专题6 文言文中的断句-【启航语文】2026版高中语文基础知识

名人物事迹的巨著。除《史记》为“通史”外，其他均 (父慈、子孝、兄良、弟悌、夫义、妇听、长惠、幼顺、君 为“断代史”。 仁、臣忠)。 (3)基数记忆法 2.联想记忆法 殿试一甲等（状元、榜眼、探花）；汉代二京都 识记文化常识要进行相关的联想，或相似联 (洛阳、长安)；政务三省制（中书省、门下省、尚书 想，或相反联想。如记忆官职变动： 省)；星宿四象分（东方苍龙、西方白虎、南方朱雀、 任、拜、除、征>迁、擢、拔→调、转、徙→罢、贬、左迁 北方玄武)；夜晚五时段（一更、二更…五更）；许 慎六书创（象形、指事、会意、形声、转注、假借）；人 授官职→提升官职→调动官职→免官或降职 有七情欲（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）；方位八荒地 这样举一而反三，触一而发十，便能较系统地 (东、西、南、北、东北、西北、东南、西南)；古国九州 记住许多知识。 天（冀、豫、雍、扬、兖、徐、梁、青、荆）；儒家十义德 启航 3.表格记忆法 这种方法系统、清晰、高效。如明清四级科举考试简表。 文 内容 、科别 院试 乡试（秋闱） 会试（春闱） 殿试 项目 高中语 考场 学政巡回案临考场（府、县） 京城和各省城贡院（省城） 京城贡院（礼部） 皇宫（宫殿） 主考人 省提督学政 皇帝派遣考官 皇帝特派考官 皇帝 参加者 童生（儒生） 生员及监生 举人 贡士 中者名称 生员（秀才） 举人 贡士 进士 础 日期 三年之内两次 子、卯、午、酉年八月，桂榜 乡试次年三月，杏榜 会试同年四月，金榜 知 第一名 案首 解元 会元 状元 第二名 榜眼 第三名 探花 专题会文言文中的断句 古人著书基本上是不加标点的，古代的文章： 的语法关系来断句，例如：“右领军大将军贺若弼自 (不论哪种体裁)都是没有标点的，我们今天所看到 谓功名出朝臣之右每以宰相自许”这一句，经查：只 的有标点的文言文，其中的标点都是今人添加上去 有“谓、出、许”三个动词，一个助词“之”，一个介词 的。因此，我们阅读文言文，就要靠自己断句、加标 “以”，其余都是名词。“谓”表示“认为”的意思。由 点，从而理解文章的内容，把握文章的艺术技巧。 此可知，它前面是陈述对象，它后面便是关涉的内 这样，添加标点、断句就成了我们阅读文言文的一， 容。可见全句词性清楚，词语之间的关系明了，其 项不可缺少的重要内容。 加上标点后的句子应是这样的：“右领军大将军贺 一般说来，断句、加标点要依照以下三项原则： 若弼，自谓功名出朝臣之右，每以宰相自许。”一般 一要通读全文，整体把握文章的内容和主题；二要 来说，按词性和词语的组合顺序来断句是最可靠而 仔细体会词语的含义和词语之间的关系；三要先易 又最易把握的。 后难，逐步缩小范围，直至断开全文，加上正确的 现将根据词性断句的方法总结如下： 标点。 1.发语词领句断句 文言文断句的基本方法 文言文中常用的发语词有“盖”“夫”“且夫”“今 (一)根据词性、语序断句 夫”等，其作用主要是领起句子，断句时要在这些词 文言文中词语的词性和词语的组合顺序，古今 前断开。例如明代张溥《五人墓碑记》：“五人者/盖 基本是一样的。这样，就可根据词语的词性和它们 当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。”又如《史 228 记·李斯列传》：“臣请言之，不敢避斧钺之诛，愿陛 有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛。”句中 下少留意焉/夫沙丘之谋，诸公子及大臣皆疑焉。” “西”“南”“外”“内”各领起一个句子。 2.时间词语领句断句 7.语气词句尾断句 文言文中常见的表时间的词语有“是时”“后” 文言文中句尾常见的语气词有“与（欤）”“邪 “昔者”“既已”“既而”“向者（乡者）”“俄而（俄顷）” (耶)”“乎”“哉”“也”“矣”“焉”“耳”等，这些词之后 “方今”“有顷（顷之、顷间）”“乃今（乃今而后、而今 要断开。