变成意识，意识也可以变成物质。 方法论 物质与意识的辩证关系原理告诉我们： （1）物质决定意识，必须坚持唯物主义一元论，一切从实际出发。 尊重世界的物质性，做决策、办事情要以客观事实和规律为依据，不能主观臆断。这是实事求是原则的哲学基础。 （2）意识对物质具有反作用，必须充分发挥人的主观能动性。在尊重客观规律的前提下，要最大限度地发挥意识的积极能动作用，勇于探索，善于创新，通过实践去改造世界，实现人的目标。 （3）反对两种错误倾向： ①唯心主义： 夸大意识的能动作用，认为意识决定物质，陷入“唯意志论”。 ②形而上学唯物主义： 只承认物质决定意识，否认意识的能动反作用，导致消极被动、宿命论的倾向。 2.如何理解自然界的物质性？ （1）世界的本质是物质的：纷繁复杂的万物统一于客观实在性，是多样性的统一。 （2）世界的规律是客观的：万物按其固有规律运动发展，并非神创。 （3）世界是可知的：通过分析事物各自的具体特性，探究其共同属性和本质特征。 3.如何理解人类社会的物质性？ 人类社会虽然由有意识的人组成，但其存在和发展的基础是客观物质的。主要原因如下： （1）从起源看：人类社会是物质世界长期发展的产物，而劳动起了决定性作用。 核心论证：古猿之所以能进化成人类，并结成社会，根本动力在于劳动。劳动创造了人本身（如手的解放、语言的产生、大脑的发育），并在劳动过程中形成了最初的生产关系（如分工协作）。因此，社会是物质性的劳动实践的产物，而非精神的创造。 （2）从本质看：人类社会的存在和发展依赖于物质性的条件和活动，人类社会本质上是物质的。 ①核心体现一：物质生活资料的生产是首要活动。 人类必须首先解决吃、穿、住等物质需求，才能从事政治、科学、艺术等活动。这个物质生产活动是社会存在的基石。 ②核心体现二：生产方式（生产力和生产关系的统一）是客观的。 人们使用什么样的工具（生产力），就会形成什么样的社会关系（生产关系）。这种生产方式不以人的意志为转移，决定了社会的基本面貌和结构。 ③核心体现三：社会发展有其客观规律。 如“生产关系一定要适合生产力状况的规律”是客观的，就像自然规律一样，可以被认识和利用，但不能被创造或废除。 4.如何理解劳动创造了人？ 劳动在从猿到人的转变过程中，起到了决定性的推动作用。 第一，劳动改造了人的生理结构，促成了手脚分工和直立行走，为制造工具奠定了基础。 第二，劳动推动了语言的产生，为复杂的社会协作和交流提供了必要工具。 第三，劳动促进了人脑和意识的形成，使人具备了抽象思维和自觉能动性。 第四，劳动使人结成了社会关系，从而形成了人类社会（最根本的一点）。劳动从来不是孤立的行为，无论是狩猎、采集还是制造工具，都需要协作，从而形成了最初的生产关系。正是在这些社会关系中，人才真正成了“社会的人”。 5.如何理解意识是物质世界长期发展的产物？ （1）从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。【理解：意识是“干”出来的】 社会实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用。一方面，劳动为意识的产生和发展提供了客观需要和可能；另一方面，在人们的劳动和交往中形成的语言促进了意识的发展。 （2）从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。【理解：意识是“脑”的功能】 人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。没有高度发达的人脑，就不可能有人类意识。 （3）从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。【理解：意识是“世界”的映像】 意识在内容上是客观的，在形式上是主观的，是客观内容和主观形式的统一。意识是物质的产物，但不是物质本身。 6.世界的物质统一性原理 （1）地位：是辩证唯物主义最基本、最核心的观点，是马克思主义哲学的基石。 （2）内容：自然界、人类社会是物质的，人的意识是物质的产物。世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，我们应当自觉坚持物质统一性原理。 （3）理解：①世界只有一个本原，即物质；②世界是多样性的统一（形式各异，本质相同）；③自然界、意识和人类社会皆统一于物质。 （4）方法论意义： ①有助于树立唯物主义科学世界观，为确立正确人生观、价值观奠定基础。 ②有助于确立正确思想路线与方法，遵循一切从实际出发、实事求是的原则。 ③一切从实际出发是该原理在现实与工作中的体现，是坚持和发展中国特色社会主义实践中想问题、办事情的根本立足点，也是唯物主义一元论的根本要求。 8.哲学的基本问题 是指物质和意识（或思维和存在）的关系问题。它包括两个方面的内容：第一方面的内容是物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，即谁先谁后，谁决定谁的问题，对这个问题的不同回答，划分了哲学上的唯物主义和唯心主义。第二方面的内容是指物质和意识是否具有同一性的问题，即思维能否正确地反映客观世界（存在）、现实世界是否可以认识的问题，对这个问题的不同回答，划分了哲学上的可知论和不可知论。 9.唯物主义与唯心主义 区分 维度 唯物主义 唯心主义 核心 概念 主张物质第一性、意识第二性，认为物质是世界的本原（本质），意识是物质的产物，物质决定意识，意识对物质具有反作用。 主张意识第一性、物质第二性，认为意识是世界的本原（本质），物质是意识的产物，意识决定物质，物质依赖意识存在。 基本 形态 1. 古代朴素唯物主义 （1）核心：将物质归结为某一种或几种具体的物质形态（如金、木、水、气等）； （2）特点：直观性、猜测性，缺乏科学依据如古希腊泰勒斯认为 “水是万物的本原”）。 2. 近代形而上学唯物主义（机械唯物主义） （1）核心：将物质归结为自然科学中的 “原子”，认为原子是世界的最小单位，物质的属性就是原子的属性； （2）特点：机械性、形而上学性（孤立、静止、片面看问题）、历史唯心主义（认为人类社会发展由意识决定）（如法国拉美特利认为 “人是机器”）。 3. 辩证唯物主义与历史唯物主义（马克思主义哲学） （1）核心：科学规定 “物质是不依赖于意识并能为人的意识所反映的客观实在”，既承认物质决定意识，也强调意识对物质的能动反作用；同时用唯物主义解释人类社会，认为社会存在决定社会意识。 （2） 特点：科学性、实践性、辩证性，是唯一科学的唯物主义形态。 1. 主观唯心主义 （1）核心：将世界本原归结为 “人的主观精神”（如人的感觉、经验、意志、心灵、观念等），认为 “主观精神之外无客观存在”； （2）特点：夸大个人主观意识的作用，否认客观世界的独立性（如英国贝克莱 “存在即被感知”、中国王阳明 “心外无物”）。 2. 客观唯心主义 （1）核心：将世界本原归结为 “脱离人而独立存在的客观精神”（如 “绝对理念”“绝对精神”“上帝”“神”“理” 等），认为客观精神先于物质世界存在，物质世界是客观精神的产物或体现； （2）特点：将精神神秘化、绝对化，本质仍是意识决定物质（如德国黑格尔 “绝对理念是世界本原”、中国朱熹 “理在事先”）。 方法论意义 1. 核心原则：一切从实际出发、实事求是，尊重客观规律（自然规律、社会规律）； 2. 具体实践：观察、分析问题需立足客观事实（如科学研究依赖实验数据，社会决策结合现实国情），同时重视意识的能动作用（如用正确思想指导实践）； 3. 辩证唯物主义额外要求：用联系、发展、全面的眼光看问题，既尊重物质决定作用，也发挥人的主观能动性。 1. 核心倾向：从主观意识或精神出发，忽视客观实际与规律； 2. 具体实践：易陷入 “主观臆断”（如主观唯心主义凭个人感觉下判断）或 “依赖抽象精神”（如客观唯心主义寄希望于 “绝对理念”“神的意志”）； 3. 局限性：脱离客观现实，实践中易导致决策失误（如忽视客观条件的空想计划）。 10.坚持无神论，反对封建迷信 【原因】 坚持无神论、反对封建迷信，核心源于二者在本质属性与现实影响上的根本对立： （1）本质上：是否符合客观规律。 无神论以唯物主义为核心，认同 “世界是物质的，无超自然力量”，符合世界物质统一性的客观事实（如用科学解释自然现象、疾病成因）；而封建迷信以唯心主义为根基，依赖 “鬼神、宿命” 等超自然观念，完全背离客观规律（如将灾害归因于“鬼神发怒”），本质是对世界的错误认知。 （2）现实中：是否损害人与社会利益 无神论引导理性思维，让人通过客观行动解决问题（如生病就医、努力工作），维护个人利益、推动社会进步（支撑科学发展、理性决策）；封建迷信则用错误意识误导人 —— 既浪费精力金钱（如 “求神消灾” 被骗、拒医信 “神药”），又阻碍认知提升与社会发展（固化愚昧观念、引发恐慌或犯罪）。 【措施】 （1） 个人层面：要划清无神论与封建迷信的界限，认真学习现代科学文化知识，提高自己识别各种唯心主义思想和表现的能力，防止封建迷信腐朽思想的侵蚀、渗透。 （2） 社会层面：全社会要积极开展科学世界观和无神论宣传教育营造文明健康、崇尚科学的社会风尚。 第3课 追求人生理想 1.客观规律与人的主观能动性 区分 维度 客观规律 人的主观能动性（又称自觉能动性） 核心 概念 指事物运动过程中所固有的、本质的、必然的、稳定的联系。它独立于人的意识而存在，不以人的意志为转移。 指人能够自觉地、有目的地，有计划地作用于客观世界，它是人的意识所特有的认识世界和改造世界的能力和活动。它有三个方面的表现，一是人类认识世界的能力与活动；二是人类改造客观世界的能力与活动；人类在认识世界和改造世界中所具有的精神状态。 核心特征 1.客观性：不以人的意志为转移的（无论人们是否认识到、是否喜欢，它都存在并发挥作用。）它既不能被创造，也不能被消灭。 2.普遍性：一是单个规律在特定领域 / 条件下普遍适用，二是所有物质运动中都普遍存在规律； 3.必然性：只要条件具备，规律性现象就必然发生。 4.不可抗拒性：违背规律必然导致失败。 1. 自觉性/目的性：行动前就有明确的目标和蓝图。 2. 创造性：能创造出自然界原本不存在的事物（如电脑、社会制度）。 3. 选择性：可以在多种可能性中进行判断和选择。 4. 反作用力：能够对客观世界施加影响。 关系 问题：如何坚持客观规律性与人的主观能动性的辩证统一？ 尊重事物发展的客观规律性与发挥人的主观能动性是辩证统一的，实践是二者统一的基础。 1.尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提和基础。主观能动性的发挥受到客观规律的制约，主观能动性的发挥程度，取决于对客观规律的掌握程度。 2.充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。首先，要认识、利用规律，在事物具体变化发展中把握规律，这一切都要求人们要发挥主观能动性。其次，要按规律办事，还需要一定的物质条件，这也必须通过发挥主观能动性去创造这些条件。 3.要把尊重客观规律与发挥主观能动性有机结合起来。把实事求是与解放思想统一起来，既要反对不尊重客观规律，片面夸大主观能动性的唯心主义观点，又要反对空谈尊重客观规律，否认主观能动性的形而上学的观点。 方法论意义 1.要坚持一切从实际出发，实事求是 （1）做法：想问题、办事情不能从主观愿望出发，而必须深入调查研究，认清我们所处的客观环境、条件和内在规律。这是发挥主观能动性的第一步。 （2）关键词：调查研究，尊重事实，科学分析。 2.在认识和把握规律的基础上，奋发有为 （1）做法：一旦认清了规律和方向，就要敢想敢干，勇于实践，克服困难，创造条件去实现目标。反对在规律面前无所作为的“躺平”思想。 （2）关键词：积极进取，攻坚克难，主动创造。 3.坚持实践是检验真理的唯一标准 （1）做法：我们对规律的认识是否正确，我们发挥能动性的方式是否有效，不能凭主观感觉判断，必须回到实践中去检验。根据实践结果不断调整和修正我们的认识和行动。 （3）关键词：勇于试错，及时调整，持续改进。 2.如何坚持一切从实际出发，实事求是？ 【概念】 （1）一切从实际出发：就是指我们想问题、办事情要从客观存在的实际出发，要根据客观存在的事实、要遵循从“实践到认识、认识再到实践”的认识论基本原则，从客观存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。 （2）实事求是：从客观存在的事实出发，去探索事物发展的规律性。【毛泽东：“实事求是”的定义（重点掌握）：“实事”就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，“求”就是我们去研究】 【原因】 （1）坚持一切从实际出发、实事求是，是做好各项工作的基本要求。 （2）坚持一切从实际出发、实事求是，是无产阶级政党正确制定和执行路线、方针、政策的前提。 （3）坚持一切从实际出发、实事求是，是人们正确认识世界和改造世界的根本观点。 【措施】 （1）一切从实际出发，实事求是，必须尊重客观规律。经过调查研究找出客观规律，要正视现实、尊重现实，使主观符合客观； （2）一切从实际出发，实事求是，必须发挥主观能动性。要不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神认识和把握事物，用科学的理论武装头脑、指导实践； （3）一切从实际出发，实事求是，要做到尊重客观规律与主观能动性相统一。想问题、办事情既要量力而行，又要尽力而为。 3.物质、运动与静止的关系辨析 区分 维度 物质（客观实在） 运动（根本属性） 静止（特殊状态） 核心概念 不依赖于人的意识而能为人的意识所反映的客观实性。  世界的本质是物质的。 宇宙中一切事物和现象的变化及其过程。 运动是物质的根本属性和存在方式。 事物在运动过程中表现出来的相对稳定、相对平衡的状态。它有两种情形：一种是空间的相对位置不变。另一种是事物的根本性质未变。 特性 客观实在性 绝对性、无条件性、永恒性 相对性、有条件性、暂时性 三者关系 1.物质是运动的载体和主体（物质是“承担者”） 谈运动，必然是物质的运动，不存在脱离物质的纯粹运动。 2.物质与运动不可分割 世界上不存在不运动的物质，也不存在没有物质的运动。 1.运动是物质的存在方式 任何物质都以运动的形式存在，通过运动表现自己。 2.运动包含静止 静止是运动的一种特殊状态，是物质运动在一定条件下的稳定体现。动中有静。 1.静止是认识运动的条件 物质的多样性通过其相对静止的状态得以区分和认识。 2.静止依赖于绝对运动 静止是运动的结果和衡量尺度。静中有动。 方法论 坚持世界的物质统一性原理，一切从客观实际出发。 反对唯心主义。 用运动、变化、发展的眼光看问题。 反对思想僵化、一成不变的形而上学观点。 在事物的相对静止中把握其确定性。 以此作为认识事物和制定计划的依据。 错误倾向 唯心主义： 认为意识或精神是世界的本原，物质是意识的产物。 形而上学的不变论： 只承认静止，否认运动的绝对性。 相对主义和诡辩论： 只承认绝对运动，否认相对静止，导致不可知论。 三者的整体关系（总结）： 物质是运动的载体，运动是物质的根本属性，静止是运动的特殊状态。世界是绝对运动的物质世界，而物质的具体形态和性质又通过其相对静止的状态为我们所认识。 4.运动和静止的辩证关系 （1）绝对运动和相对静止是辩证的统一。就整个物质世界来说，没有不运动的物质。就物质的具体形式来说，它又有静止的一面。绝对运动和相对静止是物质运动两方面的属性。 （2）运动和静止相互依赖、相互渗透，即“动中有静，静中有动”。运动和静止相互贯通，在一定条件下可相互转化。 （3）运动是无条件的、永恒的、绝对的；静止是有条件的、暂时的、相对的。 5.理想与现实的辩证关系 区分 维度 理想 现实 概念 理想是源于现实又超越现实的奋斗目标，是人们对未来美好生活的想象和渴望。它反映事物的发展趋势（可能性）。 现实是当前存在的客观实际，包含既成的各种条件、矛盾和规律。它是事物当前存在的客观状态。 特征 主观性、超越性、前瞻性、鼓舞性。 客观性、复杂性、制约性。 辩证关系原理 1. 对立性（矛盾）： 理想源于现实，但又高于现实，与现实的不足和局限形成鲜明对比，这种差距是推动人改造世界的根本动力。 2. 统一性（联系）： 现实是理想的根基：任何理想都是在特定现实条件下产生的，脱离现实的理想是空想。 理想是现实的指引：科学的理想预示着现实未来的发展方向，能指导改造现实的活动。 理想可以转化为现实：通过实践，理想可以转变为新的现实，从而产生新的理想，如此循环往复，推动社会进步。 方法论 理想与现实二者有机结合 要“仰望星空”与“脚踏实地”相结合。 既要解放思想（追求理想），又要实事求是（尊重现实）。 在尊重现实规律的基础上充分发挥主观能动性去实现理想。 6.个人理想与社会理想的辩证关系 区分 维度 个人理想 社会理想 概念 是指个体对于自己未来生活的向往和期待。它关乎个人的成长路径和人生价值。 是指社会全体成员所具有的共同理想和追求。它关乎社会的发展方向和整体格局。 辩证关系原理 1. 依存性： 社会理想指引个人理想： 社会理想是个人理想的方向和根基。个人理想的实现离不开社会提供的平台、条件和时代机遇。 2. 渗透性： 个人理想丰富社会理想： 社会理想是由无数个人的共同愿望汇聚而成的，它包含和反映着广大人民的根本利益和个人理想的共性诉求。 3. 转化性： 个人理想升华于社会理想：当个人自觉地将自己的追求融入更宏大的社会事业时，个人理想就实现了升华，获得了更深刻的意义和更强大的实现动力。社会理想的实现，为个人理想的实现开辟了广阔道路。 方法论（实现） “小我”与“大我”的有机统一 强调结合：在实现社会理想的过程中实现个人理想，在实现个人理想的过程中推动社会理想。 提倡境界：“得其大者可以兼其小”。只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。 唯物论知识点练习 一、单选题（每题2 分，共 10 分）​ 1.下列对哲学与具体科学关系的理解，错误的是（ ）​ A. 具体科学的进步推动哲学发展​ B. 哲学是具体科学知识的简单相加​ C. 哲学为具体科学提供方法论指导​ D. 二者研究的对象和范围不同​ 【答案】B​ 【解析】本题考查 “哲学与具体科学的辩证关系”。哲学是对具体科学知识的 “概括和总结”，而非 “简单相加”（总和 / 相加均错误），故 B 错误；A（具体科学是哲学基础，进步推动哲学发展）、C（哲学的指导作用）、D（具体科学研究某一领域，哲学研究整个世界）均为正确表述，排除。 ​ 2.马克思主义哲学区别于其他哲学的最主要特征是（ ）​ A. 理论性 B. 实践性 C. 系统性 D. 逻辑性​ 【答案】B​ 【解析】本题考查 “马克思主义哲学的特征”。马克思主义哲学的显著特征是 “实践性”—— 它不仅解释世界，更强调 “改造世界”，这是其区别于旧哲学（侧重理论思辨）的核心标志；A、C、D 是多数哲学共有的特点，非 “最主要特征”，排除。​ 3.下列观点中，体现 “意识对物质具有能动作用” 的是（ ）​ A. 水往低处流，人往高处走​ B. 没有调查就没有发言权​ C. 望梅止渴，画饼充饥​ D. 天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法​ 【答案】C​ 【解析】本题考查 “物质与意识的辩证关系（意识的能动性）”。意识能动性指意识能动地反映、改造世界，“望梅止渴”“画饼充饥” 体现意识（对梅子、饼的想象）能影响生理状态，符合能动性；A 体现规律（水往低处流）与主观选择，B 体现 “物质决定意识”（调查是客观实际，发言权是意识），D 体现 “客观规律的普遍性”，均排除。​ 4.下列关于 “运动与静止” 的说法，正确的是（ ）​ A. 静止是绝对的，运动是相对的​ B. 运动员在领奖台上静止，说明其完全不运动​ C. 运动和静止是相互包含、相互渗透的​ D. 只有运动没有静止，或只有静止没有运动​ 【答案】C​ 【解析】本题考查 “运动与静止的辩证关系”。运动是绝对的、无条件的，静止是相对的、有条件的（排除 A）；静止是 “运动的特殊状态”，如运动员领奖时，身体位置静止但内部细胞仍在运动（排除 B）；二者相互包含（动中有静、静中有动），不存在 “只有其一” 的情况（排除 D），故 C 正确。​ 5.实现个人理想的根本前提是（ ）​ A. 完全按照个人意愿制定目标​ B. 使个人理想与社会理想相统一​ C. 忽视现实条件，追求远大目标​ D. 优先满足个人利益，再考虑社会利益​ 【答案】B​ 【解析】本题考查 “个人理想与社会理想的辩证关系”。个人理想依赖社会理想存在，脱离社会理想的个人理想难以实现，故 “与社会理想相统一” 是根本前提；A（忽视社会需求）、C（脱离现实）、D（优先个人利益）均违背二者统一关系，排除。 ​ 二、判断题（每题 1 分，共 2 分）​ 6.意识是大脑的产物，只要有大脑，就能产生意识。（ ）​ 【答案】×​ 【解析】本题考查 “意识的本质”。意识是人脑（而非 “大脑”，动物也有大脑但无人类意识）特有的机能，且意识的产生还需依赖客观物质世界（如通过实践接触外界事物），仅有大脑无法产生意识，故表述错误。​ 7.客观规律是不以人的意志为转移的，人无法利用规律。（ ）​ 【答案】×​ 【解析】本题考查 “客观规律与人的主观能动性”。规律具有客观性（不能被创造、消灭），但人可以 “认识和利用规律”（如利用万有引力规律发射卫星、利用气候规律发展农业），并非 “无法利用”，故表述错误。​ 三、填空题（每空 1 分，共 2 分）​ 9.马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学，其两大组成部分是辩证唯物主义和________________________。​ 【答案】历史唯物主义​ 【解析】本题考查 “马克思主义哲学的构成”。辩证唯物主义研究自然界、人类思维的普遍规律，历史唯物主义（唯物史观）专门研究人类社会发展规律（如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑），二者共同构成马克思主义哲学体系。​ 10.坚持一切从实际出发、实事求是，需要在尊重客观规律的基础上，充分发挥人的________________________。​ 【答案】主观能动性​ 【解析】本题考查 “一切从实际出发的要求”。“实事求是” 并非消极遵循规律，而是要主动发挥主观能动性（如调查研究、制定符合实际的策略），将尊重规律与发挥能动性结合，才能真正做到从实际出发。​ 四、材料分析题（10分）​ 材料：某村在推进乡村振兴时，没有盲目模仿邻村的 “大棚蔬菜种植” 模式，而是调研发现本村山林资源丰富、气候适宜茶树生长，于是发展高山茶种植产业，同时配套建设茶文化旅游项目，带动村民增收致富。