第11课《季节变化对人的影响》教学设计-2025-2026学年科学二年级上册粤教粤科版

小学科学《季节变化对人的影响》教学设计，聚焦季节变化对人类生活的影响。以“二八月，乱穿衣”谚语及公园活动图片导入，从学生生活经验切入，通过春夏季赏花吃雪糕、秋冬季秋收滑冰等探究活动，结合思维导图梳理四季气候与行为关联，构建知识支架。 该设计融合POE策略与直观教学，用高清图片、动态视频（如大雁迁徙）化抽象为具体，通过小组讨论观察记录（如春季播种、荔枝收获调查）培养探究实践能力，以“春种秋收”诗句分析深化科学观念，助力学生建立季节与人类行为的因果关系，为教师提供生活化、结构化的教学活动设计。

第11课《季节变化对人的影响》教学设计 一、教材分析 《季节变化对人的影响》是《科学》（粤教科技版）二年级上册第3单元“不同的季节”的第4课，本单元要求学生通过不同季节天气差异、季节对动植物和人们的影响的学习，能描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。本课主要通过观察、分析、比较不同季节人们不同的典型行为，了解不同季节环境条件的变化以及对人们活动的影响。最后，借助两道思考题引导学生对本课所学的知识进行应用，关注人们常见的生产、生活现象。 二、学情分析 二年级学生以具体形象思维为主，对四季周围环境的变化有了初步了解，同时在生活中也能感受不同季节中温度变化、衣服着装变化及外出不同的活动，但缺乏全面、系统地认识。在探究能力方面，学生可完成简单观察记录，能联系自己的生活做出相应的判断，但在表达、交流方面还有待提高。他们喜爱动手及生活化活动，需要多感官体验维持兴趣，对抽象问题理解较浅，可以借助图片或者视频辅助学生理解。 三、教学策略 POE教学策略：主要由3个教学环节构成。 预测（Predict）：呈现一个具体的问题或实验情境暴露学生的前概念。 观察（Observe）：由教师演示或学生亲自操作实验，将真实实验现象与学生的预测结果对比，引发认知冲突。 解释（Explain）：修正错误概念，用科学原理解释现象，主动思考和逻辑推理，建立科学概念。 直观教学策略：利用高清图片、动态视频（如大雁迁徙、北极兔毛色变化等）展示动物行为与季节的关联，化抽象为具体，帮助学生建立直观认知。 探究式教学策略：通过不同季节人们典型活动图片的观察、对比，探究不同季节环境条件的变化对人类活动的影响，体会科学探究的严谨性。 合作学习教学策略：以小组形式讨论自己观察记录的结果，培养合作与表达能力。 四、教学目标 通过本课的学习，学生应达到以下学习成果： 科学观念：通过观察和探索，知道季节变化会对人们的生活产生影响，并能够举例说明。 科学思维：能在教师指导下，观察并描述季节变化对人们生活的影响，基于观察结果进行比较、分析、归纳和总结，提出自己的见解。 3.探究实践：能在教师指导下，通过观察或利用图片资料，探索季节变化对人们生活的影响，具有初步收集信息和得出结论的意识，具有简单交流和分享、评价探究过程和结果的意识。 4.态度责任：能在好奇心驱使下，了解季节变化对人们生活的影响；愿意参与观察和分享活动；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度，以不同方式认识事物。 五、教学重点、难点 教学重点：探究四季对人类典型行为的具体影响。 教学难点：理解季节变化与人类行为的因果关系。 六、教学准备 视频、分类图片、课件等。 分类卡片、观察记录表。 七、教学流程 八、教学过程 （一）现象引入 1.出示：“二八月，乱穿衣”谚语与公园活动图片。 2.提问：初春和初秋时节，人们有时衣服穿得多，有时穿得少，是为什么呢？ 3.汇报：春秋换季时节，由于不同人对气温的感知差异，以及个人抵抗力的差异，这个时候就会出现有人穿得很厚，有的人穿得很薄的情况。 4.问题：季节变化对人们的行为还有别的影响吗？ （2） 探究活动 活动一：探究春天和夏天对人们生活的影响 1.问题与想法①：在春天和夏天，人们有什么典型的行为？ （1）出示：赏花和吃雪糕的图片。 （2）汇报：人们春天喜欢去公园赏花；夏天喜欢吃冰淇淋解暑。 2.探索与实践①： （1）出示：春天、夏天人们活动的图片。 （2）任务：观察这些图片并结合生活经历，说一说人们在春天、夏天有什么典型的行为。 （3）活动：认真观察，将自己的发现写在教材第45页的记录表中。 （4）汇报：展示自己的记录表，分享自己的发现。 （5）小结：春季的典型行为有植树和赏花；夏季的典型行为则是采摘莲蓬和吃西瓜。春季人们穿着的都是长袖长裤；夏季人们穿短袖，挽起裤腿，戴着遮阳帽。