第5课《荷塘月色》（教学设计）高一语文基础模块上+《上好课》（高教版2023版）

第二单元 第二课 荷塘月色 教学设计 语文基础模块上 （高教版 2023年版） 课 程 荷塘月色 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 《荷塘月色》是中职语文基础模块上册第二单元的核心散文，隶属于“中外文学作品选读”专题。文章以朱自清先生夜游荷塘的行踪为线索，将“荷塘月色”的景物描写与“淡淡的哀愁、淡淡的喜悦”的情感抒发深度融合，既展现了散文“形散神聚”的体裁特点，又蕴含着丰富的语言美、意境美与人文内涵。教学中可依托文本，引导学生通过品味细腻的景物描写，体会作者在特定时代背景下的复杂心境，同时落实单元“感受形象、品味语言、体验感情”的学习要点，为后续小说、诗歌等题材的学习奠定审美与鉴赏基础。 学情分析 授课对象为中职一年级学生，该学段学生对直观生动的景物描写有天然感知力，容易被文中优美画面吸引；且经过初中及中职前期学习，已具备初步的修辞手法识别能力，能对文本进行浅层解读。然他们对散文“形散神聚”的体裁特点理解较浅，易陷入“逐句读景”而忽略情感主线；对1927年时代背景缺乏认知，难以深度体会景物描写背后的情感内涵；在“品味语言细节”和“审美鉴赏”层面，能力较为薄弱，需教师引导搭建分析框架。 学习目标 1. 掌握散文“形散神聚”的特点，理清作者的行踪与情感线索。 2. 通过“朗读感知—圈点勾画—小组讨论”的流程，学会从景物描写中提取情感信息，理解“景物—情感”的关联逻辑，提升文本细读能力。 3. 感受“荷塘月色”的意境美，培养审美品味与文学鉴赏兴趣，理解个人情感与时代背景的联系，体会作者在动荡时代中对“宁静美”的追求与对故乡的思念。 学习重难点 1. 重点：梳理文章线索，把握“形散神聚”的特点，品味景物描写的语言美，分析比喻、拟人、叠词等手法的表达效果，感受“荷塘月色”的具体形象与意境。 2. 难点：结合1927年时代背景，理解作者“心里颇不宁静”的深层原因，以及“荷塘月色的宁静美”与“内心不宁静”的矛盾统一关系，体会散文中“景语即情语”的特点。 教学方法 诵读法，讲授法，问答法，任务驱动法，合作探究法。 课前准备 基础预习：自主朗读课文2-3遍，借助工具书解决生僻字词，自主搜集1-2条关于朱自清生平或《荷塘月色》创作背景的资料，课堂上用于分享交流。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 热点导入 引入心境 展示一组热点相关素材：近期社交媒体上“citywalk”“公园搭帐篷”的热门话题截图，提问：“大家有没有发现，现在越来越多人喜欢在忙碌之余，找个安静的地方待着——可能是江边、公园，甚至只是楼下的长椅。为什么我们会需要这样的‘独处时刻’？” 待学生发言后，过渡：“其实，对‘宁静’的渴望不是现在才有。100多年前的1927年，朱自清先生也面临着‘心里不平静’的时刻，他选择的‘疗愈方式’是夜游荷塘。今天，我们就跟着他的脚步，看看这处百年前的荷塘月色，如何成为他的‘心灵栖息地’。” 1.结合自身经历，分享对“citywalk”“江边发呆”等行为的看法，说说自己是否有过类似的“找静”经历。 2.带着“朱自清如何通过荷塘排解不平静”的疑问，进入课文学习。 结合“citywalk”当代社会热点，拉近学生与文本的距离。 通过提问引发情感共鸣，自然引出课文背景，避免导入生硬，同时为后文分析“作者心境”做铺垫。 活动二： 知人论世 明确背景 1. 作者简介：用“人物名片”PPT呈现核心信息，重点强调“散文风格”——“朱自清的文字就像‘细腻的镜头’，能把普通景物拍出‘电影感’，比如《春》里的‘小草偷偷地从土里钻出来’，《荷塘月色》里的荷花，都带着生活的温度。” 2. 创作背景：梳理1927年关键事件（四一二反革命政变、知识分子的迷茫），补充朱自清日记原文：“‘这几天心里像压着一块石头，想找个地方透透气，却不知道往哪走’——正是这样的心境，让他写下了这篇《荷塘月色》。” 1.快速记录作者代表作及散文风格，标记关键信息。 2.结合教师提供的背景资料，思考“1927年的局势如何影响朱自清的心境”，在课本旁做简要批注。 用直观形式，简化信息，帮助学生快速掌握作者及背景核心内容。 引用日记原文，增强历史真实感。 活动三： 初读感知 整理行踪 1. 疏通字音，定朗读基调：播放课文音频（配舒缓的钢琴曲），要求学生标注生僻字（如“蓊蓊郁郁”“梵婀玲”），并注意朗读时的语气变化。 2. 指名学生朗读第1段，点评：“‘心里颇不宁静’要读得稍重，体现作者的沉重；‘沿着荷塘走’要读得舒缓，体现他‘寻静’的状态。” 3. 发放“行踪与心境”表格（含“段落”“地点”“心境”三列），引导学生小组合作完成。 4. 小组展示后，总结：“行踪是‘家里→小煤屑路→荷塘→回家’，而贯穿始终的情感起点是‘颇不宁静’——这是我们理解全文的钥匙。” 1. 听音频、标注字音，模仿音频中的语气朗读第1-3段。 2. 小组合作填写表格，讨论“作者从‘家里’到‘荷塘’，心境是否有初步变化”，并从文中找依据。 通过“听读+朗读”，让学生在语音语调中初步感知作者情感，为后文研读打下基础。 用表格梳理行踪与心境，将抽象情感转化为具体文字信息，降低理解难度，培养学生的文本筛选能力。 