主题一 2 中国的河湖（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国主要河湖分布、外流河与内流河特征及河流水文特征与自然环境关系，以播放河湖景观及人类活动影响短视频导入，承地形气候前序知识，为人文地理学习奠基，通过地图、资料等支架辅助探究。 此设计以素养为导向，学生主体突出，自主查找标注河湖培养区域认知，小组分析外流区与气候关联发展综合思维，绘制简易分布图提升地理实践力，为教师提供清晰活动流程，助力学生主动建构知识，深化人地协调观。

《中国的河湖（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时 “中国的河湖” 教学需达成以下要求： 运用地图和资料，说出我国主要河流、湖泊的名称和分布，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 结合实例，说明我国河流的水文特征（如水量、水位季节变化、结冰期等）及其与自然环境的关系。 树立因地制宜、人地协调的观念，认识河流、湖泊对人类生产生活的重要意义，以及人类活动对河湖生态环境的影响。 二、设计理念 学生主体，素养导向：以学生为中心，围绕地理核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）设计教学活动，引导学生通过自主探究、合作学习等方式主动获取知识，而非被动接受。例如，让学生自主查阅地图寻找我国主要河湖，在过程中提升区域认知能力；通过分析不同河流的水文特征与自然环境的联系，培养综合思维。 情境创设，联系生活：结合学生生活实际创设教学情境，拉近地理知识与生活的距离，激发学生学习兴趣。比如，播放长江三峡水利枢纽工程发电、航运的视频，或提及家乡附近的河流（如山西本地的汾河），让学生感受河湖与人类生产生活的密切关系，进而深入理解学习内容。 三、教材分析 本课时内容选自晋教版（2024）地理八年级上册主题一 “探知中国版图与自然环境” 中的 “2 绘制中国地形、河湖分布图”，是在学生学习了中国地形、气候之后的重要内容，同时也为后续学习中国的农业、工业、交通等人文地理知识奠定基础，在教材中起到承上启下的作用。 内容结构：教材首先呈现了中国主要河流和湖泊的分布图，让学生对我国河湖的整体分布有直观认识；接着分别介绍了外流河和内流河的概念、分布地区，以及主要外流河（如长江、黄河、珠江等）和内流河（如塔里木河）的特点；最后简要提及了湖泊的类型（淡水湖、咸水湖）及主要湖泊（如鄱阳湖、青海湖）的分布。 重难点内容：教材的重点内容是我国主要河流、湖泊的名称和分布，以及外流河、内流河的分布特征；难点内容是我国河流的水文特征及其与自然环境（气候、地形等）的关系。教材通过图文结合的方式，将抽象的地理知识具象化，帮助学生理解，但对于水文特征与自然环境的关联，需要教师进一步引导学生分析和探究。 四、教学目标与教学重难点 能在 “中国主要河流和湖泊分布图” 上准确找出长江、黄河、珠江、黑龙江、塔里木河等主要河流，以及鄱阳湖、洞庭湖、青海湖等主要湖泊，并说出它们的分布地区。 理解外流河、内流河、外流区、内流区的概念，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 能结合气候、地形等知识，分析我国主要外流河（如长江、黄河）的水文特征（水量、水位季节变化、结冰期等），提升阅读和分析地理图表的能力。 （一）教学重点 我国主要河流、湖泊的名称和分布。 外流河、内流河的分布特征。 （二）教学难点 我国河流的水文特征（水量、水位季节变化、结冰期等）及其与自然环境（气候、地形）的关系。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放视频：播放一段包含长江、黄河、青海湖、鄱阳湖等河湖景观的短视频，视频中同时展示河湖对人类生产生活的影响，如长江上的航运船只、黄河岸边的农田灌溉、湖边的旅游业等。 提问引导：“同学们，视频中展示了我国哪些壮丽的自然景观？这些河流和湖泊对我们的生活有什么影响呢？今天，我们就一起来深入学习中国的河湖，探索它们的分布和特点。” 板书课题：中国的河湖（第一课时） 设计意图：通过直观的视频展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知我国河湖的风貌及其与人类生活的关系，自然导入新课。 （二）自主探究，认识主要河湖（10 分钟） 分发地图：给每位学生发放 “中国主要河流和湖泊分布图”。 自主任务： 让学生在地图上找出长江、黄河、珠江、黑龙江、松花江、辽河、海河、淮河、塔里木河、额尔齐斯河等主要河流，并用不同颜色的笔标记出来（外流河用蓝色，内流河用红色）； 找出鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖（五大淡水湖）和青海湖（最大咸水湖），在地图上圈出并标注名称。 小组交流：学生完成自主任务后，以小组为单位（4 - 5 人一组）交流自己找到的河湖及分布地区，互相检查是否正确，对于有争议的内容，小组内共同讨论解决。 班级展示：邀请 2 - 3 个小组的代表上讲台，在电子白板的 “中国主要河流和湖泊分布图” 上指出找到的主要河湖，并说出它们的分布地区，其他小组进行补充和纠正。 教师总结：根据学生的展示情况，教师进行总结，明确我国主要河流和湖泊的名称及分布，强调长江、黄河是我国的两大母亲河，分别流经多个省区，鄱阳湖是我国最大的淡水湖，青海湖是我国最大的湖泊且为咸水湖。 