春季地面刚刚长出小草，树叶的颜色是嫩绿色的，樱花盛开；夏季看到一大片绿色的莲叶和一大片绿色的水稻，植物的叶子颜色都比较深。 3.讨论与发现①： （1）讨论：为什么人们在春天和夏天会有这些行为？ （2）汇报：春天气温逐渐回升，适合树木生根发芽，也是许多植物开花的季节，舒适的气候条件也适宜人们外出赏花；夏天天气炎热，作物生长旺盛，是西瓜、莲蓬等果实成熟的季节，人们通过穿短袖、吃西瓜来解暑。 （3）小结：春天、夏天的气候条件影响了人们的户外活动。 活动二：探究秋天和冬天对人们生活的影响 1.问题与想法②：在秋天和冬天，人们有什么典型的行为？ （1）出示：登山和堆雪人的图片。 （2）汇报：人们秋天会去赏枫叶，冬天会堆雪人、打雪仗。 2.探究与实践②： （1）出示：秋天、冬天人们活动的图片。 （2）问题：观察这些图片并结合生活经历，说一说人们在秋天和冬天有什么典型的行为。 （3）活动：认真观察，将自己的发现写在教材第47页的记录表中。 （4）汇报：展示自己的记录表，分享自己的发现。 （5）小结：秋季的典型行为有农民收割农作物，游客赏景时身着长袖外套；冬季的典型行为则是农民给果树剪枝，人们穿着厚厚的羽绒服、戴着手套在冰面玩耍。 3.讨论与发现②： （1）讨论：为什么人们在秋天和冬天会有这些行为？ （2）汇报：秋季是收获的季节，许多农作物都在秋季成熟；秋天天气凉爽，人们穿长袖，喜欢赏菊和登高。冬季寒冷，人们穿厚衣服避寒；部分植物进入休眠期，果农会修剪果树以促进来年果树的生长和结果；北方部分河流和湖泊会结冰，人们在冰面滑冰、玩冰车，部分地方会下雪，人们会打雪仗、堆雪人。 （3）小结：秋天、冬天的气候条件影响了人们的户外活动。 （3） 建构概念 1.问题：为什么不同的季节人们有不同的典型活动？ 2.小结：因为春天温暖，夏季炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。不同季节气候条件的变化影响了人们的活动。 （4） 拓展应用 1.解决问题： （1）出示：春季播种的图片。 （2）提问：“春种一粒粟，秋收万颗子”，这句诗说明了季节变化对人的行为有什么影响？ （3）小结：这句诗描绘了农业生产与季节变化的密切关系，农民根据季节变化，选择在春季种植作物，在秋季收割庄稼，完成一年的劳作。季节变化直接决定了农业生产的节奏，农民必须根据自然规律安排播种、管理和收获的时间。 2.调查研究： （1）媒体：出示荔枝收获的图片。 （2）问题：在我们这里，不同的季节，人们会有什么特别的活动或行为吗？ （3）小结：在我们国家不同的地区，四季的气候、人们的活动也有差别。在广东地区，春季气候变暖，在春季末尾，常常可以穿短袖了，人们播种、植树，喜欢外出踏青。夏季气温很高，人们开风扇、吹空调来防暑降温；在端午节期间划龙舟、吃肉粽；荔枝成熟，人们会采摘荔枝。秋季气温依然较高，人们穿着短袖，在中秋节中吃月饼；冬季气温降低，人们穿毛衣、外套防寒，在寒冷中过冬至节，人们在春节前逛花市，春节时吃汤圆，很难见到下雪。 （五）单元小结 知识小结 1.出示：本单元思维导图。 2.小结：一年有四个季节：春季、夏季、秋季和冬季。它们按照春夏秋冬的顺序周而复始地出现。每个季节都有各自的特点：春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。 季节变化会对植物、动物以及人们的生活产生影响。 拓展练习 1.提问：我们是怎么样观察不同季节的植物和动物的？ 2.引导：观察教材中的图片、身边的动植物以及一些科学教育视频中的动植物的变化，我们不仅要关注动植物本身的变化，还要尝试着去理解这些变化背后的原因。 3.提问：本单元的学习内容对我们的生活有什么启示？ 4.引导：我们要了解季节变化对动植物和人类的影响，理解和关爱生物，顺应季节的变化来做出相应的行为或开展相应的活动，如春天可以种植；夏天要做好降温措施；秋天适宜多参加户外活动；冬天较为寒冷，要做好保温措施等。 5.小结：我们通过观察活动知道了不同的季节天气的冷热情况不同。我们在好奇心的驱使下，通过多种感官观察或分析图片资料，能描述季节变化等自然现象，通过对比、分析不同季节的植物情况、动物和人类的不同行为，归纳、总结出不同季节中植物的一般情况和动物、人类的一般行为情况，了解季节变化对动植物和人们的生活的影响，能举例说出季节变化对动植物和人类的影响。 九、板书设计 第11课 季节变化对人的影响 春 温暖 赏花、播种 夏 炎热 吃西瓜、摘莲蓬 秋 凉爽 赏红叶、秋收 冬 寒冷 滑冰车、修剪果树 （设计者：周德富） 学科网（北京）股份有限公司 $