第10课 辽夏金元的统治 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第 10课辽夏金元的统治

教学设计

【教学目标】

目标1：能梳理宋、辽、西夏、金、元政权建立的基本史实，理解这一时期中国疆域的变化，加强时空观念，深入理解历史。

目标2：能概括辽、西夏、金政治制度的内容；并能合理评价少数民族政权“因俗而治”的政策，认识少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的历史作用。

目标3：能说出元朝政治制度及其创新，并能分析其制度在国家管理中的历史影响。

【教学重难点】

重点：理解少数民族政权的制度建设及重要意义

难点：评价少数民族政权建设

【教材分析】

《中外历史纲要上》第10课“辽夏金元的统治”是一节介绍中国历史上四个重要少数民族政权——辽、夏、金、元——的统治特点与历史地位的课程。本节教材在内容编排上，注重展现这四个朝代的政治、经济、文化等多个方面的特点，旨在帮助学生全面了解这一时期的历史发展脉络和各民族的文化特色。

首先，教材通过介绍辽、夏、金、元的建立背景，帮助学生理解这些朝代在中国历史上的地位。这些朝代都是由少数民族建立的，它们的出现不仅丰富了中国的历史文化，也促进了民族间的交流与融合。

其次，教材详细阐述了这四个朝代的统治方式和政治制度。例如，辽朝实行的“因俗而治”策略，西夏的党项族特色政治制度，金朝的女真族猛安谋克制度，以及元朝的行省制度等。这些政治制度的介绍有助于学生理解这些朝代的统治特点和历史背景。

此外，教材还关注了这四个朝代的经济、文化和社会生活等方面。例如，辽夏金元时期的经济发展、文化交流、民族融合等现象都被纳入教材之中。这些内容有助于学生全面了解这一时期的历史面貌和各民族的文化特色。

在教材的结构安排上，本节课采用了清晰的框架和逻辑线索。首先通过概述各个朝代的建立背景和历史地位，然后分别介绍它们的政治制度、经济文化等方面，最后进行总结和评价。这种结构安排有助于学生系统地掌握这一时期的历史知识。

【教学方法】

1.对比分析法：

辽、夏、金、元四个朝代虽然都是中国历史上的重要政权，但它们的统治方式、政治制度、文化背景

等都有所不同。在教学过程中，可以运用对比分析法，引导学生比较不同朝代的异同点。

通过对比分析，学生可以更加清晰地认识到各个朝代的独特性和历史地位，加深对历史发展脉络的理解。

2.利用多媒体教学资源：

在教学过程中，可以充分利用多媒体教学资源，如历史地图、文物图片、视频资料等，帮助学生更加直观地了解各个朝代的地理位置、社会风貌、文化特色等。

多媒体教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使历史教学更加生动有趣。

3.小组合作与讨论：

可以组织学生进行小组合作与讨论，围绕辽、夏、金、元四个朝代的统治特点、历史地位等问题展开深入探讨。

通过小组合作与讨论，学生可以相互启发、相互学习，提高历史思维能力和问题解决能力。同时，也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

【教学过程】

新课导入：

【教师活动】展示西夏王陵的图片与当时三国疆域图，介绍西夏的地理位置，从而导入新课

一、   辽与西夏

1、辽的建立

起源：辽朝的建立者契丹族与鲜卑同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活。

建立：916年，契丹族首领耶律阿保机建立契丹国，定都上京临潢府（今内蒙古巴林左旗），后来版图扩大，改国号为辽。

【教师活动】展示材料

（石敬瑭）以辽有援立之劳，割幽州等十六州以献。太宗（耶律德光）升为南京，又曰燕京。——《辽

史·卷十》

        

2、辽的制度建设——南北面官制

契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣！            

       ——《辽史·百官志一》

【教师活动】知识精讲

（1）内容：

北面官——负责契丹等游牧民族事物（契丹人担任）

南面官——负责以汉人为主的农耕民族事务（契丹人和汉人担任）

（2）特点：因俗而治，蕃汉分治

（3）影响：

①有利于契丹族的封建化发展；

②有利于民族交融和经济发展，为后世提供借鉴。

辽国版“一国两制”

3、辽的政治中心——四时捺钵

四时捺钵	主要地点	时间	活动内容
春捺钵	长春州 鱼儿泺	正月上旬	捕鹅、钩鱼
夏捺钵	永安山 炭山	四月上旬—七月中旬	避暑、议政、放鹰