​ 问题：该村的做法体现了哪些哲学原理？请写出 2 个并简要说明。​ 【答案】 1. 一切从实际出发、实事求是：该村没有照搬邻村模式，而是根据 “山林资源丰富、气候适宜种茶” 的客观实际制定策略，符合 “从客观存在的事实出发” 的要求； 2. 具体问题具体分析（或物质决定意识）：针对本村与邻村的不同条件（资源、气候差异），选择适合自身的产业，体现 “根据具体实际解决问题”（或 “客观物质条件决定发展思路”）。 【解析】材料分析需紧扣 “材料细节 + 原理内涵”：“调研本村实际” 对应 “从实际出发”，“不模仿邻村、选适合产业” 对应 “具体问题具体分析”，原理需与材料直接关联，避免脱离案例空谈理论。 知识点02 第二单元“辩证法”部分 第4课 用联系的观点看问题 1.联系及其特征 （1）概念：联系是指事物内部各要素之间和事物之间的相互影响、相互制约、相互作用的关系。 （2）联系的特征 区分 维度 联系的普遍性 联系的客观性 联系的多样性 联系的条件性 概念 三层含义：一是整个物质世界是一个有无数事物、现象相互联系的统一整体【全局联系】；二是世界上的一切事物、现象之间存在着某种联系和作用【外部联系】；三是每个事物、现象各个组成部分或要素之间是相互联系和相互作用的【内部联系】。 是指联系是客观事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 是指事物的联系不仅是普遍的，而且事物的联系的具体形式是多种多样的。直接联系与间接联系；内部联系与外部联系；本质联系与非本质联系；必然联系与偶然联系等。 是指同特定事物相联系的，对它的产生、存在和发展发生作用的诸要素的总和。 原理 联系是事物固有的客观本性，具有普遍存在的特点。它揭示了世界存在的整体性状态。 联系是客观世界自身的本性，不能被人为创造或消灭。它揭示了联系的根本性质，是唯物论的基础。 物质世界的无限复杂性和发展不平衡性决定了联系的多样性。不同的联系对事物的存在和发展起着不同的作用。 联系是具体的、有条件的，脱离具体条件的抽象联系是不存在的。它强调了联系的具体性和历史性。 方 法 论 用整体的、全面的观点看问题。 在处理问题时，要注意分析事物之间的各种联系，避免孤立、片面地看问题。 从事物客观存在的联系中把握事物，反对主观随意性。 必须深入调查研究，实事求是地揭示事物内在的、真实的联系，而不是“拍脑袋”决策。 具体地分析具体的联系，善于抓住那些必然的、本质的、长远的联系。 要透过现象看本质，区分主要联系和次要联系，把握关键环节。 一切以时间、地点、条件为转移。 要注重分析和创造事物存在和发展所需的条件。 当条件不具备时，要积极创造条件；当条件改变时，要及时调整我们的策略。 总结与关系： 普遍性 回答了“联系是否广泛存在？”——是的，无处不在。 客观性 回答了“联系是谁决定的？”——事物自身决定的，不是我们想象的。 多样性 回答了“联系是怎样的？”——是复杂的、有不同形式和重要性的。 条件性 回答了“联系如何变化？”——随着条件的变化而变化。 这四个维度共同构成了唯物辩证法“联系的观点”的完整内涵，要求我们在认识世界和改造世界时，必须坚持全面的、实事求是的、具体的、发展的眼光。 2.整体与部分/全局与要素 区分 维度 整体（全局） 部分（局部） 概念 是事物的全局或发展的全过程，是由事物的各个部分相互联系、相互作用构成的有机统一体。 是事物的局部或发展的各个阶段，指整体中各个要素、方面或发展过程的某一个阶段。 地位与功能 主导地位，统率部分 整体具有其各个部分在孤立状态下所没有的新功能（整体功能大于部分功能之和）。 被支配地位，服务于整体 部分在整体中占有一定地位，发挥特定作用。 辩证关系原理 1. 相互依赖： 整体由部分构成，离开了部分，整体就不复存在。 2.整体决定部分： 整体的性质、功能和发展规律决定和支配着部分的地位、作用和命运。 3. 整体功能不等于部分简单相加： 当部分以合理、有序的结构形成整体时，整体功能大于部分功能之和（“团队力量”）。 当部分以不合理、无序的结构形成整体时，整体功能小于部分功能之和（“三个和尚没水喝”）。 1.相互依赖：  部分是整体的部分，离开整体，部分就失去了其在整体中的意义和功能。 2.部分影响整体： 关键部分的性能状态甚至会对整体的功能状态起决定作用（“木桶原理”）。 3.部分具有相对独立性： 部分有自身的特点和发展规律。 方法论（实践指导） 1. 树立全局观念，顾全大局： 办事情要从整体着眼，寻求最优目标。这是首要的、根本的方法。 2. 统筹兼顾，系统优化（核心方法）：  我们在生活和工作中，要注重系统的结构优化，善于把各个部分、各个要素联系起来考察，使整体功能大于部分功能之和。  在认识和处理人生问题时，要运用系统观念，立足整体，统筹全局，避免“只见树木、不见森林”“一叶障目，不见泰山”。 1. 搞好局部，使整体功能得到最大发挥（关键策略）：  要重视部分的作用，懂得“细节决定成败”“一着妙棋，满盘皆活”的道理，善于抓住关键部分。 在服从全局的前提下，把局部工作做好，特别是要处理好那些关键部分（如关键环节、薄弱环节）。 2. 重视部分的相对独立性： 在顾全大局的同时，要尊重部分的特殊性，调动其积极性。 3.怎样用联系的观点看待世界和人生？ （1）要学会用联系的观点正确认识和处理人与自然的关系，实现人与自然和谐共生。 【如何实现】人与自然是生命共同体，人类在同自然的互动中生产、生活、发展，人类要尊重自然、顺应自然、保护自然。保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。我们要牢固树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，建设美丽中国，在绿水青山中共享自然之美、生命之美、生活之美。 （2）要学会用联系的观点正确认识和处理个人与社会的关系，实现人与社会的和谐。 【个人与社会的关系】社会是由一个个具体的人组成的，离开了个人就没有社会。人是社会的人，离开了社会，个人也无法生活。 【如何做】在人生发展历程中，我们要充分认识到个人与社会的紧密联系，重视社会对个人发展的作用，不能自我封闭、孤芳自赏。 （3）要学会用联系的观点正确认识和处理人与自身的关系，促进自我身心和谐。 【如何做】人体是一个有机的整体，身心之间是相互联系、相互影响的。我们要养成良好生活习惯，积极参加体育锻炼，保持身体健康；要培养坚强的意志品质，养成自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，形成健全人格，实现德智体美劳全面发展。 第5课 用发展的观点看问题 1.发展及其实质与过程 （1）发展：发展是一种运动。从性质上讲，发展是前进的、上升的运动，是由简单到复杂、由低级到高级的运动；从内容上讲，发展是新事物代替旧事物；从形式上讲，发展是从量变到质变。发展也是一个过程，即事物的发展都有一个产生、发展、灭亡的过程。 （2）发展的实质（本质）：新事物代替旧事物，即新事物的产生，旧事物的灭亡。 （3）发展的过程：事物发展是“波浪式前进、螺旋式上升”的自我完善过程，事物发展的总方向是前进的，道路是曲折的，即事物发展是前进性和曲折性的统一，前途是光明的，道路是曲折的。 2.新、旧事物及其判定标准 （1）新事物：是指符合事物发展规律，具有强大生命力和远大发展前途的事物。 （2）旧事物：丧失了存在的必然性，日趋灭亡的事物。 （3）判定标准：是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途，简言之，其根本标志在于它是否同事物发展的必然趋势相符合。 注意： - 不能以出现时间的先后为标准（后出现的不一定是新事物）。 - 不能以一时力量的强弱为标准（新事物初期往往是弱小的）。 - 不能以表面形式的新旧为标准（旧事物也会换上新装）。 3.为什么在事物发展过程中新事物必定战胜旧事物？ （1）新事物符合客观事物的发展规律，代表着事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途； （2）新事物本质上比旧事物优越。新事物否定了旧事物中腐朽过时的东西，吸收并发展了旧事物中积极的因素，添加了旧事物不能容纳的新内容，具有强大的生命力。 （3）在社会历史领域，新事物符合人民群众的利益，受广大人民群众的支持，人民群众是历史的创造者，受人民群众支持的新事物是不可战胜的。 4.为什么发展是普遍的？ （1）自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中。整个自然界经历了一个从无机物到有机物、从无生命物质到生命物质、从生命物质到人的漫长发展过程 （2）人类社会是发展的。纵观历史进程，人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，一些国家进入了社会主义社会。作为共产主义社会的第一阶段，社会主义社会经过长期发展，在高度发达的基础上，最终将走向共产主义社会。在一种社会形态内部，其经济、政治文化等方面也是不断发展的。 （3）人的认识是发展的。人对事物的认识是一个由浅入深的过程。人们不断拓展、深化对世界的认识，由不知到知、由知之不多到知之较多。 5.事物变化的状态（量变与质变） 区分 维度 量变 质变 概念（定义、特点、形式） 定义：事物在数量和场所上的增减和变更。 特点：是一种渐进的、不显著的变化。 表现：表现为相对静止、相持、平衡等状态。 示例：水温从10℃升至99℃；学习知识每日积累。 定义：事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。 特点：是一种剧烈的、显著的变化。 表现：表现为统一物的分解、平衡、静止的破坏等状态。 示例：水温达到100℃时沸腾变成水蒸气；知识积累到一定程度后通过考试或实现创新。 关系原理 1. 量变是质变的必要准备： 任何质变都不是凭空发生的，都必须以量变的积累为基础。没有量变，就没有质变。 2. 质变是量变的必然结果： 当量变达到一定的程度（即“度”的极限），突破事物的临界点，质变就必然会发生。 1. 质变体现和巩固量变的成果： 质变标志着旧量变过程的结束，而不是变化的终止。 2. 质变为新的量变开辟道路： 质变产生新事物，新事物又会开始新的量变过程。 总结： 事物的发展总是遵循 “量变—质变—新的量变—新的质变” 如此循环往复，以至无穷，不断向前推进。这就是质量互变规律。 方法论意义 1. 重视量的积累： 做任何事情都要脚踏实地、埋头苦干，从一点一滴做起，为实现质变创造条件。反对“急于求成”的激变论。 2. 坚持适度原则： 在量变阶段，为了保持事物特定的性质，需要将量变控制在一定的“度”之内，防止不利的质变发生。 1. 要善于抓住时机，促成飞跃： 当量变积累成熟，条件具备时，要有巨大的勇气和决心，果断地抓住机遇，实现事物的质变和发展。反对“故步自封”的保守思想。 2. 支持新事物，推动新发展： 质变之后，要积极适应和推动新事物在新质基础上的发展。 6.为什么要注重量的积累，实现质的飞跃？ （1）从规律层面看：量变是质变的必要准备，是前提和基础。 没有量的积累，质变就无从谈起，任何巨大的、根本性的变化（质变），都必须以大量细微的、不显著的变化（量变）为基础，因此，量变是实现质的飞跃的必要准备。 （2）从目标层面看：质变是量变的必然结果，是方向和目的。 量的积累是手段，质的飞跃才是目的。正如读书是为了智慧，锻炼是为了健康，一切的积累都是为了实现最终的升华与突破。 （3）从实践层面看：它提供了最可靠的成功方法论。 首先，脚踏实地，尊重过程。它教导我们成功没有捷径，必须尊重过程，从点滴做起。这能有效培养耐心，克服急功近利的焦虑与浮躁。 其次，抓住时机，促成飞跃。它启示我们，在长期积累达到临界点时，要果断抓住机遇，勇于突破。这能避免在关键时刻犹豫不决，从而实现真正的飞跃。 7.顺境与逆境 区分 维度 顺境 逆境 概念定义 指在追求目标的过程中，外部环境有利、条件顺畅、进展顺利的境遇。通常伴随着成功、认可和舒适感。 指在追求目标的过程中，遭遇困难、阻碍、压力甚至失败的不利境遇。通常伴随着挑战、挫折和痛苦感。 主要利弊 利（积极影响）： 为发展提供良好的基础和条件（如资源、机会）。 有利于信心的建立和情绪的稳定。 通常更易于成功，效率较高。 弊（潜在风险）： 可能使人安于现状，缺乏危机感，消磨斗志。 可能让人忽视弱点，缺乏对困难的充分准备。 长期的顺境可能使人变得脆弱，抗挫折能力下降。 利（积极影响）： 能最大限度地激发潜能，磨练意志和毅力。 能使人清醒，深刻认识自身的不足，促使自我反思。 能提升解决问题的能力和心理韧性。 弊（潜在风险）： 可能消耗大量精力，甚至导致目标中断。 可能带来巨大的心理压力，使人产生自我怀疑和消极情绪。 如果无法正确应对，可能导致一蹶不振。 辩证关系 顺境和逆境是辩证统一的，相互依存、相互转化。  顺境中可能孕育着逆境的种子： 自满、松懈可能导致未来的失败。  逆境中可能蕴藏着顺境的契机： “祸兮福之所倚”，克服困难后可能迎来更大的成功。 它们共同构成了完整的人生历程，都是推动事物发展和个人成长的环节。 如何正确看待（方法论） 1. 心存感激，善用其利： 珍惜顺境提供的资源与机会，乘势而上，积极作为，为实现更高目标积累能量。 2. 居安思危，保持清醒： 在顺境中要看到潜在的风险，保持谦虚谨慎，避免盲目乐观，主动迎接挑战，防止向逆境转化。 1. 坦然面对，积极接纳： 认识到逆境是人生的常态和成长的必修课，不怨天尤人，将其视为磨炼自己的机会。 2. 坚持不懈，寻求突破： 发挥主观能动性，分析原因，寻找方法，坚韧不拔地努力，创造条件促使逆境向顺境转化。 8.如何用发展的观点处理人生问题？ 发展的观点是唯物辩证法的核心思想之一，它要求我们用动态、前进、辩证的眼光看待人生。 （1）遵循发展进程：注重量的积累，抓住质的飞跃【此条对应质量互变规律】 ①坚信积累的力量（重视量变）。核心认知：任何伟大的成就都源于微小的、持续的积累。人生目标的实现需要一步一个脚印的踏实奋斗。实践指导（方法论）：要埋头苦干，锲而不舍。拒绝好高骛远，将大目标分解为每日可执行的小任务，用勤劳的汗水为人生飞跃奠定坚实基础。 ②把握关键的机会（促成质变）。核心认知：当量的积累达到一定程度（“度”），就会迎来质变的契机。人生道路漫长，但决定性的转折点往往只有几步。实践指导（方法论）：要培养敏锐的洞察力，在条件成熟时，果断地抓住机遇，勇于突破，实现人生阶段的跨越，攀登新高度。 （2）辩证看待状态：正确对待顺境与逆境【此条对应对立统一规律】 ①在顺境中居安思危。核心认知： 顺境是有利条件，但容易使人安于现状、滋生惰性。顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。实践指导（方法论）： 在顺境中要保持清醒头脑，有忧患意识。要善于利用有利条件，乘势而上，同时主动寻求新挑战，防止向逆境转化。 ②在逆境中奋起直追。核心认知： 逆境是挫折，但更是磨练意志、积累经验的宝贵机会。它孕育着向顺境转化的可能。实践指导（方法论）： 在逆境中不可消极悲观、自暴自弃。而要冷静思考，善于反思，以乐观向上的心态勇于面对困难，将压力转化为动力，努力度过逆境，迎来新的顺境。 【补充】 （3）认清“新旧替换”的规律，勇于拥抱变化。 核心观点： 发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。人生也是一个不断“吐故纳新”的过程。因此要主动更新自我，坦然告别过去，勇敢的去拥抱新生。 （4）把握“前进性与曲折性相统一”的总趋势，保持乐观主义 核心观点： 事物发展的总趋势是前进的、上升的，但道路是曲折的、波浪式的。挫折是前进中的组成部分，而非完全倒退。因此要相信发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程，前途是光明的，道路是曲折的。遇到挫折时，从中吸取教训，并相信这只是通向更好未来的一段过程。 第6课 用对立统一的观点看问题 1.矛盾 唯物辩证法所讲的矛盾是指客观事物本身所固有的矛盾。矛盾即对立统一，它是指事物内部对立着的两个方面之间的相互依赖（同一性）又相互排斥（斗争性）的关系。斗争性和同一性是矛盾的两种基本属性。 2.矛盾的同一性与斗争性【矛盾的基本属性】 区分 维度 矛盾的同一性 矛盾的斗争性 概念 定义：矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势，体现的是矛盾双方相互联系、相互依存的属性。 内涵： 1. 相互依存：矛盾的一方以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。（例如：没有上，无所谓下；没有失败，无所谓成功。） 2. 相互贯通：矛盾双方在一定条件下可以相互转化。（例如：祸福相依，失败是成功之母。） 定义：矛盾双方相互排斥、相互对立、相互分离的性质和趋势，体现的是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 内涵： 斗争性形式多样（差异、竞争、冲突等），是无条件的、绝对的。 它体现了矛盾双方的差异性、对立性和不平衡性。（例如：生物间的竞争，不同意见的争论，作用力与反作用力。） 关系原理 1. 相互依存，不可分割： 同一性不能脱离斗争性而存在，它不是绝对的同一，而是包含差别和对立的同一（和而不同）。 2. 相互制约，共同作用： 斗争性也不能脱离同一性而存在，它寓于（存在于）同一性之中，被同一性所制约。两者相结合，构成事物的矛盾运动，是事物发展的根本动力。 方法论意义 1. 在对立中把握统一：要看到矛盾双方相互依存、相互转化的关系，善于利用各种因素，促进有利的转化。 2. 求同存异，构建和谐：在处理人际关系或社会矛盾时，要看到共同利益，寻找合作基础，实现互利共赢。 1. 在统一中把握对立：要承认矛盾、分析矛盾，看到事物内部差异和对立的绝对性，不掩盖矛盾。 2. 敢于斗争，推动发展：当旧统一体阻碍发展时，要敢于揭露和解决矛盾，通过积极斗争打破旧的平衡，建立新的秩序。 3.为什么矛盾是事物发展的源泉和动力？【矛盾同一性与斗争性的作用原理】 矛盾是事物发展的源泉和动力，是因为事物内部的矛盾双方既统一又斗争，推动了事物的运动、变化和发展，并决定了发展的方向和趋势。 （1）矛盾的同一性是事物发展的前提、内容和趋势规定者。 ①提供发展的前提： 矛盾双方相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，共居于一个统一体中。这个相对稳定的统一体，是事物得以存在和发展的基础。 ②构成发展的内容： 矛盾双方相互渗透、相互利用和吸取有利于自身的因素，促进矛盾各方自身的发展，从而丰富了事物发展的具体内容。 ③规定发展的趋势： 矛盾双方相互贯通，包含着向对立面转化的趋势。这种趋势预先规定了事物发展的基本方向，即事物总是有规律地向自己的对立面转化，实现自我发展和自我完善。 （2）矛盾的斗争性在事物发展中起决定作用，是实现发展的根本动力。 ①引起量变，为质变准备条件： 斗争性推动矛盾双方相互排斥、相互竞争，造成双方力量对比的此消彼长（量变），从而为事物的根本质变积蓄力量。 ②突破限度，实现质的飞跃： 当矛盾双方的力量变化达到事物所能容纳的极限时，斗争性就会突破这个限度，摧毁旧的统一体，建立新的统一体，从而完成质变，实现事物的飞跃和发展 4.矛盾的普遍性与特殊性【矛盾问题的精髓】 区分 维度 矛盾的普遍性（共性/一般/绝对） 矛盾的特殊性（个性/个别/相对） 概念 矛盾存在于一切事物之中，无论是自然界、人类社会还是人的思维中都存在矛盾，可谓处处有矛盾（事事有矛盾）；矛盾贯穿于一切事物发展过程的始终，事物从产生、发展直到消亡始终存在矛盾，可谓时时有矛盾。 指具体事物所包含的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。具体表现为： 1.不同事物的矛盾各有其特点。 2.同一事物在不同发展过程和发展阶段的矛盾各有其特点。 3.同一矛盾的两个方面也各有其特点。 关系原理 1.矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论有多么特殊，总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是不存在的。 2.在一定条件下，矛盾的普遍性与特殊性相互转化，即在这个场合为普遍性的东西，在另一个场合则变为特殊性的东西；反之亦然。 方法论意义 1. 承认矛盾，树立矛盾观点：要求我们敢于承认矛盾、揭露矛盾，而不是回避和掩盖矛盾。要认识到任何事物都包含着矛盾，矛盾是事物发展的根本动力，从而用对立统一的观点来观察和分析一切问题。 2. 把握普遍性，提供指导原则：由于特殊性中包含着普遍性，我们可以从大量个别、特殊的事物中总结和概括出一般规律和共同本质（普遍性），并以此作为指导，来认识和处理新的、未知的特殊事物。 1. 具体问题具体分析：这是马克思主义的活的灵魂。要求我们在认识和解决矛盾时，必须从事物具体的历史条件出发，分析矛盾的特殊性，把握其特点，从而找到解决特殊矛盾的正确方法。切忌主观性、片面性和表面性，不能“一刀切”。 2. 区别对待，分类指导：由于不同事物、不同发展阶段的矛盾各有特点，因此在工作中要坚持区别对待的原则，根据不同情况制定不同的方针、政策和措施，实施分类指导。 5.两点论与重点论 区分 维度 两点论 重点论 概念 全面看问题。在认识复杂事物时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 有重点地看问题。要着重把握主要矛盾和矛盾的主要方面，以此抓住问题的中心和决定事物性质的主流。 哲学依据 矛盾的主要方面和次要方面、主要矛盾和次要矛盾相互依存、相互影响，共同构成事物的整体。 事物的性质主要是由取得支配地位的主要矛盾和矛盾的主要方面所规定的。 错误倾向 一点论（形而上学片面性）：只看到一方，忽略或否定另一方，如只看到成绩看不到问题，或只看到问题看不到成绩。 均衡论：不分主次，平均看待矛盾和矛盾的各个方面，“眉毛胡子一把抓”，导致工作失去中心。 方法论意义 要求全面看问题。在工作中要有全局观，进行通盘考虑，学会“弹钢琴”，在关注重点的同时不忽视一般。防止片面性和绝对化。 要求抓重点、抓关键。做工作要分清主次先后、轻重缓急，集中力量解决影响全局的关键问题，以达到事半功倍的效果。 二者的统一（精髓） 【两点是有重点的两点，重点是两点中的重点】 1.两点论内在地包含着重点论。 全面看问题（两点论）不是平均看待一切，其中就包含着对主要矛盾和矛盾的主要方面识别和把握。 2.重点论以两点论为前提。 只有在全面认识矛盾整体的基础上（两点论），才能准确地抓住重点。没有全面，就无所谓重点。 3.坚持两点论和重点论的统一，就是坚持看问题、办事情既要全面，又要善于抓住重点和主流。 这是我们制定正确方针、战略和策略的哲学基础。 人生启示 主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系要求我们，想问题办事情要坚持两点论与重点论的统一，既要全面分析，又要善于抓住重点和主流。 在认识和处理人生矛盾时，既要坚持两点论，进行全面的分析，学会“十个指头弹钢琴”，做到统筹兼顾、综合平衡；又要坚持重点论，善于抓住重点和关键，学会“牵牛鼻子。 6.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系（多种矛盾中） 区分 维度 主要矛盾 次要矛盾 概念 在复杂事物的发展过程中，处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。 在复杂事物的发展过程中，处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。 辩证关系 1.相互依赖：主要矛盾和次要矛盾共存，共同构成事物发展的整体。 2.相互影响：主要矛盾支配和规定次要矛盾；次要矛盾的解决也影响主要矛盾的解决。 3.在一定条件下相互转化：随着过程发展，主要矛盾和次要矛盾的地位可以发生转换。 方法论 抓住重点（“牵牛鼻子”）：集中力量解决主要矛盾，这是推动事物发展的关键。 统筹兼顾（“弹钢琴”）：在抓主要矛盾的同时，要妥善处理次要矛盾，做到全面安排。 7.矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辩证关系（单个矛盾内部） 区分 维度 矛盾的主要方面 矛盾的次要方面 概念 指在一个矛盾中处于支配地位、起着主导作用的方面。 指在一个矛盾中处于被支配地位、起着次要作用的方面。 辩证关系 1.相互依存：双方共处于一个统一体中，没有次要方面，也无所谓主要方面。 2.相互规定：主要方面支配和规定着次要方面；次要方面也影响和制约着主要方面。 3. 在一定条件下相互转化：随着事物发展，矛盾双方的主次地位会发生根本改变，从而导致事物性质的改变。 方法论 把握主流、认清形势：看问题要分清主流和支流，抓住决定事物性质的主要方面，才能把握大局、认清本质。 重视支流、防微杜渐：在关注主流的同时，不能忽视次要方面可能带来的影响，要防止支流对主流的干扰和转化。 8.内因与外因的辩证关系 区分 维度 内因 外因 概念 事物内部的矛盾，是事物内部的对立统一，是事物变化发展的根据和根本原因。 事物外部的矛盾，是事物与其他事物之间的对立统一，是事物变化发展的外部条件。 辩证关系 事物发展是内因与外因共同作用的结果。内因和外因在推动事物发展过程中的地位和作用是不同的。 1.内因是事物变化发展的根据，内因是事物发展的根本原因，决定事物发展的方向和性质。它规定了事物发展的基本趋势，事物的变化发展主要是由内因引起的。 2.外因是事物变化发展的必要条件，对事物的发展起加速或延缓的作用。 3.外因通过内因而起作用，外部条件必须通过影响事物内部的矛盾关系才能发挥作用。 方法论 重视内因，发挥主观能动性。要求我们从事物内部寻找根本动力，立足于自力更生，激发自身潜力。 善于利用外因，创造有利条件。要求我们积极利用一切有利的外部条件和环境，为事物发展服务。同时要抵制不利的外部影响。 人生启示 人生发展要坚持内因与外因相结合，正确处理好自身努力与外部条件的关系。个人的成长首先要依靠自己的努力，无论从事何种职业，提高自身能力是关键因素。同时，也不能忽视外部条件的作用，要积极争取和创造有利于自己进步的外部条件。 9.具体问题具体分析 区分 维度 具体问题具体分析 概念（含地位） 就是要在矛盾的普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性。对具体问题作出具体的分析，是正确认识矛盾和解决矛盾的科学方法，是马克思主义的精髓和活的灵魂。 原因 1.具体问题具体分析是正确认识事物的基础。世界上的事物千差万别其内部矛盾各有特殊性。只有具体分析事物矛盾的特殊性，才能把不同的事物区分开来，从而正确认识事物。 2.具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。事物的矛盾各不相同决定了处理和解决矛盾的方法也各不相同。只有对具体问题做具体分析把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决不同矛盾的正确方法。 方法论（措施） 1.要具体分析矛盾双方对立和斗争的内容，弄清矛盾的性质是对抗性矛盾，还是非对抗性矛盾。 2.要具体分析矛盾双方的不同特点； 3.要具体揭示矛盾双方地位的变化，预见事物发展的必然趋势。 10.为什么对立统一规律是事物发展的根本规律？ （1）它揭示了事物普遍联系的根本内容和变化发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么会发展的问题； （2）它是贯穿量变质变规律、否定之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，也是理解这些规律和范畴的钥匙； （3）它提供了人们认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析方法； （4）它揭示事物运动、变化、发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，科学解释了事物发展的道路、方向、形式等基本问题。 辩证法知识点练习 一、单选题（每题 1 分，共 5 分） 1.“城门失火，殃及池鱼” 这一典故体现了联系的哪种特征？（ ） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 【答案】B 【解析】本题考查 “联系的特征”。联系的普遍性指世界上一切事物都与周围其他事物存在联系，“城门失火”（某一事物）通过 “取水灭火” 间接影响 “池鱼”（另一事物），体现事物间的普遍联系；A（联系不以人的意志为转移）、C（联系有直接 / 间接、本质 / 非本质等多种形式）、D（联系依赖一定条件）均未体现，排除。 2.下列表述能体现 “整体与部分辩证关系” 中 “整体主导部分” 的是（ ） A. 一着不慎，满盘皆输 B. 花在树则生，离枝则死 C. 天下兴亡，匹夫有责 D. 积少成多，聚沙成塔 【答案】B 【解析】本题考查 “整体与部分的辩证关系”。“整体主导部分” 指部分依赖整体，离开整体的部分失去原有功能。“花离枝则死” 体现花（部分）依赖树（整体），符合题意；A 体现部分对整体的影响，C 体现个人（部分）对社会（整体）的责任，D 体现量变与质变，均排除。 3.“千里之行，始于足下”“勿以善小而不为” 共同体现的哲学道理是（ ） A. 量变是质变的必要准备，要重视量的积累 B. 质变是量变的必然结果，要促成质的飞跃 C. 事物发展是前进性与曲折性的统一 D. 新事物必然战胜旧事物，要支持新事物 【答案】A 【解析】本题考查 “量变与质变的辩证关系”。“始于足下”“勿以善小而不为” 强调 “一步一步”“积累小善”，即量变的重要性 —— 量变是质变的前提，需重视量的积累；B 侧重 “促成质变”，C 侧重 “发展的曲折性”，D 侧重 “新事物”，均与 “积累” 无关，排除。 4.下列做法体现 “具体问题具体分析” 的是（ ） A. 一把钥匙开一把锁 B. 一刀切、一锅煮 C. 张冠李戴、生搬硬套 D. 城门失火，殃及池鱼 【答案】A 【解析】本题考查 “具体问题具体分析”。该原则要求根据事物的具体特点采取不同方法，“一把钥匙开一把锁” 体现根据锁的不同（具体问题）用对应的钥匙（具体方法）；B、C 违背具体问题具体分析（忽视差异、盲目照搬），D 体现联系的普遍性，均排除。 5.“师傅领进门，修行在个人” 说明影响个人成长的主要因素是（ ） A. 内因 B. 外因 C. 顺境 D. 逆境 【答案】A 【解析】本题考查 “内因与外因的辩证关系”。内因是事物发展的根本原因，外因是条件。“师傅领进门” 是外因（条件），“修行在个人” 是内因（根本），强调自身努力的决定性作用；B 是次要因素，C、D 未体现，排除。 二、判断题（每题 1 分，共 2 分） 1.判定一个事物是新事物还是旧事物，关键看它出现的时间早晚，出现时间晚的就是新事物。（ ） 【答案】× 【解析】本题考查 “新、旧事物的判定标准”。新事物的判定标准是 “是否符合事物发展规律、是否具有强大生命力和远大前途”，而非时间早晚。如 “电脑算命” 虽出现时间晚，但违背规律，仍是旧事物；“传统中医” 虽历史悠久，但符合规律，仍是新事物，故表述错误。 2.矛盾的同一性和斗争性是相互分离的，有同一性就没有斗争性，有斗争性就没有同一性。（ ） 【答案】× 【解析】本题考查 “矛盾的同一性与斗争性的辩证关系”。二者不可分割：同一性依赖斗争性（如 “上下” 的同一性，以 “上下的对立” 为前提，没有对立就没有上下），斗争性寓于同一性中（如矛盾双方的斗争，只能在 “统一体” 内进行，脱离统一体的斗争不存在），故 “相互分离” 的表述错误。 三、填空题（每空 1 分，共 2 分） 1.发展的实质是________________________的产生和旧事物的灭亡。 【答案】新事物 【解析】本题考查 “发展及其实质”。发展是 “前进的、上升的运动变化”，区别于 “倒退的、下降的变化”，其核心实质是新事物取代旧事物 —— 新事物符合规律、具有生命力，必然战胜旧事物。 2.坚持两点论与重点论的统一，要求我们在认识复杂事物时，既要看到________________________，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到次要方面。 【答案】主要矛盾 【解析】本题考查 “两点论与重点论”。两点论指全面看问题（既看主又看次），重点论指抓关键（抓主要矛盾、矛盾主要方面）。认识复杂事物（如国家发展）时，需先抓 “主要矛盾”（如经济建设），同时兼顾次要矛盾（如社会治理），故填空处为 “主要矛盾”。 四、材料分析题（10分） 材料：某市在推动经济高质量发展时，一方面注重 “整体统筹”—— 统筹产业发展、生态保护、民生改善等多个领域，避免 “单打独斗”；另一方面注重 “抓关键”—— 针对本地高端制造业短板，加大科研投入和政策扶持，推动高端制造业突破，同时带动上下游产业发展，实现经济与生态、民生的协同进步。 问题：该市的做法体现了哪些哲学原理？请写出 2 个并简要说明。 【答案】 1. 整体与部分的辩证关系（或坚持整体与部分统一）：该市统筹产业、生态、民生等 “部分”，形成经济发展 “整体”，避免 “单打独斗”，体现 “立足整体，统筹全局，实现整体最优目标”； 2. 两点论与重点论的统一：该市既全面推进产业、生态、民生（两点论），又重点突破高端制造业（重点论），体现 “在两点中抓重点，以重点带两点”。 【解析】材料中 “整体统筹多个领域” 直接对应 “整体与部分”，“全面推进 + 抓高端制造业短板” 直接对应 “两点论与重点论”，需将原理与材料细节结合，说明 “做法如何体现原理”，避免脱离案例空谈理论。 题型一 单项选择题 一、单选题实战做题技巧（3 步破题法，适配所有考点） 1. 第一步：“题干抓词”—— 锁定考点，不跑偏 （1）题干中藏着“考点信号词”，直接对应的知识点（如“物质”“矛盾”“联系” 等），先圈出这些词，瞬间明确考查方向，避免盲目读选项。 例 1：题干出现“哲学指导具体科学研究”→ 锁定考点 “哲学与具体科学的辩证关系”； 例 2：题干出现“既要看到成绩，又要看到不足”→ 锁定考点“两点论与重点论”或 “矛盾的主次方面”； 例 3：题干出现“从小事做起，最终实现目标”→ 锁定考点 “量变与质变的辩证关系”。 （2）关键提醒：若题干问“错误的是”“不符合的是”，务必圈出“不”字（中职生高频粗心点），比如“下列不属于唯物主义观点的是”，避免看成“属于”而选错。 2. 第二步：“选项排错”—— 抓 3 类陷阱，快速缩小范围 针对中职生易踩的陷阱，优先排除以下 3 类选项，正确率直接提升50%： （1）绝对化表述：选项含“所有”“一定”“只能”“完全”，大概率错误（哲学强调“辩证看待”，极少绝对化）。 例：“只要发挥主观能动性，就能突破客观规律限制”（错误，对应“客观规律与主观能动性”考点，规律不可突破，只能利用）； 例：“所有量变都能引发质变”（错误，对应“量变与质变”考点，量变需“达到一定程度 + 方向正确”才会质变）。 （2）偷换概念：把相似知识点的核心词换了（如“人脑→大脑”“新事物→新出现的事物”“整体主导→部分主导”）。 例：“意识是大脑的产物”（错误，对应“物质与意识”考点，应是“人脑”，动物有大脑但无人类意识）； 例：“新事物就是刚出现的事物”（错误，对应“新、旧事物判定标准”考点，新事物看“是否符合规律”，不是“出现时间”）。 （3）无关项：选项表述正确，但和题干考点无关。 例：题干问 “‘城门失火，殃及池鱼’体现的联系特征”（考点“联系的普遍性”），选项若出现“物质决定意识”（虽正确，但与“联系”无关，直接排除）。 3. 第三步：“实例联想”—— 用生活 / 课本案例验证，不纠结 《哲学与人生》强调 “哲学源于生活”，若对选项不确定，联想课本或生活中的简单案例，对比选项是否符合案例逻辑。 例 1：判断“‘近朱者赤，近墨者黑’体现内因还是外因”→ 联想案例“师傅领进门（外因），修行在个人（内因）”，题干中 “朱 / 墨” 是外部环境，对应“外因”，锁定答案； 例 2：判断“‘世界统一于物质’体现什么原理”→ 联想案例“自然界山川河流是物质的，人类社会生产关系是物质的”，对应“世界物质统一性原理”，排除“唯心主义观点” 等选项。 二、高频易错点深度点拨（10 大核心误区，全考点覆盖） 1. 误区 1：混淆“哲学与具体科学的关系”—— 谁是基础？谁指导谁？ 核心区别（对应“哲学与具体科学的辩证关系”）： （1）具体科学是哲学的 “基础”（哲学依赖具体科学，比如物理学成果推动 “物质观” 发展）； （2）哲学是具体科学的“方法论指导”（哲学帮具体科学找研究方向，比如用“联系观” 指导生态科学研究）。 （3）易错点：认为 “哲学是具体科学的基础”“具体科学指导哲学”（完全搞反，记住 “具体科学打底，哲学指路”）。 2. 误区 2：分不清“物质决定意识”与“意识能动作用”—— 谁是前提？ 核心区别（对应“物质与意识的辩证关系”）： （1）物质决定意识：“意识的内容来自物质”（如“没有现实中的苹果，就不会有‘苹果’的意识”）； （2）意识能动作用：“意识能指导改造世界”（如“根据‘苹果种植规律’的意识，种出更多苹果”）。 （3）易错点：认为“意识能决定物质”（唯心主义观点，错误），或“意识没有作用”（忽视能动作用，错误）。 3. 误区 3：搞反 “整体与部分的影响方向”—— 谁影响谁？ 核心区别（对应 “整体与部分的辩证关系”）： （1）整体影响部分：“部分离不开整体，整体决定部分功能”（如“零件离开机器就没用”“国兴则家昌”）； （2）部分影响整体：“关键部分决定整体功能”（如“发动机坏了，汽车就动不了”“一着不慎，满盘皆输”）。 （3）易错点：看到“部分影响”就选“所有部分都决定整体”（错误，只有“关键部分”才决定整体，普通部分只“影响”不“决定”）。 4. 误区 4：误判“新事物”—— 看“时间”还是“本质”？ 核心标准（对应 “新、旧事物及其判定标准”）： （1）新事物 =“符合规律 + 有生命力 + 能推动发展”（如 “新能源汽车”“乡村振兴中的特色产业”）； （2）旧事物 =“违背规律 + 日趋灭亡”（如 “封建迷信”“污染环境的小作坊”）。 （3）易错点：认为 “出现时间晚的就是新事物”（错误，如 “电脑算命” 虽新出现，但违背 “无神论” 和科学规律，仍是旧事物）。 5. 误区 5：混淆“量变与质变”——“积累”和“突破”的关系？ 核心逻辑（对应 “量变与质变的辩证关系”）： （1）量变是“前提”：没有“小积累”，就没有“大突破”（如“不每天做题，就不会有考试高分”）； （2）质变是“结果”：但量变≠必然质变，需满足“两个条件”——①量变达到“一定程度”（如“水滴石穿需长期积累”）；② 方向正确（如“学习积累要靠正确方法，不是瞎学”）。 （3）易错点：认为“只要量变，就会质变”（错误，缺少“程度”和“方向”条件，比如“每天偷懒，再久也不会进步”）。 6. 误区 6：分不清“矛盾的主次方面”与“主次矛盾”—— 什么时候用哪个？ 核心区别（对应 “主要矛盾和次要矛盾的辩证关系”“矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系”）： 类型 解决问题 例子（结合考点） 主次矛盾 “做什么”（选任务） 学生 “以学习为主（主要矛盾），兼顾爱好（次要矛盾）” 矛盾主次方面 “是什么”（判性质） 评价一个人 “优点多（主要方面），缺点少（次要方面）”（瑕不掩瑜） 易错点：题干问“如何安排任务”，却选“矛盾的主次方面”（应选 “主次矛盾”）；问 “事物性质如何”，却选 “主次矛盾”（应选 “矛盾的主次方面”）。 7. 误区 7：割裂“矛盾的同一性与斗争性”—— 二者能分开吗？ 核心关系（对应 “矛盾的同一性与斗争性的辩证关系”）： （1）二者 “不可分割”——① 同一性依赖斗争性（没有“上”，就没有“下”；没有“好”，就没有“坏”，对立是统一的前提）；② 斗争性寓于同一性中（比如 “师生间的矛盾，只能在‘教学关系’这个统一体里存在，脱离关系就没有矛盾了”）。 （2）易错点：认为 “矛盾要么只有同一性，要么只有斗争性”（错误，二者同时存在，比如 “朋友间既有合作（同一性），也有竞争（斗争性）”）。 8. 误区 8：混淆“客观规律与主观能动性”—— 能突破规律吗？ 核心原则（对应“客观规律与人的主观能动性的辩证关系”）： （1）规律“不可突破、不可创造”（如“不能违背‘四季更替’规律，让冬天长庄稼”）； （2）人能“认识、利用规律”（如“利用‘四季更替’规律，春天播种、秋天收获”）。 （3）易错点：认为“发挥主观能动性就能突破规律”（错误，比如“无视气候规律，盲目种庄稼，只会减产”）。 9. 误区 9：搞反“内因与外因”的作用 —— 谁是根本原因？ 核心关系（对应 “内因与外因的辩证关系”）： （1）内因是“根本原因”（自身因素决定发展方向，如“个人努力决定是否能考上理想学校”）； （2）外因是“条件”（外部因素辅助，如“老师指导、家庭支持”）。 （3）易错点：认为“外因决定发展”（错误，比如“再好的老师，自己不努力也学不好”，对应 “师傅领进门，修行在个人”）。 10. 误区 10：混淆 “世界观与方法论”—— 谁决定谁？ 核心关系（对应 “世界观与方法论的辩证关系”）： （1）世界观“决定”方法论，方法论“体现”世界观（如“认为‘世界是物质的’（世界观），就会‘一切从实际出发’（方法论）；认为‘世界是意识的’（世界观），就会‘凭主观做事’（方法论）”）。 （2）易错点：认为“方法论决定世界观”（完全搞反，记住 “先有对世界的看法，再有做事的方法”）。 三、中职生单选题 “得分 3 口诀” 1.题干圈 “信号”：找 “物质”“矛盾”“联系” 等词，锁定考点； 2.选项排 “三错”：绝对化、偷换概念、无关项，优先排除； 3.拿不准 “联实例”：想课本案例（如 “世界物质统一性”→“自然界是物质的”）或生活事（如 “具体问题具体分析”→“一把钥匙开一把锁”）。 按这个逻辑做题，能快速适配你提供的所有知识点，大幅降低抽象概念的理解难度，提高单选题正确率。 单选题典型试题示例 【典例1】（2025 云南·职教高考真题）我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观创造并不存在的联系。这是因为联系具有（ ） A.客观性 B.普遍性 C.多样性 D.条件性 【答案】A 【解析】本题考查联系的特点，重点考查对联系客观性的理解和运用。联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。这就要求我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系，A 选项符合题意。B 选项，联系的普遍性是指世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，任何事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体，题干未体现这一特点；C 选项，联系的多样性是指世界上的事物是多样的，因而事物的联系也是多样的，不同的联系对事物的存在和发展起着不同的作用，题干中没有涉及联系的多样性；D 选项，联系的条件性是指任何一种联系总是在一定条件下的联系，条件是指与某一事物相关联的、对它的存在和发展发生影响的诸要素的总和，题干也没有体现联系的条件性。故本题正确答案是 A。 【典例2】（2025 云南·职教高考真题）指纹识别技术是指通过分析比较指纹特征信息进行身份鉴别的技术。该项技术的可行性体现了矛盾具有（ ） A.普遍性 B.特殊性 C.斗争性 D.同一性 【答案】B 【解析】本题考查矛盾的基本属性，重点考查对矛盾特殊性的理解与应用。题干中 “指纹识别技术的可行性” 源于 “每个人的指纹特征信息具有唯一性”，这直接体现了矛盾的特殊性。矛盾的特殊性指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，即不同事物有不同矛盾（如每个人的指纹独一无二）。指纹识别技术正是利用了不同人指纹特征的差异性（特殊矛盾），通过分析这种独特性来鉴别身份，因此 B 选项正确。A. 普遍性指矛盾存在于一切事物中，且贯穿事物发展始终（即 “事事有矛盾，时时有矛盾”），但题干强调的是指纹的 “差异” 而非 “普遍存在矛盾”，故排除。C. 斗争性指矛盾双方相互排斥、对立的属性，题干未涉及矛盾双方的对立关系，而是强调事物自身的独特性，故排除。D. 同一性指矛盾双方相互依赖、相互贯通，与题干中 “通过差异鉴别身份” 的逻辑无关，故排除。综上，指纹识别技术的可行性建立在 “不同事物矛盾各有特点” 的基础上，体现了矛盾的特殊性，正确答案为 B。 【典例3】（2025 云南·职教高考真题）“入山问樵，入水问渔”，一切以时间、地点、条件为转移，善于进行交换比较反复，善于把握工作的时度效。这句话蕴含的哲学道理是（ ） A.一分为二看问题 B.内因与外因相结合 C.具体问题具体分析 D.两点论与重点论相统一 【答案】C 【解析】考点：矛盾的特殊性原理，核心考查 “具体问题具体分析” 的方法论。