设计意图：通过自主探究和小组合作的方式，让学生主动参与学习过程，在地图上查找主要河湖，提升学生的区域认知能力和自主学习能力，同时通过班级展示和教师总结，强化学生对重点知识的掌握。 （三）合作分析，区分外流河与内流河（8 分钟） 概念讲解：教师结合地图，讲解外流河、内流河、外流区、内流区的概念：“最终流入海洋的河流称为外流河，外流河所在的区域称为外流区；最终未流入海洋，而是流入内陆湖泊或中途消失的河流称为内流河，内流河所在的区域称为内流区。” 小组讨论：让学生观察 “中国主要河流和湖泊分布图” 以及 “中国气候类型分布图”，分组讨论以下问题： 我国外流区和内流区的分布有什么特点？主要分界线大致在哪里？ 外流区和内流区的分布与气候有什么关系？ 小组汇报：每个小组推选一名代表进行汇报，分享讨论结果。 教师点拨总结： 我国外流区主要分布在东部季风区，内流区主要分布在西北非季风区，外流区与内流区的分界线大致与 400 毫米年等降水量线一致（大兴安岭 - 阴山 - 贺兰山 - 巴颜喀拉山 - 冈底斯山一线）； 东部季风区降水丰富，河流水量充足，能够流入海洋，形成外流区；西北非季风区降水稀少，河流水量较小，难以流入海洋，形成内流区。 案例补充：介绍我国最大的内流河 —— 塔里木河，说明其水源主要来自天山和昆仑山的冰雪融水，夏季气温高，冰雪融水多，河流进入汛期，冬季气温低，冰雪融水少，河流出现断流现象，让学生进一步理解内流河的特点。 设计意图：通过概念讲解、小组讨论和案例分析，让学生理解外流河、内流河的概念及分布特征，同时将外流区、内流区的分布与气候联系起来，培养学生的综合思维能力。 （四）深入探究，分析河流水文特征（12 分钟） 提出问题：“同学们，我们知道了我国有很多河流，这些河流的特点都一样吗？比如长江和黄河，它们的水量、水位变化、结冰情况等有什么不同呢？这些差异与自然环境有什么关系呢？” 展示资料：在电子白板上展示以下资料： 中国气候类型分布图、中国年降水量分布图、中国 1 月平均气温分布图； 长江、黄河的水量数据（如年径流量）、水位季节变化曲线图、结冰期情况（长江无结冰期，黄河有结冰期，且下游有凌汛现象）。 分组探究：将学生分成若干小组，每组选择长江或黄河作为研究对象，结合展示的资料，讨论以下问题： 该河流的水量大小如何？主要受什么因素影响？ 该河流的水位季节变化有什么特点？为什么会有这样的特点？ 该河流有无结冰期？原因是什么？ 小组汇报与辩论：各小组代表进行汇报，分享探究结果。对于长江和黄河水文特征的差异，鼓励不同小组之间进行补充和辩论，例如：有小组认为黄河水量比长江小，因为黄河流经的地区降水量比长江流经地区少；有小组补充说明黄河下游为地上河，支流少，也导致水量较小。 教师总结： 河流的水文特征主要包括水量、水位季节变化、结冰期、含沙量等，这些特征主要受气候、地形、植被等自然因素的影响； 长江流经我国南方湿润地区，年降水量大，所以水量大；主要补给水源是大气降水，夏季降水多，水位高，冬季降水少，水位低，水位季节变化明显；秦岭 - 淮河以南地区冬季气温高于 0℃，所以长江无结冰期； 黄河流经我国北方半湿润、半干旱地区，年降水量比长江流域少，所以水量比长江小；同样以大气降水补给为主，水位季节变化明显；秦岭 - 淮河以北地区冬季气温低于 0℃，所以黄河有结冰期，且下游由低纬度流向高纬度，冬季结冰和春季融冰时容易出现凌汛现象；此外，黄河流经黄土高原，植被覆盖率低，水土流失严重，所以含沙量很大。 拓展延伸：简单介绍珠江的水文特征，如水量仅次于长江，汛期长（因为珠江流域雨季长），无结冰期，让学生进一步巩固河流水文特征与自然环境的关系。 设计意图：通过提出问题、展示资料、分组探究、汇报辩论和教师总结，引导学生深入分析河流的水文特征及其与自然环境的关系，突破教学难点，同时培养学生的综合思维能力和合作探究能力。 （五）实践操作，绘制简易分布图（7 分钟） 任务布置：让学生在练习本上绘制简易的 “中国主要河流分布图”，要求： 画出我国的大致轮廓； 标注出长江、黄河、珠江、黑龙江、塔里木河等主要河流，并注明河流名称； 用箭头表示河流的流向。 学生绘制：学生自主完成绘制，教师巡视指导，对于绘制有困难的学生，给予适当的帮助，如提醒学生注意河流的大致流向（受地势影响，多数外流河自西向东流）、主要河流流经的大致区域等。 作品展示：挑选 2 - 3 幅优秀的学生作品进行展示，让学生互相学习，教师对优秀作品进行表扬，对存在问题的作品进行点评和纠正。 设计意图：通过绘制简易的河流分布图，让学生将所学的地理知识转化为实际技能，提升地理实践力，同时进一步巩固我国主要河流的分布和流向等知识。 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 课堂小结： 引导学生回顾本课时所学内容：我国主要河流和湖泊的分布、外流河与内流河的分布特征、河流的水文特征及其与自然环境的关系； 强调河流和湖泊对人类生产生活的重要意义，以及保护河湖生态环境的重要性。 作业布置： 必做题：完成教材中本课时对应的 “活动” 题目，进一步巩固所学知识； 选做题：查阅资料，了解家乡附近河流（如山西的汾河）的水文特征及目前面临的生态问题，写一篇简短的调查报告（200 - 300 字）。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本课时的知识体系，形成完整的知识框架；通过分层作业布置，满足不同学生的学习需求，必做题巩固基础知识，选做题拓展学生的知识面，培养学生的探究能力和环保意识。 第 2 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $