第14课《 唐诗五首》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦部编八年级上册《唐诗五首》中的律诗教学，涵盖律诗体裁特点、“起承转合”结构及“读诗五步法”，通过唐诗魅力导入或名楼传说引入，以知识链接搭建学习支架，衔接具体诗歌赏析，帮助学生系统掌握诗歌学习脉络。 其亮点在于以“读诗五步法”引导思维能力提升，结合音频朗读增强语言运用，如《野望》用典赏析、《黄鹤楼》“空”字品析培养审美创造，“知人论世”环节渗透文化自信。学生能习得诗歌赏析方法，教师可借助结构化设计高效开展教学。

13. 《 唐诗五首》 部编语文八年级上册第三单元 目录 导入新课 学习目标 知识链接 朗读诗歌 1 2 3 4 5 赏析诗歌 第一课时 唐诗 “唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。 这节课，就让我们一起走进唐诗，走进历史，走进情怀，去感受唐诗独有的魅力。 导入新课 学习目标 1.诵读诗歌，领略律诗韵律之美。 2.结合相关背景，理解诗歌主旨，体会诗人情感。 3.感受诗人谋篇布局之精巧，领会诗歌的境界。 律诗：近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。 知识链接 律诗的结构——起承转合 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。 首联：起，开门见山，直接扣题。 颔联：承，紧承首联，延续延伸。 颈联：转，转折变化，由此及彼。 尾联：合，呼应开头，收束全诗。 知识链接 律诗结构 起 合 承 转 首联点题 写景叙事 转折变换 议论抒情 读诗五步法 诵读诗歌，读出节奏与韵味 知人论世，了解诗人与背景 读懂诗意，理解词义与句意 品读诗韵，品析炼字与手法 读透情理，体会情感与哲理 知识链接 野 望 王绩 王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。王绩是隋末大儒王通的弟弟。一生郁郁不得志，性情简放，“不喜拜揖”，在隋唐之际，曾三仕(shì)三隐。他心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。 作者简介 诗人于隋大业年间举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。 简傲嗜酒，屡被弹劾。时天下已乱，遂托病还乡，其后浪迹中原、吴越间。唐初，曾待诏门下省，任大乐丞。后弃官归田，躬耕东皋。这首诗作于唐初，诗中流露出诗人避世退隐的意愿。 东皋是王绩隐居乡里时的游玩之地。诗写秋天傍晚景象，由于诗人独自置身于东皋野外，所以诗中充溢着诗人孤独落寞的感受。 背景资料 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。 树树/皆秋色，山山/唯落晖。 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。 相顾/无相识，长歌/怀采薇。 ɡāo huī xǐ yǐ dú 野 望 王绩 点我放诗文朗读 wēi 朗读诗歌 李永强 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 傍晚 落日的余晖 徘徊 归依 傍晚时分站在东皋远望，我徘徊不定，不知要归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。 疏通文意 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 相视，互看 小牛，这里指牛群 采食野菜，比喻隐居不仕 泛指猎获的鸟兽 牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。环顾四周，竟没有一个相识的人，我只能高歌隐居。 疏通文意 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 “徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。 地点 1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。 时间 “欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 赏读诗歌 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 “徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。 地点 时间 “望”字点题，首联交代了时间、地点及心情，化用曹操诗句（用典），表现出诗人徘徊无依的孤独、苦闷和矛盾。 赏读诗歌 2.诗人“望”到了怎样的景色？由此描绘了一幅怎样的画面？ 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 远景 静 近景 动 这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。 “秋色”“落晖”这些词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。 “返”“归”这些充满温情的词在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。 赏读诗歌 3.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 首联写诗人在傍晚时分独自徘徊的场景，揭示了诗人孤独凄凉的心境，为下文写景做铺垫。 “东皋”点明地点，“薄暮”点明时间；“望”字点题，领起中间两联的写景； “徙倚”即徘徊，写出了人物内心的苦闷和矛盾； “欲何依”化用曹操《短歌行》中的诗句：“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依。”表现了诗人徘徊无依的孤独心境，他想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 赏读诗歌 4.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在 融情于景。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山都呈现出浓浓的秋意。 诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，描写了一派秋意颇浓的山野景色。景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 赏读诗歌 5.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。” 动态画面。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面鲜活了起来。 与“树树皆秋色，山山唯落晖。”一起构成 一幅山间晚秋图， 光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 赏读诗歌 6.赏析“相顾无相识，长歌怀采薇。” 表达了作者想在政治上有所作为，却又不得志的迷茫和失意，写出了孤独、苦闷、忧郁之情。 “无相识”表现了诗人的孤苦无依； 用典“采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。 赏读诗歌 相顾无相识，长歌怀采薇。 7.尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？ “采薇”运用了伯夷、叔齐归隐的典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。 赏读诗歌 用典是古诗词中常见的一种表现手法，即在古诗词中直接或间接地引用或者化用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，来表达作者的思想感情。用典可以使诗词凝练生动、含蓄蕴藉，从而提高作品的表现力和感染力。 用典 赏读诗歌 三个典故 1.东皋 “皋”是水边地。 “东皋”借用陶渊明《归去来辞》“登东皋以舒啸” 的诗句，暗含诗人归隐之后，躬耕东皋之意。 赏读诗歌 2.欲何依 化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的诗句。表现诗人的彷徨无依。 赏读诗歌 3.采薇 采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商朝灭亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 赏读诗歌 8.联系作者的生平,说说你对诗作思想感情的理解。 诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能因为仕途的不得志，诗人感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。 赏读诗歌 起承转合的章法结构： 首联点题、以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调； 颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸； 颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理 ，别开生面； 尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。 赏读诗歌 这首五言律诗描绘了一幅动静结合、光影相称的田园秋景图，于萧瑟恬静的景色中透露出诗人内心的孤独和惆怅，抒发了一种避世归隐的落寞情怀。 主旨归纳 野 望 叙事、抒情 远景、静态 近景、动态 巧用典故 孤独无依 前途渺茫 首联 颔联 颈联 尾联 起 承 转 合 结构梳理 1.《野望》中写出自然景色的句子是： 2. 《野望》中直接抒发作者孤独抑郁之情的诗句 是： 3. 王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是： 树树皆秋色，山山唯落晖。 相顾无相识，长歌怀采薇。 牧人驱犊返 ，猎马带禽归 。 课堂练习 4.王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是： 5.《野望》中，描写秋意正浓的山野景色的诗句是： 相顾无相识，长歌怀采薇。 树树皆秋色，山山唯落晖。 课堂练习 6.  诗中通过对季节的描写，表现山景萧瑟、寂寞的诗句： 7．  诗中交代牧人、猎者遂愿而归，收获颇丰的诗句： 8．  9．  诗中化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝， 何枝可依”的诗句，来表现诗人百无聊赖的彷徨之情的诗句： 10．  陶渊明《归园田居》中有诗写道：“相顾无杂言，但道桑麻长。 本诗中与其意思相似的诗句： 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 东皋薄暮望，徙倚欲何依 相顾无相识，长歌怀采薇。 课堂练习 黄 鹤 楼  黄鹤楼是位于武汉蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当年仕途失意的崔颢登临此楼，产生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞情怀，加上被神话传说触动，胸中不禁迸发出诗情，面对无限的时空，唱出了一曲悠远的千古绝响。 导入新课 崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。他生长在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，他二十岁左右中进士，因干谒著名学者李邕，不被赏识，自此“文誉”被毁，有二十年左右时间，多在京城以外做官或当外官的幕僚，一生漫游足迹遍布大江南北。中唐的文学家把他与盛唐大诗人王维并称：“沈（佺期）、宋（之问）既殁，而崔司勋颢、王右丞维复崛起于开元、天宝之 间”。严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”据说李白游黄鹤楼也为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。 作者简介 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。 zǎi hào qī 黄 鹤 楼 崔 颢 点我放诗文朗读 yīnɡ wǔ 朗读诗歌 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 传说中骑鹤飞去的仙人 离开 飘飘荡荡的样子 只剩下，仅留下 传说中的仙人已乘黄鹤离去，这里只剩下一座黄鹤楼。（仙人驾）黄鹤离去不再返回，千百年来（只剩下）白云在此飘荡。 疏通文意 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 传说中骑鹤飞去的仙人 离开 飘飘荡荡的样子 只剩下，仅留下 神话传说，虚中有实，抚今追昔，写出了诗人对事事变化，难以预料的感慨，两个空字写出了怅惘之情。 赏析 晴日里的原野。川，平川、原野 分明的样子 草木茂盛的样子 在阳光的照耀下，汉阳原野中的树木葱翠历历可见，江中的鹦鹉洲上，芳草长的非常茂盛。太阳将要落山，故乡在何处？眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 故乡 烟霭笼罩江面 疏通文意 晴日里的原野。川，平川、原野 分明的样子 长江中的小洲，在黄鹤楼东北 草木茂盛的样子 太阳将要落山，故乡在何处？眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。 尾联抒情，抒发了诗人吊古怀今，无限怅惘的思乡之情。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 故乡 烟霭笼罩江面 疏通文意 首联（起）：巧用典故，“空余”含仙人乘鹤而去之意，使人想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，岁月不在之感。 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 颔联（承）：紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久。仙人一去不再回返，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。 赏析诗歌 颈联（转）：转入景物描写，写汉阳晴川和鹦鹉洲生机勃勃的景象。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 尾联（合）：点题。日暮思归是人之常情，江水上烟雾笼罩更增添了诗人浓浓的乡愁。 赏析诗歌 1.“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”抒发了怎样的感慨？ 借用传说，引出黄鹤楼，抒发了对人去楼空、物是人非的强烈感慨。 品析诗歌 2.诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。 第一个“空”是“只，只有”的意思，强调空间上的虚无，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”是“徒然，只不过”之意，强调时间的渺远，鹤去楼空，物是人非，既衬托了诗人内心的孤独，寂寞，又令诗人生发世事沧桑的惆怅，重在抒情。 品析诗歌 3.颔联描绘了怎样的景色？有何作用？ 水天相接的画面因白云的衬托愈显宏伟阔大，诗人的心境渐渐开朗，想象黄鹤楼久远的历史和美丽的传说，一幕幕在眼前回放，但终归物是人非、鹤去楼空，进而抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思做了铺垫。 品析诗歌 4.用自己的语言描绘一下“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。 明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰在目；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。 品析诗歌 5.诗中最能概括作者感情的是哪一个字？请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。 （1）“愁”字。 （2）全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人的怀古思乡之情。 品析诗歌 6.体会尾联蕴含诗人的情感。 日近黄昏，长江上烟波浩渺，勾起了诗人浓浓的思乡愁绪。 品析诗歌 传说李白登临黄鹤楼时曾言：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。细读全诗，简析此诗在写景方面的精妙之处。 1.全诗情景交融（融情于景），如尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。 2.本诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。 3.本诗写景抓住景物特征，如颈联描写草木丰茂，抓住其生机勃勃的特点。 4.本诗写景层次分明，远近结合，俯仰结合，虚实结合。 深入探究 这首诗通过描写诗人登临黄鹤楼的见闻和感受，抒发了吊古伤今之感，抒写了诗人思念家乡的情感。 主旨归纳 虚写，实写的手法 诗歌前四句描述仙人乘鹤的传说，是想象，属于虚写；后四句则是写所见、所感，抒发个人情怀，属于实写。 诗人将神话传说与眼前的景物巧妙地结合起来，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，表达了怀古思乡之情。 写作特色 黄鹤楼 首联 神话传说 叙事 颔联 岁月易逝 感叹 颈联 登楼所见 写景 尾联 浓浓乡愁 抒情 怀古思乡 诗歌结构 崔颢在《黄鹤楼》中融情于景，表达物是人非感慨的诗句是： 2.表达吊古思乡情怀的诗句是： 3.以写景出名的诗句是： 4.表现游子的悲苦心情的诗句是： 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 日暮乡关何处是、烟波江上使人愁。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 课堂练习 42683.848 48770.062 $