题干中 “入山问樵，入水问渔” 意为进入山区向樵夫请教，抵达水域向渔夫询问，强调根据具体环境（山 / 水）和条件（樵夫 / 渔夫的专业）采取不同行动；“一切以时间、地点、条件为转移” 直接体现了依据具体情况分析问题的哲学要求。这与具体问题具体分析（C 选项）完全契合 —— 矛盾的特殊性要求我们在认识和解决问题时，要针对不同事物的特点、不同的时间、地点和条件，采取不同的方法。A. 一分为二看问题（矛盾普遍性的方法论，强调全面看待矛盾双方），题干未涉及 “对立统一” 的双面分析；B. 内因与外因相结合（强调事物发展的内部根据与外部条件），题干未提及内外因的辩证关系；D. 两点论与重点论相统一（要求抓住主要矛盾 / 矛盾主要方面，同时兼顾次要矛盾），题干未体现 “主次矛盾” 或 “矛盾主次方面” 的分析。综上，题干核心是 “根据具体条件采取不同方法”，对应 “具体问题具体分析”，故选 C。 题型二 判断题 一、判断题实战做题技巧（3 招避坑，适配所有考点） 1. 第一招：先抓 “核心概念”，看是否 “偷换 / 错用” 判断题的核心陷阱是 “概念变形”，先圈出题干中的关键概念（如 “物质”“矛盾”“新事物”“内因”），对比课本定义，看是否被偷换、缩小或扩大。 例 1：题干 “意识是大脑的产物，只要有大脑就能产生意识”→ 核心概念 “大脑”（错误，课本是 “人脑”，动物有大脑但无人类意识，偷换概念）； 例 2：题干 “新事物就是刚出现的事物”→ 核心概念 “新事物”（错误，课本是 “符合规律、有生命力”，不是 “出现时间”，错用判定标准）。 2. 第二招：验证 “辩证关系”，看是否 “搞反 / 割裂” 你提供的知识点中 “辩证关系” 占比高（如世界观与方法论、整体与部分、内因与外因），判断题常考 “关系方向搞反” 或 “割裂二者联系”，重点看 3 点： （1）谁决定谁？（如 “世界观决定方法论”，不是 “方法论决定世界观”）； （2）谁是根本 / 谁是条件？（如 “内因是根本原因，外因是条件”，不是 “外因决定发展”）； （3）是否不可分割？（如 “矛盾的同一性与斗争性不可分割”，不是 “有同一性就没有斗争性”）。 例：题干 “整体的功能完全等于各部分功能之和”→ 违背 “整体与部分辩证关系”（错误，整体功能可能大于或小于部分之和，如 “三个和尚没水喝” 是小于，“团队协作 1+1>2” 是大于，割裂了整体与部分的复杂关系）。 3. 第三招：警惕 “绝对化表述”，看是否 “违背辩证思维” 哲学强调“辩证看待”，题干若出现“所有”“一定”“完全”“只能”“不可能” 等绝对词，大概率错误（除非是课本明确的 “绝对真理”，如 “运动是绝对的”）。 例 1：题干“所有量变都能引发质变”→ 绝对词 “所有”（错误，量变需“达到一定程度 + 方向正确”，如“每天偷懒，再久也不会进步”）； 例 2：题干“发挥主观能动性一定能突破客观规律限制”→ 绝对词“一定”（错误，规律不可突破，只能利用，违背“客观规律与主观能动性” 关系）。 二、高频易错点剖析（8 大核心误区，对应你的知识点） 1. 误区 1：世界观与方法论的关系搞反 题干陷阱：“方法论决定世界观，有什么样的方法论就有什么样的世界观”（错误）； 正确逻辑（对应 “世界观与方法论的辩证关系”）：世界观决定方法论，方法论体现世界观（如 “认为世界是物质的”→“一切从实际出发”，先有看法，再有做法）。 2. 误区 2：物质与意识的“决定与能动”关系混淆 题干陷阱 1：“意识能决定物质，只要敢想就能实现”（错误，唯心主义，对应 “物质与意识的辩证关系”，物质决定意识）； 题干陷阱 2：“意识没有任何作用，只能被动接受物质”（错误，意识有能动作用，能指导改造世界，如 “根据设计图建房子”）。 3. 误区 3：联系的“客观性”与“普遍性”混淆 题干陷阱 1：“联系是主观的，人可以随意创造联系”（错误，对应 “联系的特征”，联系客观，如 “不能把‘8’和‘发财’硬绑为联系”）； 题干陷阱 2：“世界上存在完全孤立的事物，没有任何联系”（错误，联系具有普遍性，如 “城门失火，殃及池鱼”，万物都有间接 / 直接联系）。 4. 误区 4：新事物的判定标准错用“时间” 题干陷阱：“出现时间晚的事物一定是新事物”（错误，对应 “新、旧事物判定标准”，新事物看 “是否符合规律、有生命力”，如 “电脑算命” 虽新，却是旧事物）。 5. 误区 5：量变与质变的“条件”被忽略 题干陷阱：“只要有量变，就一定会发生质变”（错误，对应 “量变与质变的辩证关系”，需满足 “量变达到一定程度 + 方向正确”，如 “每天背 1 个单词，背 100 天可能质变；每天忘 1 个，再久也不会进步”）。 6. 误区 6：矛盾的“主次方面”与“主次矛盾”搞混 题干陷阱 1：“‘学生以学习为主，兼顾爱好’体现矛盾的主次方面”（错误，对应 “主次矛盾 vs 主次方面”，“学习 / 爱好” 是 “做什么任务”，是主次矛盾，不是 “判性质”）； 题干陷阱 2：“‘瑕不掩瑜’体现主次矛盾”（错误，“瑕 / 瑜” 是 “判事物性质”，是矛盾的主次方面）。 7. 误区 7：内因与外因的“根本 / 条件”作用搞反 题干陷阱：“师傅教得好，学生一定能学好”（错误，对应 “内因与外因的辩证关系”，内因是根本（学生自身努力），外因是条件（师傅指导），再好的师傅，学生不努力也没用）。 8. 误区 8：矛盾的 “同一性与斗争性” 割裂 题干陷阱：“矛盾要么只有同一性（合作），要么只有斗争性（竞争），二者不能同时存在”（错误，对应 “矛盾的同一性与斗争性的辩证关系”，如 “朋友间既有合作（一起学习），也有竞争（比谁进步快），二者同时存在”）。 判断题典型试题示例 【典例1】（2025 云南·职教高考真题）唯心主义认为，物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。（ ） 【答案】× 【解析】本题考查哲学的基本派别中唯物主义和唯心主义的根本观点。​题目中的表述错误，“物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识” 这是唯物主义的根本观点。唯物主义认为世界的本质是物质，物质第一性，意识是物质的产物，依赖于物质存在。而唯心主义的根本观点是意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质，认为意识第一性，物质是意识的产物。所以题干将唯物主义观点错误表述为唯心主义观点，该判断题答案为错误。 【典例2】（2025 云南·职教高考真题）运动是有条件的、相对的，而静止是永恒的、绝对的。（ ） 【答案】× 【解析】本题考查马克思主义哲学中 “运动与静止的辩证关系”，核心区分运动的绝对性与静止的相对性。题干表述错误，混淆了运动与静止的哲学属性。根据辩证唯物主义原理： 运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在不运动的物质。运动的绝对性体现在它是无条件的、永恒的、绝对的（如地球自转、社会发展等，不受条件限制地持续存在）； 静止是运动的特殊状态，指事物在一定条件下的暂时稳定和平衡，具有条件性、相对性和暂时性（例如，人坐在车内相对车厢静止，但随车辆一起运动，静止依赖于特定参考系）。 题干将运动描述为 “有条件的、相对的”，将静止描述为 “永恒的、绝对的”，完全颠倒了二者的本质属性。正确表述应为：运动是无条件的、绝对的、永恒的，静止是有条件的、相对的、暂时的。综上，题干违背了运动与静止的辩证关系原理，判断为错误。 【典例2】（2025 云南·职教高考真题）矛盾的两种基本属性是普遍性和特殊性。（ ） 【答案】× 考点：本题考查矛盾的基本属性，核心区分 “矛盾的基本属性” 与 “矛盾的特征”。题干表述错误。根据唯物辩证法，矛盾的两种基本属性是同一性和斗争性，而非普遍性和特殊性。矛盾的同一性指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质（如 “福祸相依”）；矛盾的斗争性指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性（如 “新旧事物的冲突”）。而普遍性和特殊性是矛盾的特征（或叫矛盾的普遍性原理与特殊性原理）：普遍性指矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）、贯穿事物发展始终（时时有矛盾）；特殊性指不同事物的矛盾各有其特点（如 “指纹的独特性”）。题干混淆了 “矛盾的基本属性” 与 “矛盾的特征” 这两个概念，误将普遍性和特殊性当作基本属性，因此判断为错误。 题型三 填空题 一、填空题实战做题技巧（3 招精准填对，适配所有考点） 1. 第一招：抓 “题干提示词”，锁定考点方向 填空题题干常藏“考点信号词”，通过这些词明确考查的知识点，避免盲目联想： （1）若题干含“的辩证关系”→ 大概率考查成对概念（如“整体与部分”“量变与质变”“内因与外因”）； （2）若题干含“的核心 / 实质 / 根本”→ 考查知识点的关键属性（如 “发展的实质”“矛盾的根本属性”）； （3）若题干含“前提 / 基础 / 条件”→ 考查知识点的逻辑关系（如 “具体科学是哲学的 ”“量变是质变的 ”）。 例：题干 “ 是量变的必然结果， 是质变的必要准备”→ 提示词“必然结果”“必要准备”，锁定 “量变与质变的辩证关系”考点，快速对应“质变”“量变”。 2. 第二招：记“核心关键词”，避免“同义替换错误” 填空题答案多为课本中的“固定表述”，核心关键词不能随意替换（如“人脑”不能写成“大脑”，“新事物”不能写成 “新出现的事物”），重点记忆 3 类关键词： （1）概念专属词：如“意识的生理基础是 的机能”（答案“人脑”，不能写成 “大脑”，虽意思相近，但课本固定表述为 “人脑”）； （2）关系限定词：如“整体 部分，部分 整体”（答案 “主导”“影响”，不能写成“决定”“主导”，避免搞反关系）； （3）属性定位词：如 “联系的 是指联系不以人的意志为转移”（答案 “客观性”，不能写成“普遍性”，混淆联系的特征）。 3. 第三招：防 “相似概念混淆”，对比记忆易混点 针对中职生易混淆的相似考点，提前对比记忆，填空时直接 “对号入座”： 例 1：“马克思主义哲学由 和 两部分构成”（答案“辩证唯物主义”“历史唯物主义”，别写成 “唯物论”“辩证法”，后者是“辩证唯物主义” 的子模块）； 例 2：“在认识复杂事物时，要着重把握 ；在认识某一矛盾时，要着重把握 ”（答案 “主要矛盾”“矛盾的主要方面”，别搞反，前者对应 “做什么”，后者对应 “是什么”）。 二、高频填空考点清单（按模块整理，覆盖核心知识点） 模块 1：哲学基础与物质意识 1.哲学与具体科学的关系：具体科学是哲学的 ，哲学为具体科学提供 指导（【答案】基础、方法论）； 2.意识的本质：意识是人脑对______的主观映象，______是意识产生的物质器官（【答案】客观存在、人脑）； 3.哲学的基本问题：______与______的关系问题（【答案】物质、意识）； 4.世界物质统一性原理：世界的真正统一性在于它的______（【答案】物质性）。 模块 2：联系与发展 1.联系的特征：联系具有 、 和多样性（【答案】普遍性、客观性）； 2.发展的实质： 的产生和旧事物的灭亡（【答案】新事物）； 3.新事物的判定标准：是否符合 、是否具有强大 和远大前途（【答案】事物发展规律、生命力）； 4.量变与质变的关系： 是质变的必要准备， 是量变的必然结果（【答案】量变、质变）。 模块 3：矛盾规律 1.矛盾的基本属性： 和 。（【答案】同一性、斗争性）； 2.矛盾的普遍性与特殊性： 寓于 之中，并通过 表现出来（【答案】普遍性、特殊性、特殊性）； 3.两点论与重点论：坚持两点论，既要看到 ，又要看到次要矛盾；既要看到矛盾的主要方面，又要看到 （【答案】主要矛盾、矛盾的次要方面）； 4.具体问题具体分析：是正确认识事物的 ，是正确解决矛盾的 （【答案】基础、关键）。 模块 4：人生发展与理想 1.内因与外因：______是事物发展的根本原因，______是事物发展的条件（【答案】内因、外因）； 2.顺境与逆境：顺境为人生发展提供______，逆境可以磨炼人的______（【答案】有利条件、意志品质）； 3.理想与现实：实现理想需要正确处理______与______的辩证关系（【答案】理想、现实）； 4.个人理想与社会理想：______以______为指引，______是______的凝聚和升华（【答案】个人理想、社会理想、社会理想、个人理想）。 填空题典型试题示例 【典例1】（2025 云南·职教高考真题）“绳锯木断，水滴石穿”。这告诉我们事物的发展总是从量变开始，量变达到一定程度必然引起 。 【答案】质变 【解析】 本题考查唯物辩证法的质量互变规律，重点考查量变与质变的辩证关系原理。题目中的 “绳锯木断，水滴石穿” 体现了哲学中量变与质变的辩证关系。唯物辩证法认为，事物的发展是量变和质变的统一：一是量变是质变的必要准备，事物的发展总是从量变开始，没有量变的积累，质变就不会发生；二是质变是量变的必然结果，量变达到一定程度（即突破 “度” 的界限），必然会引起质变。题干中 “事物的发展总是从量变开始，量变达到一定程度必然引起” 直接对应原理中的第二点，强调量变的积累最终会导致事物根本性质的变化，即 “质变”。“绳锯木断”（绳子不断摩擦最终锯断木头）和 “水滴石穿”（水滴长期滴落穿透石头）均通过具体事例说明：看似微小的量变持续积累，最终会引发根本性的变化（木断、石穿）。因此，空格处应填入 “质变”。 题型四 材料分析题 一、四步答题结构说明（适配所有材料题） 1.第一步审题定位：“读材料，圈关键信息”—— 找“原理线索” （1）材料分析题的核心是“材料对应原理”，先快速阅读材料，圈出体现哲学原理的 “关键行为 / 表述”，避免盲目答原理： （2）若材料中出现“结合自身实际调整计划”“不照搬别人经验”→ 对应考点“一切从实际出发”“具体问题具体分析”； （3）若材料中出现“从小事做起，最终达成目标”“逐步改进，实现突破”→ 对应考点 “量变与质变的辩证关系”； （4）若材料中出现 “既要抓主要任务，又要兼顾其他”“看到优势也看到不足”→ 对应考点 “两点论与重点论的统一”“矛盾的主次方面”； （5）若材料中出现 “团队协作完成任务”“个人利益服从集体利益”→ 对应考点 “整体与部分的辩证关系”。 （5）示例：材料 “中职生小李想创业，没跟风开网红店，而是结合自己的汽修技能，开了社区汽修店，还带动 2 名同学就业”→ 圈出 “没跟风”“结合汽修技能”，对应 “一切从实际出发”“具体问题具体分析”。 2. 第二步阐述原理：“联考点，列原理框架”—— 避免“答非所问” （1）根据材料关键信息，列出对应的 2-3 个核心原理（中职材料题通常考 2 个原理，避免贪多答不全），每个原理按 “原理名称 + 原理内涵” 简要梳理，确保不偏离考点： ① 错误做法：只写“联系观”“矛盾观” 等大概念（太笼统，不得分）； ② 正确做法：写“联系的普遍性原理（事物之间存在普遍联系，要用联系的观点看问题）”“体与部分的辩证关系（整体主导部分，部分影响整体，要立足整体兼顾部分）”。 （2）示例：结合上述小李创业的材料，列出框架： ① 一切从实际出发（原理内涵：做事情要从客观存在的实际出发，不主观臆断）； ② 个人理想与社会理想的辩证关系（原理内涵：个人理想要符合社会需求，个人理想的实现能推动社会发展）。 3. 第三步分析材料：“扣材料，规范表述”—— 踩“结合分” 材料分析题的得分关键是“原理 + 材料结合”，每个原理的表述格式为：原理名称 + 原理内涵 + 材料对应分析（“材料中 XX 行为体现了这一原理”），避免 “原理与材料脱节”： 错误表述：“小李的做法体现了一切从实际出发的原理。”（只提原理，没结合材料，得一半分）； 正确表述：“小李的做法体现了‘一切从实际出发’的原理。该原理要求做事情从客观存在的实际出发，不盲目照搬。材料中小李没跟风开网红店，而是结合自己的汽修技能创业，正是从自身实际和市场需求出发，符合这一原理。”（踩中“原理 + 内涵 + 材料”，得满分）。 4.第四步总结启示（丰富深化）：结合中职生学习 / 职业 / 生活场景，给方法论建议，用 “这启示我们……” 开头。【这部分可视材料情况省略】 二、高频考点材料信号词对照表（快速定位原理） 核心考点 材料中常见的 “关键行为 / 表述” 原理内涵精简版（答题用） 一切从实际出发 不照搬经验、结合自身 / 本地实际、根据情况调整计划 从客观存在的实际出发，尊重客观事实，不主观臆断 整体与部分的辩证关系 团队协作、个人服从集体、统筹多个任务、不 “单打独斗” 整体主导部分，部分影响整体；要立足整体，兼顾部分 量变与质变的辩证关系 从小事做起、逐步积累、持续改进、突破瓶颈实现目标 量变是质变的准备，质变是量变的结果；重视量的积累 具体问题具体分析 不同问题用不同方法、因人而异、因事而异、不 “一刀切” 针对事物的具体特点采取对应措施，避免盲目套用 两点论与重点论的统一 抓主要任务 + 兼顾其他、看到优势也看到不足、分清主次 既要全面看问题（两点），又要抓关键（重点） 内因与外因的辩证关系 自身努力 + 他人帮助、主观奋斗 + 外部条件支持 内因是根本原因，外因是条件；重视内因，利用外因 个人理想与社会理想 个人目标符合社会需求、带动他人发展、服务社会 个人理想以社会理想为指引，社会理想是个人理想的升华 三、四步结构答题注意事项（中职生必记） 1.审题定位：若材料同时体现多个原理，优先选 “最直接” 的（如材料有 “不照搬”，优先选 “具体问题具体分析”，再选其他），避免 1 道题答3个以上原理； 2.阐述原理：不用写太复杂的扩展，准确写原理核心内容即可（如“量变与质变” 不用写“新的量变”，写“量变是质变的准备，质变是量变的结果” 即可）； 3.分析材料：必须提到材料中的 “具体关键词”（如 “每天练习 1 小时”“山地多、水源少”），不能只谈原理不沾材料； 4.总结启示：要贴近中职生的生活（如学习、技能、班级、实习），不用谈宏大的社会层面，让启示 “能落地、用得上”。 四、材料分析题易错点拨（中职生必避 3 大误区） 1.误区 1：只答原理，不结合材料→ 改进：每个原理后必加 “材料中 XX 行为体现了这一原理”，哪怕用 1 句话概括材料； 2.误区 2：原理答太多，抓不住核心→ 改进：材料题通常考 2 个原理，优先选材料中最明显的（如材料有 “不照搬” 就先答 “具体问题具体分析”），避免答 3 个以上导致每个都不深入； 误区 3：原理名称写错或笼统→ 改进：记准原理全称（如 “一切从实际出发” 不能写成 “从实际出发”），不写大概念（如不写 “矛盾观”，要写 “矛盾的主次方面”）。 材料分析题典型试题示例 【典例1】职业发展类（对应 “一切从实际出发”“个人理想与社会理想”） 材料：中职生小王毕业后，看到家乡农村电商发展滞后，村民的农产品卖不出去。他没有像同学一样去大城市找工作，而是结合自己在学校学到的电商运营技能，在家乡开了 “农村电商服务站”—— 帮村民拍摄农产品视频、对接电商平台，不仅让村民的核桃、红枣卖出了好价钱，还培训了 10 多名村民掌握电商技巧，带动家乡就业。 请结合材料回答，小王的做法体现了哪些哲学原理？ 【参考答案】 1.体现“一切从实际出发” 的原理（1 分）。该原理要求从客观存在的实际出发，不盲目跟风（原理内涵，1 分）。材料中小王没跟风去大城市，而是看到家乡农村电商滞后的实际需求，结合自己的电商技能创业，符合这一原理（材料结合，1 分）； 2.体现“个人理想与社会理想的辩证关系” 的原理（1 分）。该原理强调个人理想要符合社会需求，个人理想的实现能推动社会发展（原理内涵，1 分）。材料中小王的创业理想（开电商服务站）既发挥了个人技能，又解决了村民卖货难题、带动家乡就业，符合社会需求，体现了二者的统一（材料结合，1 分）。 对应考点：一切从实际出发、个人理想与社会理想的辩证关系 得分点：每个原理需包含 “原理名称 + 内涵 + 材料对应”，少一项扣 0.5 分。 【典例2】学习成长类（对应 “量变与质变”“内因与外因”） 材料：中职生小张刚入学时，技能成绩很差，每次实操都出错。他没有放弃，而是每天课后练习 1 小时焊接技能（从握焊枪姿势开始练），还主动向老师请教技巧、看技能大赛视频学习。半年后，他在学校技能比赛中获得焊接项目一等奖，还入选了校技能集训队。 请结合材料回答，小张的成长过程体现了哪些哲学原理？ 【参考答案】 1.体现“量变与质变的辩证关系” 的原理（1 分）。该原理指出量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果（原理内涵，1 分）。材料中小张每天课后练习 1 小时焊接技能，从基础姿势积累，最终在比赛中获奖，体现了重视量的积累最终实现质变（材料结合，1 分）； 2.体现 “内因与外因的辩证关系” 的原理（1 分）。该原理强调内因是根本原因，外因是条件（原理内涵，1 分）。材料中小张 “不放弃、主动练习” 是内因（根本），“老师指导、看视频学习” 是外因（条件），二者结合推动他进步，符合这一原理（材料结合，1 分）。 对应考点：量变与质变的辩证关系、内因与外因的辩证关系。 得分点：“每天练习 1 小时” 对应 “量变”，“获奖” 对应 “质变”；“主动练习” 对应 “内因”，“老师指导” 对应 “外因”，需明确材料与原理的关联。 【典例3】社会热点类（对应 “整体与部分”“具体问题具体分析”） 材料：某村在乡村振兴中，没有照搬邻村 “大规模种果树” 的模式。村干部调研发现，本村山地多、水源少，但适合种耐旱的中药材，且附近有中药加工厂。于是，村里统一规划中药材种植基地（统筹土地、技术），还组织村民成立合作社（每户负责一小块种植，统一销售）。最终，本村中药材亩产收益比邻村果树高 30%，实现了增收。 请结合材料回答，该村的做法体现了哪些哲学原理？ 【参考答案】 1.体现 “具体问题具体分析” 的原理（1 分）。该原理要求针对事物的具体特点采取措施，不盲目套用（原理内涵，1 分）。材料中该村没照搬邻村果树种植模式，而是根据 “山地多、水源少” 的实际，选择种耐旱中药材，符合这一原理（材料结合，1 分）； 2.体现 “整体与部分的辩证关系” 的原理（1 分）。该原理强调整体主导部分，要立足整体统筹规划（原理内涵，1 分）。材料中村里统一规划种植基地、组织合作社（整体统筹），每户负责小块种植（部分执行），最终实现增收，体现了立足整体、发挥部分作用（材料结合，1 分）。 对应考点：具体问题具体分析、整体与部分的辩证关系 得分点：“不照搬邻村”“选耐旱中药材” 对应 “具体问题具体分析”；“统一规划”“合作社” 对应 “整体”，“每户种植” 对应 “部分”，需明确区分整体与部分的行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $