1.1.2 中国的行政区划 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期晋教版（2024）

初中地理《中国的行政区划（第一课时）》教学设计，聚焦三级行政区划及34个省级行政区域单位的名称、分布、简称和行政中心。通过快递地址、车牌等生活情境导入，承接世界地理知识，搭建从世界到中国地理的过渡支架，为后续学习奠基。 该设计以情境教学与地图工具运用为亮点，通过分区域认知省级单位、拼图比赛等活动培育区域认知与地理实践力，结合小组合作记忆简称和行政中心渗透综合思维。助力学生提升空间定位与读图能力，为教师提供多样化教学活动，高效落实课标要求。

《中国的行政区划（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时对应的课标要求如下： 运用地图，说出我国的地理位置及其特点，记住我国的领土面积，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。 在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区域单位，记住它们的名称、简称和行政中心。 通过学习中国的行政区划，增强对祖国的热爱之情，树立维护国家领土完整的意识。 课标强调了地理学科的实践性和综合性，要求教师在教学过程中注重引导学生运用地图工具，培养学生的空间认知能力和地理素养，同时渗透爱国主义教育，实现知识传授与价值引领的有机结合。 二、设计理念 学生主体，教师主导：充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。通过设置多样化的教学活动，如地图拼图游戏、小组合作探究等，让学生积极参与到教学过程中，主动获取知识，而教师则扮演引导者、组织者和合作者的角色，为学生的学习提供支持和帮助。 情境教学，直观感知：创设贴近学生生活实际的教学情境，如展示生活中的省级行政区划相关案例（车牌、快递地址等），让学生感受到地理知识与生活的密切联系。同时，充分运用地图、图片、视频等直观教学资源，帮助学生建立清晰的空间概念，降低学习难度，提高学习效率。 注重过程，培养能力：关注学生的学习过程，不仅注重知识的传授，更注重培养学生的地理思维能力、探究能力和合作交流能力。通过引导学生观察地图、分析问题、解决问题，让学生在学习过程中逐步提升自身的地理素养，为今后的地理学习和生活打下坚实基础。 三、教材分析 本课时内容选自晋教版（2024）地理八年级上册主题一 “探知中国版图与自然环境” 中的 “1 描绘中国版图”，是学习中国地理的重要基础。中国的行政区划是认识中国地理的 “骨架”，掌握省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，是后续学习中国的地形、气候、河流、农业、工业等地理知识的前提。同时，了解中国的行政区划，对于学生认识我国的国情、维护国家领土完整具有重要的现实意义。 从教材的编排体系来看，本课时内容承接了七年级下册世界地理的相关知识，是从世界地理向中国地理过渡的关键内容，起到了承上启下的作用。通过本课时的学习，学生能够初步建立中国地理的空间概念，为后续深入学习中国地理知识做好铺垫。 四、教学目标与教学重难点 了解中国行政区划的划分原则和等级，知道我国分为省、县、乡三级行政区划。 能够在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区域单位，说出它们的名称、位置。 记住至少 20 个省级行政区域单位的简称和行政中心，并能在地图上对应起来。 学会运用地图工具获取地理信息，提高读图、析图和空间定位能力。 （一）教学重点 我国 34 个省级行政区域单位的名称和分布。 部分省级行政区域单位的简称和行政中心。 （二）教学难点 准确记忆 34 个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。 理解省级行政区域单位的分布与地理位置、自然环境等因素的关系。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：教师展示一组图片，包括快递包裹上的地址（如 “北京市朝阳区 XX 街道 XX 小区”）、车牌号码（如 “京 AXXXX”）、天气预报中的城市名称（如 “上海市明天阴转小雨”）等，提问学生：“同学们，在这些图片中，我们经常会看到一些表示地方的名称，如北京、上海、朝阳等，你们知道这些名称之间有什么关系吗？它们是按照什么规则划分的呢？” 学生思考与回答：给学生 2 分钟的时间思考，然后邀请几位学生发言，分享自己的想法。 教师总结与导入：教师对学生的回答进行总结，指出这些名称涉及到我国的行政区划，进而导入本节课的主题 —— 中国的行政区划。“同学们说得都有一定的道理，这些名称其实反映了我国的行政区划。行政区划是国家为了便于管理，将国土划分成不同级别的区域。那么，我国的行政区划是如何划分的？我国有多少个省级行政区域单位？它们的名称、简称和行政中心又是什么呢？今天，我们就一起来学习中国的行政区划。” （二）新课讲授（25 分钟） 1. 我国行政区划的划分（5 分钟） （1）教师讲解：“我国现行的行政区划分为省、县、乡三级。其中，省级行政区域单位是我国行政区划中最高级别的单位，包括省、自治区、直辖市和特别行政区。目前，我国共有 34 个省级行政区域单位，其中包括 23 个省、5 个自治区、4 个直辖市和 2 个特别行政区。” （2）结合实例解释：“同学们，我们生活的地方属于哪个省级行政区域单位呢？以山西省为例，山西省就是一个省，属于省级行政区域单位；而我们所在的 XX 市（如太原市）属于县级行政区域单位（注：地级市属于省辖行政区，这里为了便于学生理解，可简化为县级行政区域单位的上一级，后续再进一步细化）；我们所在的 XX 区 / 县（如小店区）属于县级行政区域单位；XX 乡 / 镇（如 XX 镇）则属于乡级行政区域单位。通过这样的划分，国家可以更有效地进行管理，为人们的生活和社会发展提供更好的服务。” （3）学生举例：让学生结合自己的生活实际，举例说明自己所在的省、县、乡级行政区域单位，进一步理解我国行政区划的三级划分。 2. 我国 34 个省级行政区域单位的名称（8 分钟） （1）展示中国行政区划图：教师在多媒体课件上展示中国行政区划图，引导学生观察地图，整体感知我国省级行政区域单位的分布。“同学们，请大家仔细观察这张中国行政区划图，看看我国的省级行政区域单位在分布上有什么特点？它们主要分布在东部沿海地区还是内陆地区？” （2）分区域认识省级行政区域单位名称： 东北地区：教师在地图上指出东北三省的位置，分别介绍黑龙江省、吉林省、辽宁省的名称，并引导学生在地图上找出这三个省份。“同学们，我国的东北地区包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，它们位于我国的东北部，是我国重要的工业基地和粮食生产基地。请大家在地图上找到这三个省份，并记住它们的名称。” 华北地区：依次介绍北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区的名称，引导学生在地图上找出这些省级行政区域单位，并简要介绍它们的地理位置特点（如北京市是我国的首都，位于华北平原北部）。 华东地区：介绍上海市、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省的名称，引导学生观察这些省级行政区域单位在东部沿海地区的分布情况，结合长江三角洲、珠江三角洲等区域特征帮助学生记忆。 华中地区：介绍河南省、湖北省、湖南省的名称，说明它们位于我国中部地区，是我国重要的农业产区和交通枢纽。 华南地区：介绍广东省、广西壮族自治区、海南省、香港特别行政区、澳门特别行政区的名称，强调香港和澳门是我国的特别行政区，实行 “一国两制” 政策。 西南地区：介绍重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区的名称，引导学生观察这些省级行政区域单位在我国西南地区的分布，结合青藏高原、云贵高原等地形特征帮助学生记忆。 