例如《孟子·告子上》：“为是其智弗若与/ 而后)”等。根据文言文中常见的时间词语可以断 曰：‘非然也。’”此句在“与”后断开。 句。例如《韩非子·内储说下六微》：“楚成王以商 《论语·里仁》：“子日：‘见贤思齐焉/见不贤而 臣为太子/既而又欲置公子职。”此句应在时间副词 内自省也。’”此句在“焉”后断开。 “既而”前断开。 8.叹词断句 3.复音虚词领句断句 文言文中常见的叹词有“嗟夫”“鸣呼”“鸣呼哀 复音虚词用于句首有几个特点：一、这些词领 哉”“嘻”等，断句时，要在这些词前后断开。例如 任 起的不一定是完整的句子，一般都领起一个分句。 《史记·魏其武安侯列传》：“武安负贵而好权，杯酒 二、复音虚词之前，大多不用主语，主语大部分承前 责望，陷彼两贤/鸣呼哀哉/迁怒及人，命亦不延。 群 省略。三、也有不在这些词前断开的，特别是在短 众庶不载，竟被恶言/鸣呼哀哉/祸所从来矣！”叹词 句中。常用于文言句首的复音虚词有“其惟”“岂惟 要独自断开。 (岂特、岂独、岂徒)”“岂足”“然且（然犹、然尚）”“然 9.呼语断句 古 则”“故夫”“大抵”“得毋（得无）”“何为（何谓、胡为、 呼语是句子的独立成分，断句时要在其前后断 诗 曷为、奚为)”“何以”“何其（曷其、奚其、胡其）”“何 开。如宋欧阳修《祭石曼卿文》：“鸣呼曼卿/吾不见 文 必”“何不（胡不）”“何故”“何乃”“乃遂”“难以”“未 子久矣，犹能仿佛子之平生。”唐白居易《与元九 阅 必”“无乃”等。断句时，根据文意往往要在这些词 书》：“微之（元稹，字微之）/古人云：‘穷则独善其 读 的前面断开。如《史记·鲁仲连邹阳列传》：“然则 身，达则兼济天下。’”“曼卿”“微之”都是呼语，应在 荆轲之湛七族，要离之烧妻子岂足道哉？”此句在 其后断开。 岂足”前断开。 10.序数词断句 4.谦辞领句断句 文言文中序数词有时清晰地标示句子的层次， 即根据文言文句首常见的谦辞断句。常见的 以此可以断开句子。如《资治通鉴·汉纪二》：“夫 谦辞有“下官”“窃”“寡人”“孤”“仆”“愚”“妾”“贱 立策决胜之术，其要有三/一曰形/二曰势/三日情/ 妾”“婢子”等。断句时，结合相关动词的位置，如果 形者，言其大体得失之数也；势者，言其临时之宜、 确定它们处在句首，要在这些词前断开。例如《廉 进退之机也；情者，言其心志可否之实也。”句中有 颇蔺相如列传》：“对曰：‘臣尝有罪/窃计欲亡走燕， 三个清晰的标志，可以断开。 臣舍人相如止臣…’。”此句应在“窃”前断开。 (二)根据特殊句式、固定句式断句 5.“故”“然”领句断句 文言文中有许多惯用的特殊句式和固定句式， 文言文“故”字常领起推论句或结论；“然”“然 例如宾语前置、定语后置、介词结构后置、主谓倒 而”领起转折句。根据这些特征可以断句。如《孟 装、判断句式、被动句式等，抓住这些相沿习用的惯 子·梁惠王上》：“…是不为也，非不能也/故王之 用句式，进行断句。例如“吾观今天下形势莫便于 不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝 姑苏粟帛莫富于姑苏甲兵莫利于姑苏然而不霸者 之类也。”如《隆中对》：“曹操比于袁绍，则名微而众 将劣也”这一句。经查，有三个介词“于”，且构成三 寡/然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人 个相同的介词结构，又都处在句中的形容词后面， 谋也。” 显然是介词结构后置。又有一个呼应的“…者 6.方位词领句断句 …也”句式，显然构成了判断句。这样，此句的标 方位词在文言文中常常连用或对用，当它们用 点就应该这样加上去：“吾观今天下，形势莫便于姑 于领起句子时，可作为帮助断句的标志。如《三国 苏，粟帛莫富于姑苏，甲兵莫利于姑苏，然而不霸 志·蜀书·诸葛亮传》：“若跨有荆、益，保其岩阻/ 者，将劣也。”抓住这些有特殊形式的句子，断句也 西和诸戎/南抚夷越/外结好孙权/内修政理；天下 、 就容易得多了。 229 固定结构是各种不同句式中逐渐形成的凝固 之一。断句时，先找到重复的部分，然后找到前后 的词与词的搭配关系。每一种固定结构都有其特 与之相关的词语或句子，断出完整的句子。如汉代 定的使用范围，表达特定的语气和词语间的特定关 刘敞《天子五门议》：“天子三朝/诸侯三朝/天子外 系。熟悉和掌握这些固定结构可以判断句式，帮助 朝在皋门之外/诸侯外朝在库门之外/天子内朝在 断句。如“…者…也”结构表示判断，“宁… 毕门之内/诸侯内朝在路门之内。” 无…”结构表示选择，等等。 5.排比断句 (三)根据修辞技巧断句 排比句有几个特点：句子结构相同，每句字数 古人写文章是很讲究修辞技巧的。有的讲究大体相等，常使用一些相同的虚字或重复的词语。 句式的整齐、音律的和谐，有的讲究对仗、对称、排 依照这些特点可以进行断句。如《人皆有不忍人之 比、重叠等修辞格的运用。在给文言文断句、加标 心》：“由是观之/无恻隐之心/非人也/无羞恶之心 点时，注意到这些修辞现象，断句、加标点就会很容： 非人也/无辞让之心/非人也/无是非之心/非人也/ 启航 易。如“人在少年神情未定所与款狎熏渍陶染言笑 侧隐之心/仁之端也/羞恶之心/义之端也/辞让之 举动无心于学潜移暗化自然似之何况操履艺能较 心/礼之端也/是非之心/智之端也/人之有是四端 文 明易习者也”，就可利用修辞现象进行断句、加标 也，犹其有四体也。” 点。这段文字可断为“人在少年，神情未定，所与款 6.对偶断句 高 狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然 古文中对偶句使用很多，而且用法灵活。往往 似之，何况操履艺能，较明易习者也”。 重复使用几个虚字，内容相对，甚至词语相对。断 语 现将根据修辞断句的方法总结如下： 句时，可以先把对偶句标出来，再去寻求其他句子 1.比喻断句 的起止。如《荀子·劝学》：“吾尝终日而思矣，不如 基 础 比喻词往往是比喻句的重要标志。断句时，先 须臾之所学也/吾尝豉而望矣，不如登高之博见也。 知 判断出比喻词，然后找出与之相关的前后句子。例 登高而招，臂非加长也，而见者远/顺风而呼，声非 如《吕氏春秋·察今》：“故治国无法则乱，守法而弗 加疾也，而闻者彰/假舆马者，非利足也，而致千里/ 变则悖，悖乱不可以持国。世易时移，变法宜矣/譬 假舟楫者，非能水也，而绝江河/君子生非异也， 之若良药，病万变，药亦万变。”句中“譬之”领起比 善假于物也。”此句可先找出对偶句，然后再根据 喻句“若良药”，是鲜明的比喻句标志。 “者”“也”“矣”等标志细断。 2.对比断句 (四)根据其他条件断句 对比论述多出现在古代论说文中，根据对比句 1.根据对话用语的词语标志断句 的起止可以断句。例如《孟子·告子上》：“孟子曰/ 文言文中，有些对话带有对话标志，如“语、曰、 仁/人心也/义/人路也/舍其路而弗由/放其心而不 云、言、道、白、对、谓”等，可抓住这些对话标志语进 知求/哀哉/人有鸡犬放则知求之/有放心而不知 行断句。例如：“齐威王魏惠王会畋于郊惠王曰齐 求/学问之道无他，求其放心而已矣。”句中“仁，人 亦有宝乎威王曰无有。”抓住文中的“曰”，就可断 心也；义，人路也”，用两个浅显的对比说明“仁”和 为：“齐威王、魏惠王会败于郊。惠王日：‘齐亦有宝 “义”，下面的对比都是由此延伸而论。 乎？’威王日：‘无有。’”掌握这些对话用语的标志， 3.顶真断句 对断句是大有帮助的。 顶真也叫“联珠”，是把上一句末尾的词语作为 2.章法特点断句 下一句开头的词语，一句一句首尾蝉联的修辞手 文言文有一定的章法特点。例如：①开合有 法。根据这种特点，断句时要在蝉联的相同词语间 序，即先总述后分述或先分述后总述；②杂中见整， 断开。例如《汉书·霍光传》：“霍氏奢侈，茂陵徐生 即诸多的叙事中含有总述性的句子；③纹丝不乱： 曰：‘霍氏必亡。夫奢则不逊/不逊必侮上/侮上者/ ④错落有致。根据这些章法上的特点，可以理清文 逆道也。’”在两个“不逊”和两个“侮上”之间断开。 章脉络，帮助断句。 4.重复断句 3.文体特点断句 文言文中重复的修辞手法有词语重复、短语和 文言文的不同文体特点可以帮助断句。例如 句子重复以及句式重复几种情况，这是断句的标志 议论文有论点、论据和归纳的结构特点，以及句式 230 严谨的形式特点。断句时，要抓住论点，找出论证： 在句中加强语气。按韵脚点断不仅语句通顺，而且 的层次脉络，先断出重点句子，进而断出所有句子。 人物说话时的急迫语气也会表现得很充分。 叙事性文章内容上有时间、地点、人物、原因、结果 二 主观题断句“三步骤” 等要素，语言灵活，句式变化大。断句时，可以先找 第一步：理解大意初判断 出谓语再找出主语，然后合并，观照各句。骈体文 断句的前提是对文章或语段意思有准确理解。 以双句为主，讲究对仗声律。断句时，在韵脚处断 看到一个文言文片段，先不要急着断句，而应该先 开，然后依对仗、字数等特点逐句断开。韵文有严 通读这个片段，大体了解该语段属于什么文体，写 格的字数、句数、用韵、平仄、对仗等格律要求，断句 了什么内容，想表达什么意思。在通读的时候一定 前要熟悉各种韵文的格律，以便断开句子。 要注意文言文单音节词占多数的特点。 4.音韵断句 第二步：先易后难抓关键 上古时代的古籍不但诗歌押韵，散文也有押韵 通过第一步，将能断的先断开，化大为小，缩小 的。用韵是为了便于记诵。懂得音韵，可在韵脚处 思考范围，再集中精力通过抓断句标志分析难断的 任 断句，给阅读古籍带来很多方便。相反，不懂音韵 句子。具体来说，重点把握上述几大类断句标志。 可能引起错误。如《史记·淮阴侯列传》中的一段 第三步：断后通读查连贯 群 话有人是这样断句的：“夫功者难成而易败，时者难 断句完成后，应通读一遍全段文字，检查句意 得而易失也；时乎，时不再来，愿足下详察之。”古代 是否完整，语意是否连贯，句间衔接是否自然圆合， “时”与“来”古音同属“之”部，“时乎时，不再来”是 与文章体裁、语言风格是否相符」 韵语。应在“时乎时”的后一个“时”后点断，“乎”用 专题七 文言文中的翻译语句 代诗文阅 文言文翻译的原侧 复词、活用词语以及一词多义，并且在泽文中正确 翻译文言文的三个基本原则是“信”“达”“雅”。 地体现出来。 重要实词翻译“四注意” “信”的要求是忠实于原文的内容和每个句子 的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来， 一是单音节的同形异义词，翻译时要把它的 不可随意地增减内容。 古今义区别开来，并且置换成现代汉语，千万 古今异 “达”的要求是翻译出的现代文表意要明确，语 不要以今释古；二是类似现代汉语中的双音 义词 节词的同形异义词，一般情况下要把它拆分 言要通畅，语气不走样 成两个词翻译 “雅”的要求是用简明、优美、富有文采的现代 在语境中确定多义实词的义项，特别要注意 汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出 多义 词中几个相近而又易混的义项。如“坐”， 来。这一点是把文言文译成现代汉语的最高要求。 实词 义项“犯罪”与“判罪”易混；“治”有时作“治 能做到这一点必须同时对我国的古今语言十分熟 理”讲，有时作“治理得好、天下太平”讲 悉，并有较强的驾驭语言的能力和修养。这对中学 生来说是很困难的。同学们在翻译文言文时只要 (1)作状语的名词大都要在前面加上适当的 介词，如“像…”“用…”“在…” 能做到“信”和“达”就可以了。 (2)活用为名词的动词、形容词，要用动词、形 二文言文翻译“3大”采分点 容词作定语并补出中心语 从高考试题来看，文言文翻译是按得分点赋分 (3)活用为一般动词的名词，大都要带上该名 的。文言文翻译语句的赋分点主要体现在实词、虚 活用 词再加一个动词。如“公将鼓之”中的“鼓”应 词、特殊句式上，找准这三点，也就抓住了翻译题的 实词 译为“击鼓” 命题点和基本的得分点。 (4)意动用法要用“认为（以为）…”或“以 (把)…为（看作、作为）……”的格式进行 采分点1文言语句中的重要实词 翻译 文言语句中的重要实词，从词性上看，以动词 (5)使动用法要按照“使（让）…怎样”的格 居多，其次是形容词和名词。把重要实词翻译到 式翻译 位，需要准确理解句中的通假字、古今异义词、偏义 231