活动四： 研读文本 探讨不静 1.  问题1：作者为什么非要去荷塘‘寻静’？结合1927年的背景，说说‘不宁静’的根源是什么？”（提示学生联系“时代迷茫”“无力改变现实”） 明确：面对国民党反动派的白色恐怖，朱自清的内心极为不满，但又缺乏抗争的信心和勇气，所以，此刻的朱自清，内心矛盾而又复杂。这也正是朱自清“心里颇不宁静”的原因。他此去荷塘，就是为了排遣内心的烦闷。 2. 问题2：在荷塘边，作者找到宁静了吗？从‘这一片天地好像是我的’‘自由的人’等句子中，能读出什么？” 明确：得宁静，自由豁达。 3. 问题3：作者后来为什么又‘从宁静中出来’？‘想起采莲旧事’对他的心境有什么影响？ 明确：热闹是他们的，我什么都没有，“我”有着不容于世的孤独；作者由理想转回现实，采莲的热闹美好反衬了现实生活的孤寂，对现实生活的不满，心境由宁静之中走出。 4. 针对每个问题，组织学生自由发言，必要时补充作者的其他作品片段（如《一封信》中对现实的不满），帮助学生深化理解。 1. 围绕问题链，独立思考后举手发言，结合课文语句和背景资料阐述观点。 2. 记录教师补充的关键信息，在课本旁批注“不宁静→暂时宁静→又不宁静”的心境变化线。 用“问题链”层层递进，引导学生从“表面情感”深入到“深层原因”，培养逻辑思维能力。 结合作者其他作品，让“心境分析”更有依据，避免主观臆断，同时拓宽学生的阅读视野。 活动五： 细品意境 赏析荷花 品味4-6段的“荷塘月色意境” 1. 第4段：析“荷塘之美” 展示“荷叶荷花”的图片，提问：“作者用‘舞女的裙’‘明珠’‘刚出浴的美人’比喻荷花，分别写出了荷花的什么特点？‘清香像渺茫的歌声’（通感）又妙在哪里？ 总结：“这些比喻和通感，让荷花既有形态美，又有‘朦胧感’——这正是作者想要的‘宁静意境’。”2.第5段：品“月色之柔” 聚焦“泻”“浮”两动词，引导学生分析：“‘月光泻下来’和‘月光照下来’，哪个更有画面感？‘浮起青雾’营造了怎样的氛围？” 明确：“泻”，给人鲜艳欲滴的实感；“浮”，展现缥缈轻柔的姿容。 3.第6段：感“四周之静” 对比“树色阴阴”与“杨柳倩影”的明暗变化，提问：“明暗交织为什么能突出‘静’？‘远远近近、高高低低’的叠词，读起来有什么感觉？” 明确：远远近近、高高低低——树错落有致，开阔有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——树木多，加强夜色浓重气氛。叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物特征，而且照应第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。 1. 观察图片，结合课文语句，分析比喻、通感、动词、叠词的表达效果，在小组内交流看法。 2. 尝试用自己的话描述“月下荷塘”的画面，体会“静谧、朦胧、高洁”的意境。 结合图片直观感受，让学生更易理解景物描写的妙处；聚焦“关键词”，引导学生精准分析语言特色。通过“描述画面”的活动，将文本语言转化为具象思维，加深对“意境与心境交融”的理解。 活动六： 总结特色 感悟形散 1. 提出“写景抒情技巧”，引导学生结合前文学习内容，小组合作梳理。 2. 小组展示后，重点讲解“形散神聚”：“‘形散’是指写了荷塘、月色、采莲旧事等多个内容；‘神聚’是指所有内容都围绕‘排解不宁静’的核心情感——这是散文的精髓。” 1. 小组合作梳理，回顾艺术特色，并对应课文。 2. 记录“形散神聚”的含义，结合全文，说说对“散文形散神不散”的理解。 梳理艺术特色，系统总结前文知识，形成知识框架。讲解“形散神聚”，让学生掌握散文要点，为后续阅读打下基础。 活动七： 拓展延伸 联系生活 1. 再次联系“citywalk”“江边发呆”等社会热点，提问：“朱自清的‘荷塘’是他的心灵栖息地，现在我们的‘心灵栖息地’可能是公园、书店、甚至是自己的房间。请大家分享：你的‘心灵栖息地’在哪里？那里的什么让你觉得放松？” 2. 布置微型写作任务：“用100字左右，描写你的‘心灵栖息地’，不用直接说心情，通过景物写出感受——就像朱自清写荷塘那样。” 1. 分享自己的“心灵栖息地”，描述其中的景物特点。 2. 现场完成微型写作，同桌互相点评，感受“情景交融”的写法。 呼应导入的社会热点，形成“导入—拓展”闭环，通过微型写作，将阅读收获转化为写作实践，落实“学以致用”目标。 板书设计 荷塘月色 1、 缘由：颇不宁静，忽然想起荷塘 2、 过程：荷塘、月色、四周 3、 联想：江南采莲——渴望自由 课堂小结 《荷塘月色》是朱自清的经典散文，本文以清华园的荷塘为背景，通过夜游荷塘的经历，展现了作者从“颇不宁静”到暂得宁静，又回归现实的心路历程。作者借荷塘月色的美景，抒发了对自由、宁静的向往，以及在现实困境中的苦闷与彷徨，情感复杂而细腻。本文不仅是对自然美的描绘，更是作者在动荡时代中寻求精神寄托的体现，具有深刻的时代意义和人文价值。 作业布置 课外阅读《背影》，对比《荷塘月色》，思考“两篇文章中朱自清的情感表达有何不同”，写下200字左右的分析。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $