2.4 生物的分类（第2课时）从种到界 课件- 2025-2026学年浙教版七年级上册科学

该初中科学课件聚焦“生物的分类（从种到界）”，核心讲解分类的七个等级及意义。以“蜻蜓为何有不同类群名称”设问导入，通过狼从种到界的实例，结合具体特征逐步展开，构建从具体到抽象的学习支架。 亮点在于以狼的分类为主线，用表格对比等级特征培养科学思维的模型建构，设计“本地区生物资源调查”活动强化探究实践，双名法案例联系生活体现科学观念。学生能通过实例理解分类逻辑，教师依托清晰结构和实践活动提升教学效率。

2.4生物的分类 （第2课时）从种到界 学 习 目 标： 1.能说出生物分类的七个等级 2.能概述生物分类的依据和意义 想一想 议一议 蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一动物要冠以不同的类群名称？ 不同的类群属于不同的生物等级/分类单位。给蜻蜓冠以不同的类群名称是分类学的需要，它表明了蜻蜓在不同的分类等级中的位置。同时不同的分类名称也为研究生物提供了便利。 生物分类: 科学方法 生物分类主要是根据生物的相似程度，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 1.生物等级/分类单位 生物分类从大到小的等级依次是： 界、门、纲、目、科、属、种 分析 讨论 狼在分类等级中的位置 每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于动物的同一物种。 种 郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。 属 狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科——犬科。 科 虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐的犬齿，因此它们同属于食肉目。 目 马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间差别很大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。 纲 图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。 门 界 这些生物都是真核生物，可以运动，它们同属于动物界。 2.狼在动物分类中的位置 狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。 界： 门： 纲： 目： 科： 属： 种： 蔷薇科 植物界 双子叶植物纲 种子植物门（被子植物亚门） 蔷薇目 梅属 桃（种） 3.植物也可以用同样的方法进行分类： 界、门、纲、目、科、属、种 大 小 多 少 多 少 远 近 分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少，亲缘关系越远。 4.生物分类的等级特征 生物等级 生物种类 共同特征 亲缘关系 分类的意义 使每个物种在生物分类上的位置一目了然。可弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究和保护各种生物。 种：同一物种内，雌雄个体交配，可生育有繁殖能力的后代 马 驴 骡 狮虎兽 狮子 老虎 种是最基本的分类单位 不可育 世界上所有的人都是同一个物种吗？ 全世界的人都是同一物种，无论是白种人、黑种人，还是黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。 “种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？ 红富士 嘎啦 红将军 金冠 澳洲青苹 红星（蛇果） 苹果有很多“品种”，但都属于“苹果种”，“品种”不是分类等级单位。 “种”是唯一客观存在的分类单位 你知道它的名字是什么吗？ 北京：白薯 湖南：红薯 江苏：山芋 四川：红苕 山东、东北：地瓜 林奈与双名法 你知道它的名字是什么吗？ 山药 如何避免生物命名的混乱呢？ 每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成： 第一部分是属名，第二部分是种加词，为拉丁文，斜体字。 有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。 Trifolium repens L. (白三叶草的学名双名法表示) = Trifolium (属名, 名词) + repens (种小名, 形容词) + L. (命名者, 林奈名字的通用缩写) 银杉学名：Cathaya argyrophylla Chun et Kuang。 属名 种加词 命名者姓名 拉丁文斜体字 正体，可省略 瑞典植物学家林奈于1768年提出科学的生物命名法——双名法 调查 调查是科学研究常用的方法之一。森林资源清查、人口普查等都是调查。 调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。 调查：本地区的某种生物资源 你所在的地区（你的老家）有哪些特色的生物资源呢？ 它们的“处境”如何？ 调查目的 了解本地区生物资源的优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用。 调查对象 选择本地区一种或一类具有经济价值的动物或植物作为调查对象。如一种药用植物、一种油料作物、主要养殖动物、某种有待开发利用的动植物等。 调查：本地区的某种生物资源 调查内容 某种生物资源的种类、分布、数量； 开发利用的历史、 现状； 可以从中选择一项或几项作为调查内容。 调查：本地区的某种生物资源 以小组为单位展开调查，制订具体的实施方案，如调查的目的、对象等。 确定调查方法，如文献调研、实地调查等。 撰写调查报告。调查报告尽量图文并茂，内容详实。 在班级交流园地或其他合适的平台展示交流。 课堂总结： 生物分类的意义 生物分类的等级 生物分类的规律 调查生物资源 界、门、纲、目、科、属、种 弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物 同种生物之间的亲缘关系最近 同界生物包含的物种最多 同种生物的共同特征最多 课堂检测： 图是哺乳纲食肉目动物分类等级的示意图，据图回答问题： （1）生物分类单位由小到大依次是________________________________，其中最基本的分类单位是________。 （2）如图所列的四种动物中，亲缘关系最近的是__________和__________，猫和狗之间的共同特征比猫和老虎之间的共同特征__________（填“多”或“少”）。 种、属、科、目、纲、门、界 种 少 老虎 狮子 $