西北地区：介绍陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区的名称，说明它们位于我国西北部，地域辽阔，气候干旱，拥有丰富的自然资源。 （3）学生自主观察与记忆：给学生 3 分钟的时间，让学生自主观察中国行政区划图，结合教师的讲解，记忆 34 个省级行政区域单位的名称和大致位置。 3. 我国 34 个省级行政区域单位的简称和行政中心（12 分钟） （1）讲解简称的由来：“同学们，我国每个省级行政区域单位都有自己的简称，这些简称的由来各不相同，主要有以下几种情况：一是取自省级行政区域单位名称中的一个字或几个字，如北京市简称‘京’、天津市简称‘津’、辽宁省简称‘辽’等；二是源于历史名称，如山西省简称‘晋’（源于古代的晋国）、山东省简称‘鲁’（源于古代的鲁国）、陕西省简称‘陕’或‘秦’（源于古代的秦国）等；三是源于地理事物，如湖南省简称‘湘’（因湘江流经该省）、江西省简称‘赣’（因赣江流经该省）、福建省简称‘闽’（因古代该地区为闽越族聚居地，且有闽江流经）等。” （2）结合地图介绍简称和行政中心：教师在地图上逐个指出省级行政区域单位，介绍其简称和行政中心，并引导学生在地图上进行标注。例如，“黑龙江省，简称‘黑’，行政中心是哈尔滨，请大家在地图上找到哈尔滨的位置，并标注出来。” （3）小组合作记忆：将学生分成若干小组，每组发放一份中国行政区划空白图和一张写有省级行政区域单位名称、简称、行政中心的表格。让小组内成员相互提问、交流，共同记忆省级行政区域单位的简称和行政中心。教师巡视各小组，对学生遇到的问题进行指导和帮助。 （4）教师抽查与反馈：5 分钟后，教师随机抽查小组内的学生，提问省级行政区域单位的简称和行政中心，如 “河北省的简称是什么？行政中心是哪里？”“云南省的简称有哪些？行政中心是哪个城市？” 等，根据学生的回答情况进行反馈和补充讲解，帮助学生巩固所学知识。 （三）巩固练习（5 分钟） 地图拼图比赛：将学生分成若干小组，每组发放一套中国省级行政区域单位拼图。宣布比赛规则：在 5 分钟内，最先完成拼图且拼对的小组获胜。比赛开始后，各小组成员分工协作，积极参与拼图。教师在一旁观察，及时给予鼓励和指导。比赛结束后，对获胜小组进行表扬，并让其他小组找出自己拼图中的错误，进行纠正。 （四）课堂小结（3 分钟） 教师引导回顾：“同学们，今天我们一起学习了中国的行政区划，现在我们来回顾一下本节课的主要内容。首先，我们了解到我国现行的行政区划分为哪三级呢？”（学生回答：省、县、乡三级）“没错，而省级行政区域单位是最高级别，我国共有 34 个省级行政区域单位，包括 23 个省、5 个自治区、4 个直辖市和 2 个特别行政区。” 梳理核心知识：“接着，我们认识了 34 个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，还通过地图观察了它们的空间分布。大家还记得哪些记忆省级行政区域单位的方法呢？”（学生回答：分类记忆法、联想记忆法、口诀记忆法、拼图游戏等）“这些方法都非常实用，希望大家能熟练运用，记住这些重要的地理知识。” 强调学习意义：“最后，我们通过生活中的例子，感受到了行政区划知识与我们的日常生活密切相关，它不仅帮助国家更好地管理，也方便了我们的出行、购物等。希望大家能认识到学习地理知识的重要性，未来继续保持对地理学科的兴趣。” （五）作业布置（2 分钟） 基础巩固作业： 绘制一幅简易的中国省级行政区域单位分布示意图，在图中标注出 34 个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，要求位置大致准确，轮廓尽量贴合实际。 完成教材课后练习题，核对答案后，将错误题目整理到错题本上，分析错误原因。 拓展实践作业： 以 “我的家乡省级行政区域单位” 为主题，收集相关资料（如地理位置、面积、人口、特色文化、著名景点、特产等），制作一份手抄报或 PPT，下节课进行分享。 观察生活中与省级行政区域单位相关的事物（如商品包装上的产地、电视节目中的地域介绍等），记录 3 - 5 个案例，并简要分析其与行政区划的联系。 第 2 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $