书签我设计（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦《书签我设计》主题，围绕书签的实用与审美价值展开。通过“找不到页码”的生活化情境导入，结合动画短片《书签的故事》梳理历史演变，实物观察不同材质书签感知美感，示范折剪画贴技法，搭建从生活经验到设计实践的学习支架。 本资料亮点在于情境生动与核心素养深度融合，以动画、实物观察激发审美感知，鼓励融入传统纹样、古诗等文化元素培育文化理解，引导利用废旧材料创作体现创意实践。采用情境教学、直观演示等方法，实例丰富易操作，助力学生提升设计能力与文化认同，为教师提供清晰教学流程与多元资源支持。

人美版二年级上册第四单元第2课《书签我设计》教学设计 课题 书签我设计 单元 第四单元 学科 美术 年级 二年级上册 1、教学策略/教学思路：本节课以“设计·应用”为核心，围绕“书签”这一贴近学生生活的物品展开教学。通过创设“书签文化之旅”的情境，引导学生从历史演变、审美特征、材料运用、功能设计等多个角度感知书签的实用与美感价值。采用“情境导入—观察欣赏—探究方法—动手实践—拓展延伸”的教学流程，层层递进，激发学生兴趣，鼓励个性化表达。强调在动手制作中体验设计的乐趣，渗透传统文化元素，培养学生的审美感知力、艺术表现力、创意实践能力和文化理解意识，真正实现“美术源于生活，服务于生活”的教育理念。 2、教材分析：本课选自人美版小学美术二年级上册，教材以“书签我设计”为主题，旨在引导学生关注生活中的小物件，发现其功能性与艺术性的结合点。通过观察不同材质、造型、图案的书签，了解其基本结构与装饰特点，学习简单的折剪、绘画、粘贴等技法进行个性化创作。教材内容贴近儿童生活经验，富有童趣，既锻炼了学生的动手能力，也启发了他们的创新思维，同时融入传统文化元素（如传统纹样、诗词、成语等），增强文化认同感，是一节集审美、实践与文化于一体的综合性美术课。 3、学情分析：二年级学生已经具备一定的绘画基础和手工操作能力，对色彩、形状、图案有较强的感知力和表现欲。他们好奇心强，喜欢动手尝试，乐于表达自己的想法。在日常阅读中，部分学生已有使用书签的经验，但对书签的设计理念、文化内涵了解较少。学生在构图、比例把握、工具使用规范性方面仍需指导，个别学生容易出现只注重装饰而忽略实用功能的问题。因此，在教学中应注重引导学生平衡“美观”与“实用”，通过直观示范、小组合作、作品互评等方式，提升设计意识和审美判断力，鼓励大胆创新，尊重个性表达。 4、教学方法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法、探究学习法、合作实践法、作品评价法 5、教学用具：多媒体课件、实物书签若干、示范作品、安全剪刀、彩笔、胶水、打孔器、彩色卡纸等。 6、学生用具：彩色卡纸、安全剪刀、彩笔、胶棒、尺子、铅笔、橡皮，鼓励自带废旧材料如碎布、纽扣、亮片等用于装饰。 核心素养目标 审美感知：通过观察不同风格、材质的书签，感知其造型、色彩、图案的美感，理解书签作为实用艺术品的功能与审美统一的特点。 艺术表现：掌握折剪、绘画、粘贴等基本技法，能运用点、线、面、色彩等美术语言对书签进行装饰设计，表现个人审美趣味。 创意实践：结合自己的兴趣爱好（如喜爱的动物、植物、卡通形象、季节主题等），设计出造型独特、富有创意的个性化书签，并尝试融入对称、重复等构成法则。 文化理解：了解书签的历史发展和文化意义，尝试在设计中融入传统纹样、古诗词、成语故事等文化元素，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 重点 掌握书签的基本设计方法，能运用折剪、绘画、粘贴等技法完成一件具有美感和个性的书签作品。 难点 在设计中兼顾书签的实用性（如尺寸适中、厚度适宜、不易脱落）与艺术美感，做到功能与形式的和谐统一；能够有意识地将文化元素自然融入设计之中，而非简单拼贴。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 1. 教师拿出一本厚厚的书，假装找不到刚才读到的页码，故意翻来翻去，说：“哎呀，我刚才读到哪儿了？怎么找不到了？” 2. 然后从书里抽出一个精美的书签，笑着说：“哦，原来在这儿！多亏了它帮我记住了位置。” 3. 提问：“同学们，你们有没有用过书签？它有什么用？” 4. 小结并引出课题：“书签不仅能帮我们记住阅读的位置，还能美化我们的书本，表达我们的心情和喜好。今天，我们就来当一回小小设计师，自己动手设计一张独一无二的书签吧！——《书签我设计》” 1. 被老师的情景吸引，产生共鸣。 2. 积极举手回答：“我用过！”“它可以标记页码。”“我的书签是小动物图案的，很漂亮。” 3. 齐读课题，进入学习状态。 通过生活化的情境导入，激发学生兴趣，拉近美术与生活的距离，自然引出课题。 探索新知 任务一：书签大发现 1. 教师播放一段2分钟的动画短片《书签的故事》，展示古代竹简上的“签条”、唐宋时期的纸质书签、民国时期的铜制书签到现代各种创意书签的演变过程。 2. 提问：“古代人是怎么做书签的？现在的书签和以前有什么不一样？” 3. 出示多种实物书签（中国风水墨书签、布艺刺绣书签、金属镂空书签、树叶标本书签等），分组传递观察。 4. 引导提问：“这些书签是用什么材料做的？摸起来什么感觉？上面的图案有什么特别的地方？你觉得它代表什么意思？” 任务二：书签怎么做？ 1. 教师出示三件自制书签：剪纸造型书签、彩绘卡通书签、粘贴亮片装饰书签。 2. 提问：“猜猜看，老师是用什么方法做成这些书签的？用了哪些工具？” 3. 邀请学生上台触摸、观察，鼓励他们大胆猜测制作过程。 4. 教师小结学生的回答，并简要介绍折、剪、画、贴、打孔、穿绳等基本技法。 任务一：书签大发现 1. 认真观看动画，了解书签的历史。 2. 回答问题：“古代用竹片。”“以前的书签很简单，现在的更漂亮，有香味、会发光。” 3. 分组传看实物书签，轻声交流感受：“这个布的很软。”“这个金属的亮闪闪的。”“这个树叶的有香味。” 4. 描述观察结果：“有画荷花的，可能代表高洁。”“有刻龙的，是传统的图案。” 任务二：书签怎么做？ 1. 观察教师作品，思考制作方法。 2. 大胆猜测：“是用剪刀剪出来的！”“这个小花是画上去的。”“这些亮片是贴的。” 3. 上台触摸，验证猜想。 4. 倾听教师总结，初步了解制作技法。 通过视觉与触觉的双重体验，拓宽学生视野，感知书签的多样性与文化内涵，激发探究制作方法的兴趣。 创想实践 任务三：我的书签诞生啦！ 1. 教师分步示范三种基础制作方法： （1）折纸书签：取一张长条卡纸，对折，用彩笔在正面画上喜欢的图案（如小猫、星星、彩虹），背面写上名字或一句励志语。 （2）剪贴组合书签：先剪出一个喜欢的外形（如树叶、爱心、小熊），再用不同颜色的彩纸剪出小图形进行粘贴装饰。 （3）彩笔创意绘：在书签纸上自由绘画，可加入点、线、面的装饰，最后用打孔器在顶端打孔，穿上彩色丝带或毛线。 2. 展示几幅同龄学生设计的优秀书签作品（如十二生肖、四季风景、成语故事主题等）。 3. 提出制作要求： （1）设计一张你喜欢的书签，主题自定。 （2）注意书签的大小要合适（长约15-20厘米，宽约4-5厘米），太厚了夹不住书。 （3）可以用画、剪、贴等多种方法，让书签既漂亮又实用。 （4）鼓励加入你喜欢的文化元素，比如画一朵梅花、写一句古诗、做一个生肖图案。 4. 巡回指导，重点关注： （1）工具使用的安全（正确使用剪刀、胶棒）。 （2）构图的合理性（图案不要太大，留出夹书的空间）。 （3）实用性与美观性的结合。 任务三：我的书签诞生啦！ 1. 认真观看教师示范，学习制作方法。 2. 欣赏同龄人作品，获得创作灵感。 3. 明确制作要求，构思自己的设计。 4. 动手制作自己的书签，可独立完成，也可与同桌合作。 5. 使用剪刀、彩笔等工具时注意安全，保持桌面整洁。 6. 遇到困难主动举手请教老师。 提供多种创作路径，满足不同能力学生的需求，通过示范与范例降低创作门槛，鼓励个性化表达，在实践中提升艺术表现与创意实践能力。 拓展延伸 1. 提问：“除了我们今天用的材料，还能用哪些废旧材料来制作环保书签呢？” 2. 展示几张创意图片：冰棍棒书签、旧杂志拼贴书签、纽扣串成的书签、橡皮泥捏的立体书签。 3. 鼓励学生：“回家后可以试试用家里的废纸盒、瓶盖、树叶等材料，做一个特别的环保书签！” 4. 对比展示电子书签截图，提问：“电子书签能自动记录、变颜色，我们的纸质书签有什么特别的优点吗？” 5. 引导学生思考：“纸质书签可以亲手做，送给朋友，有温度；可以闻到纸墨香；可以画出独一无二的图案。” 1. 积极思考，踊跃发言：“用冰棍棒！”“把糖纸粘起来！”“用旧挂历剪！” 2. 观看创意图片，受到启发。 3. 表示回家后想尝试制作环保书签。 4. 参与讨论，说出纸质书签的优点：“可以送人。”“摸起来舒服。”“是我自己画的。” 链接环保理念，激发课外创作兴趣；引导学生思考科技与人文的不同价值，深化对纸质书签情感意义的理解。 展示评价 1. 组织学生将完成的书签夹在老师准备的展示书上，形成“班级书签展”。 2. 邀请几位学生上台介绍自己的作品：“我设计的是一只小兔子书签，因为我属兔，我还写了‘天天开心’。” 3. 引导学生从“创意、美观、实用”三个角度进行互评：“你觉得哪个书签最有意思？哪个最漂亮？哪个最方便夹书？” 4. 教师点评，重点表扬有创意、巧妙运用文化元素、兼顾实用性的作品，同时温和指出部分作品过厚、图案过大等问题。 1. 将书签夹在展示书上，互相欣赏。 2. 自愿上台介绍自己的设计理念和想法。 3. 认真倾听同学介绍，积极参与评价，学习欣赏他人优点。 4. 接受老师和同学的建议，反思自己的作品。 通过展示与评价，增强学生的成就感和自信心，培养审美判断力和表达能力，在交流中互相学习，共同进步。 课堂小结 今天我们学习了书签的历史和文化，还亲手设计并制作了属于自己的书签。大家的作品都非常有创意，有的融入了传统文化，有的充满了童趣。记住，一个好的书签不仅要好看，还要好用。希望同学们以后多读书，用上自己设计的书签，也让我们的生活更有艺术的味道！ 倾听总结，回顾学习内容，感受创作的快乐。 梳理学习过程，强化核心知识点，激发持续阅读与创作的兴趣。 课后作业 1. 基础任务：完善或重新制作一张书签，送给家人或好朋友，分享你的设计故事。 2. 拓展任务（选做）：利用家中的废旧材料，设计并制作一张“环保创意书签”，下节课带来分享。 记录作业内容，明确任务要求。 巩固课堂所学，鼓励将美术应用于生活，培养环保意识和分享精神。 板书 《书签我设计》 作用：标记 美化 传情 材料：纸 布 金属 树叶 方法：折 剪 画 贴 要点：好看 好用 有创意 教学反思 成功之处： 1.本节课教学流程清晰，情境创设生动，学生参与度高。通过动画、实物展示和动手实践，有效激发了学生的学习兴趣和创作热情。 2.大部分学生能够掌握基本的制作方法，作品形式多样，富有童趣。 3.部分学生能主动将生肖、古诗、传统纹样等文化元素融入设计，体现了初步的文化理解意识。 4.展示评价环节气氛活跃，学生乐于表达，达到了预期的教学目标。 不足之处： 1.少数学生在设计时过于追求装饰的复杂性，导致书签过厚或边缘不平整，影响实际使用功能。 2.个别学生在使用剪刀时不够熟练，存在安全隐患。在文化元素的运用上，部分学生仅停留在简单复制图案的层面，缺乏对文化内涵的深入理解和创造性转化。 3.时间分配上，创作环节略显紧张，部分学生未能完全完成作品。 教学建议： 1.今后可在课前增加“书签功能测试”小活动，让学生用不同厚度的纸片夹书体验，直观感受实用性的重要性。 2.在欣赏环节，可进一步精选传统纹样案例，引导学生分析其寓意并尝试简化、变形，用于自己的设计。加强安全教育，强调剪刀“用时拿，不用放”的规则。 3.对于动手能力较弱的学生，可提供半成品模板或安排小组互助。适当延长创作时间，或允许学生将未完成作品带回家继续完善。 学科网（北京）股份有限公司 $