3.3生态系统的物质循环课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件聚焦生态系统的物质循环，以龚自珍诗句及核废水排放现实问题导入，通过碳循环讨论建模、氢循环探究，结合反馈练习，构建“具体元素循环→一般概念→现实应用”的学习脉络，以自主学习与合作探究为支架。 特色在于融合生命观念与科学思维，通过构建碳循环模型、讨论核废水与水循环等探究实践，培养建模能力与社会责任。采用“问题驱动-合作建模-现实关联”教学法，小结整合概念、实例及特点，助力学生深化理解与解决实际问题，也为教师提供情境化教学资源。

落红不是无情物,化作春泥更护花 -龚自珍的己亥杂诗 第3节 生态系统的物质循环 探讨:一倒了之?核废水排放入海影响几何? 碳循环 1. 碳在非生物环境和生物体中分别以什么形式存在? 【讨论】碳是如何进出生产者、消费者、分解者的(以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物 )? 内容:基于以上讨论结果,请用关键词、线段、箭头、方框等构建碳在生态系统中的模型。 要求:①约6分钟(3分钟自主学习+ 3分钟合作探究) ②表述严谨,落实在学案上。 自主学习与合作探究 大气中的CO2库 生产者 消费者 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 分解者 分解作用 食物链 碳循环 4.煤、石油等化石燃料是如何形成?如何分解的? 内容:基于以上讨论结果,请你完善碳元素在生态系统中循环的模型。 要求:① 2分钟组内讨论 ②表述严谨,落实在学案上。 自主学习与合作探究 大气中的CO2库 生产者 消费者 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 分解者 分解作用 煤、石油 燃烧 食物链 碳循环 2019年 2021年 低碳生活 从我做起 核废水排放入海影响几何? 讨论:1.氢在非生物环境和生物体中分别以什么形式存在? 2.自然界水循环 内容:基于讨论结果,请你氢元素在生态系统中循环的模型。 要求:① 3分钟自主学习 3分钟组内讨论 ②表述严谨,落实在学案上。 自主学习与合作探究 非生物环境中的H2O库 生产者 消费者 根系吸收 呼吸作用 呼吸作用 分解者 分解作用 煤、石油 燃烧 食物链 氢循环 蒸腾作用 饮水 尿液体表蒸发 体表蒸发 生态系统的物质循环过程 组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫基本元素,都在不断进行着从非生物环境到生物群落,又从生物群落到非生物环境的循环过程叫生态系统的物质循环。 具有全球性、循环性 特点: 反馈练习: 1、关于物质循环的叙述正确的是( ) A.生产者与无机环境之间可以直接进行碳循环 B.消费者与无机环境之间可以直接进行碳循环 C.物质循环只在生产者、消费者和分解者之间进行 D.不同的生态系统都能独立地完成各自的物质循环 A 2.如图为生态系统中碳循环的模式图,1、2、3、4分别代表生态系统的不同成分。下列相关叙述正确的是( ) A.在食物链中含有碳元素最多的营养级可能是1 B.碳元素在1、2、3、4间以含碳有机物的形式传递 C.1代表生产者,5可以代表化能合成作用 D.1、2、3中含有的有机物可以作为动力来促进碳元素在生物群落和无机环境之间循环 反馈练习: A 反馈练习: 3.根据如图所示碳循环的部分过程进行的有关分析,不正确的是( ) A.参与①过程的生物包括生产者、消费者和分解者 B.②过程增强后①过程随之增强,故不能通过增强②减少大气中的CO2 C.生物群落内部碳循环的形式是含碳的有机物 D.人类减少对③的依赖是当前缓解温室效应的重要措施 B 课堂小结