专题11 修辞手法的辨析及运用-【启航语文】2026版高中语文基础知识

专题十e 修辞 新课标规定考查的9种修辞手法 新课标明确规定考查比喻、比拟、借代、夸张、 对偶、反复、排比、设问、反问等9种修辞手法。从 近年来考查的情况来看，高考命题不直接考查名词 术语，而是结合语境进行动态考查，即对修辞手法 进行判断、理解和运用。 (一)比喻 就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相 定义 似之处，用一个事物来比方另一个事物 由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体 结构 (作比喻的事物)和比喻词（比喻关系的标志性 词语) ①本体和喻体必须是本质不同的事物，否则不 条件 能构成比喻。 ②本体和喻体之间必须有相似点 ①明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词 “像、似、仿佛、犹如”等联结。 ②暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词 “是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用比 喻词。 ③借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ④博喻。连用几个喻体，从不同的角度、多方 类别 面地说明或描绘本体的比喻。可用几个喻体 说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本 体的一个方面。运用博喻能把事物的特征或 事理的内涵从各个不同的侧面、不同的角度表 现出来。例如：我现在还不能完全测出他的分 量，也不能完全看透他。他像海，像森林，像 夜，像日出…带给我各种惊奇、震动和强大 的吸引力 ①具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑 起来，使她蹙缩得像一个核桃。 ②浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸 作用 比喻小的可以战胜大的。 ③表达感情。如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头 上“乌鸦”（飞机）成阵 示例：文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞 手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。 王希季说：“在太空这个世界各国争夺的新领 域，中国不仅要有一席之地，更要扩大到一片之 地。”为国家需求，他多次转行，在探空火箭、返回式 13 手法的辨析及运用 卫星、载人航天等领域完成了多项首创工作，为祖 国航天事业打好了地基。老骥伏枥，志在千里。如 今，已经年过百岁的王希季，仍在为我国航天事业 作贡献，关心着“中国制造2025”，研究着“互联网十 任 航天”的新项目。王希季用一生的奉献，践行了他 的誓言：我愿做太空的铺路石！ 务群 分析：题干已经明确了三个要点：比喻的修辞 手法、构成、表达效果。先看画波浪线语句中比喻 的构成，“我”是本体，“铺路石”是喻体。“铺路石” 语 本指在架桥、铺路、地基中用于底层架构的事物，特 点是甘于奉献、不为人知。根据材料“为国家需 求…为祖国航天事业打好了地基”“用一生的奉 献…”可知，王希季一生默默承受着压力，甘于奉 构 献，与“铺路石”具有相似性。 分析比喻句的表达效果，要从表述的具体内 运 容、抒发的思想感情、体现的人物品质等角度入手。 从内容上看，这个比喻句照应前文“为国家需 求…为祖国航天事业打好了地基”，表明王希季 愿意做“铺路石”，甘于为祖国的航天事业努力；从 品质上看，以“铺路石”形容王希季，反映了他默默 无闻、甘心奉献的精神，这说明他在航天领域作出 了卓越的贡献，却不居功自傲。 答案：构成：①本体是“我”，即把一生奉献给航 天领域的王希季；喻体是“铺路石”。②“铺路石”用 在这里说明王希季像铺路石一样，默默无闻地承受 压力，点明了本体与喻体之间默默无闻、甘于奉献 的相似性。 表达效果：①王希季在载人航天等领域完成了 多项首创工作，为祖国航天事业打好了地基。②这 个比喻句，表现了王希季虽然在航天领域作出了卓 越的贡献，却不居功自傲的高贵品质。 (二)比拟 定义 把甲事物模拟作乙事物来写 (1)拟人。把物当作人来写，把事物“人化”（拟 人)，如：太阳的脸红起来了。 (2)拟物。①把人当作物来写，把人“物化”（拟 物)，如：维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广 类别 阔的天地里飞翔。 ②把此物当作彼物来写，把“甲物乙物化”（拟 物)，如：战士布鲁诺的思想在自由的人民当中 翻翔 作用①色彩鲜明。②描绘形象。③表意丰富 提示：①运用比拟必须符合人物的思想感情， 符合所描写的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞， 一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷， 这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的心 情相悖。 ②用以比拟的本体与拟体（人和物）应有相似 点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。 启航 如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互 打着招呼‘再见”，说它们互相说“再见”，显然不符 合星星的特征。 示例：阅读下面的文字，完成后面的题目。 高 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花 吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下 滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆 文 棉生产的提质增效莫定了坚实的基础。 文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简 础 要分析其表达效果。 分析：画线句中“吃好喝好长得好”本来是用于 识 形容人吃健康的食物喝健康的水才能茁壮成长，此 处来比拟“棉花吸收足够的水分和肥料才能长得 好”，赋予棉花人类的行为状态和心理感知，让原本 无情感的自然之棉花显得亲切可感，从而能更好地 表达作者对棉花细心呵护的情感。从句式表达上 看，“吃好喝好长得好”运用拟人手法，使句式表达 活泼。这一语句，会使读者眼前产生棉花茁壮成长 的栩栩如生的画面，从而使表达的内容更加生动 形象。 答案：①文中把棉花吸收足够的水分和肥料才 能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长， 投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。 (三)借代 不直接说出要说的某人或某事物的本来名称， 定义 而是借用和它密切相关的名称来代替（用来代 替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体) ①特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼 叫着。 ②材料代本体。如：懒将白发对青铜。 ③标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之 类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。 类别 ⑤绰号代本人。如：芦柴棒，去烧火！ ⑥专名代泛称。如：一千个读者就有一千个哈 姆莱特。 ⑦具体代抽象。如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如 水照缁衣 续表 ①形象生动，重点突出。如：那一对西装革履 从前面慢悠悠地走过来。 ②简洁，精练。如：公园里的长凳上坐着两个 作用 人，一个“马褂”，一个“西装”。 ③灵活，不死板，给人以幽默感。如：从他的祖 父到他，三代不捏锄头柄了 提示：①借体和本体关系密切，借体必须能突 出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白 所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所 交代，使读者明白本体是什么。 ②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感 情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表 正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶 的事物来代表反面人物。如“诸葛亮”等作借体，常 用来代指正面人物；“三只手”等作借体，常用来代 指反面人物。 示例：文中画横线的句子使用了哪种修辞手 法？有何效果？请简要分析。 “民以食为天”是一句家喻户晓的古语，孙中山 说：“民以食为天，不足食胡以养民？”毛泽东说：“民 以食为天，就是吃饭第一，务必要解决好‘肚先生’ 问题。” 针对粮食安全、耕地、农业高质量发展等问题， 党中央做出诸多重大决策。粮食生产系于“三农”， 只有农村好、农业兴，粮食来源才能稳定，群众的 “米袋子”“菜篮子”“果盘子”才能丰足有余。着眼 今天，“民以食为天”给予我们深刻告诫。要牢固树 立底线思维，防患未然。我国以占世界9%的耕地、 6%的淡水资源，养育了世界近1/5的人口。这一 成绩来之不易，我们要时刻保持警惕，要确保18亿 亩耕地实至名归，这是解决粮食问题的底线。还要 做到未雨绸缪，居安思危。解决粮食、吃饭问题要 有备无患。我们唯有常备不懈、着眼长远，方能临 危不乱、有效应对始料未及的祸患。只要我们坚定 民族自信心，不断提升农业科技创新能力，就一定 能够走稳走好粮食安全之路，就一定能够确保中国 式现代化阔步前进、行稳致远。 分析：“米袋子”“菜篮子”“果盘子”分别指代粮 食、蔬菜、水果等人民群众在“吃”这一方面的基本 需求物品，这里以小代大，以装食品的工具代指本 体，运用了借代的修辞手法。运用借代修辞，增强 了语言的形象性，使文笔简洁精练，引人联想，达到 形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 2 答案：使用了借代的修辞手法。“米袋子”“菜 篮子”“果盘子”代指粮食、蔬菜、水果等人民群众在 “吃”这一方面的基本需求物品。 效果：用工具代指本体，增强了语言的形象性， 而且文笔简洁精练，引人联想。达到形象突出、特 点鲜明、具体生动的效果。 (四)夸张 为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作 定义 用、程度等方面着意扩大或缩小 ①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、 强、深…”的夸张形式。如：柏油路晒化了， 甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 ②超前夸张：在时间上，把后出现的事物提前 类别 一步的夸张形式。如：看见这样鲜绿的麦苗， 就嗅出白面馍馍的香味来了。 ③缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、 弱、浅…”的夸张形式。如：芝麻粒儿大的 事，不必放在心上 ①形象漫画化，使特点更显著。 作用 ②揭示事物本质，起强调作用。 ③态度鲜明，有强烈的感情色彩 提示：①夸而有据，夸而有节，夸张要以客观事 实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人 以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像 自来水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又 像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如 “屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此 句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现，夸张往往借助于比 喻、比拟等修辞格来表现。 ④要注意夸张运用的场合，如在科学性文章中 就不适合运用夸张 示例：阅读下面的文字，完成后面的题目。 唐千开花，正值人间四月天，与它一齐盛开的 是桐子花、映山红、牛奶子、红籽花、白范刺…它 们总是欢天喜地，你追我赶，红的红，白的白，黄的 黄，紫的紫，各显姿色，竞相风雅。而唐干开花尤为 独特，它开花出神，如同仙狐，白得惊人、白得射眼、 白得透亮。比天上的天鹅还白，比地上的雪花还 白，比江南的丝绸还白。它白的亮度，如黑夜里的 一盏灯，能照你前行，甚至可以把你的五脏六腑都 映照得通体透明，成为这山野里一道最为靓丽的 风景。 夸张具有夸大性，请据此对文中画横线的句子 所用夸张进行简要分析。 答案：画线句通过想象，运用夸张手法，极言唐 干花的“白、亮”，给人以明亮、舒畅的感觉。 (五)对偶 用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对 定义 短语或句子，来表达两个相近或相对意思的修 任 辞手法 (1)形式上：①单句对偶，用一句对一句。如： 务群 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫 《绝句》) ②偶句对偶，用两句对两句。如：六王毕，四海 语 一，蜀山兀，阿房出。（杜牧《阿房宫赋》） ③多句对偶，用三句对三句，或用更多的句子 相对。如：登高而招，臂非加长也，而见者远； 构 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（萄子 《劝学》) 类别 (2)内容上：①正对，上下句表达的意思是同类 用 的、相近的或互补的。如：海内存知己，天涯若 比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） ②反对，上下句表达的意思是相反的或相对 的，多指同一事物的两个方面。如：横眉冷对 千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》） ③串对（流水对），上下句意思具有承接、递进、 因果、假设、条件等关系。如：野火烧不尽，春 风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》） ①便于吟诵，易于记忆。②用于诗词，有音乐 作用 美。③凝练概括，抒情酣畅 提示：现代人写的对偶句有时上下句对得并不 是很工整，虽然上下句字数相等，但结构形式只是 基本相同，字面还会重复，在词性、平仄上也不 讲究。 示例：请简要分析文中画横线的句子运用的修 辞手法。 音乐是人类的第二语言。自从有了音乐，不同 种族、不同语言、不同国籍的人们相互之间便有了 心与心的交流。我们的民族音乐，就像一杯地道的 美酒，醇香绵厚，甘洌芬芳；又如一首典雅的唐诗， 含蓄隽永，回味无穷。欣赏古乐能修身养性，淡泊 心志，提高个人的文化品位与涵养，从而把人类的 精神和智慧带到更高的境界。 分析：“我们的民族音乐，就像一杯地道的美 酒，醇香绵厚，甘洌芬芳”，由“像”可知运用比喻的 修辞手法，把“我们的民族音乐”比喻成“一杯地道 的美酒”，而“醇香绵厚，甘洌芬芳”形象生动地突出 了音乐令人陶醉的美的特点。“我们的民族音乐… 又如一首典雅的唐诗，含蓄隽永，回味无穷”，由 “如”可知运用比喻的修辞手法，把“我们的民族音 乐”比喻成“一首典雅的唐诗”，而“含蓄隽永，回味 无穷”形象生动地突出了音乐令人回味无穷的特 点。“就像一杯地道的美酒，醇香绵厚，甘洌芬芳； 启航 又如一首典雅的唐诗，含蓄隽永，回味无穷”两个句 子中间用分号隔开，且上下两句的结构相似，句式 对仗，可知运用对偶的修辞手法。两个句子形式上 结构相似，句式对仗，读起来朗朗上口，有音乐美 高 感；内容上都是形容“我们的民族音乐”的特点的， 语 有助于强调民族音乐的特点。 答案：①运用了比喻的修辞手法，把民族音乐 基 比作美酒，突出了它令人陶醉的美；把民族音乐比 础 作唐诗，突出了它含蓄、令人回味无穷的特点，生动 形象，易于理解。②运用了对偶的修辞手法，句式 识 工整，读起来朗朗上口，有音乐美感，有助于强调民 族音乐的特点。 (六)反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复 定义 某个词语或句子 ①连续反复。如：山谷回音：“他刚离去，他刚 离去…” ②间隔反复。如：这庄严的宣告，这雄伟的声 类别 音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的 宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到 长城内外，传到大江南北，使全中国人的心一 齐欢跃起来 ①反复咏叹，表达强烈情感。 作用 ②格式整齐有序，而又回环起伏，充满韵律美 示例：文中画横线的句子使用了反复的修辞手 法，请简要分析其构成和表达效果。 开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠 上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但是， 淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会 有其他色彩。于是，开封成了一个褪色的遗址。 只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶湮 没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然巍然不摧。 那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶，古塔 古塔、古塔，宫殿、宫殿、宫殿。我累了，上下环顾， 对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来，题名时 间。”友人说：“别拍了，一端相机便成了现代。” 倒也是。时间的力量只能靠着体力慢慢去爬、 去体会，不能拿着一张照片轻松地去看。一轻松， 全都变味。 分析：分析反复手法的构成，要指出使用反复 的词语或句子，本题“古塔、古塔、古塔”“宫殿、宫 殿、宫殿”连续三次重复相同的词语，构成反复修 辞。反复的表达效果主要是反复咏叹，突出强调， 如本题描写开封，突出“古塔”“宫殿”之多，与下文 的“我累了”语境相呼应；同时反复强化“古”字，具 有很强的画面感，表现出开封城历史年代的久远及 它灿烂辉煌的过去。 答案：构成：句子中的“古塔”和“宫殿”分别重 复强调了三次，体现了反复咏叹的特点。 表达效果：①起到了强调的作用，强调了所爬 的古塔和宫殿之多，与下文的“我累了”照应。②具 有很强的画面感，表现出开封城历史年代的久远及 它灿烂辉煌的过去。 (七)排比 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相 定义 关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来 加强语势，强调内容，加重情感 ①成分排比，一个句子中的某些成分组成排 比。如：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各 不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇蜂罗列，形 态万千。（陈森《桂林山水》） ②分句排比，一个复句的各个分句构成排比。 如：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的 意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样 地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽 广！（魏巍《谁是最可爱的人》） ③单句排比。如：静物是凝固的美，动景是流 类别 动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧 闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅 的美。 ④复句排比。如：如果我们能够研制出一种类 似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞 行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制 出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能 用于控制远程激光制导武器的发射。如果能 给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以 像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到 百发百中 ①内容集中，增强气势。②条分缕析，叙事透 作用 辟。③节奏鲜明，便于抒情 示例：文中画波浪线的语句使用了排比的修辞 手法，请简要分析排比的构成和表达效果。 《潇湘八景图》是北宋宋迪被贬后的作品，与其 说他画得好，不如说这些意境最能熨帖失意人的心 灵，因此也最能唤起被贬官员和落魄文人的共鸣。 这八景：从夕夜交替的时辰选择来看，是孤独失意 的情绪宣泄：从雁落帆归的主题景物来看，是思乡 怀远的悲情表达；从平远山水的构图来看，是隐逸 逍遥的心境体现 分析：首先分析排比修辞手法的构成，画波浪 线部分的三个语句都是由“从…来看”的状语和 “是…”的谓语两个分句组成的，结构具有相似 性，语气一致，意思密切关联。分析排比修辞的表 达效果，可从内容和形式两方面来分析。内容上， 从“时辰选择”“主题景物”“构图”三个角度来说明 绘画的内容，从“孤独失意”“思乡怀远”“隐逸逍遥” 三个层面写出景物所蕴含的情感。形式上，排比句 式结构一致，表述整齐，能够增强气势，读起来富有 节奏感。 答案：①构成：三个语句都是由“从…来看” 的状语和“是…”的谓语两个分句组成的，结构相 同，语气一致，意思密切关联。②表达效果：内容 上，列举了“潇湘八景”中具有代表意义的内容和其 体现的情感。形式上，给人一气呵成的感觉，节奏 感强，增强语言气势，加强表达效果。 (八)设问 为了引人注意，故意先提出问题，然后再作 定义 回答 ①突出文章的重点，增强语言的气势，引起读 作用 者的注意，有助于更好地抒情论理。②可使行 文有波澜，收到生动、不呆板的效果 示例：阅读下面的文字，完成后面的题目。 外来音乐需要民族化才能得到国人的青睐。 尽管音乐不像文字那样具体，但每个民族的音乐语 言都有自己的独特风格。为什么有的外来音乐和 老百姓格格不入？因为没有和自己民族的音乐语 言相结合。正如外来乐器本身是工具，与某一民族 地区的音乐语言结合后，久而久之，就会成为这一 民族热爱的乐器。小提琴协奏曲《梁祝》为什么能 为人民群众喜闻乐见？因为它虽然是外来的形式： 却是民族的内容。其实，创作这部音乐作品的最初 动因来自农民。当年去乡下演出，农民们说，我们 用小提琴拉的贝多芬、巴赫虽然好听，但是他们是 1 青蛙跳水—一不懂，他们喜欢的是越剧和沪剧。最 终，小提琴协奏曲《梁祝》横空出世，为国人传颂。 设问具有自问自答性，请据此对文中画横线的 句子所用设问进行简要分析。 答案：画横线的句子先设置疑问，让读者思考 小提琴协奏曲《梁祝》为人民群众喜闻乐见的原因， 继而揭示答案一它虽然是外来的形式，却是民族 任 的内容。在自问自答中，让读者对其原因有了更为 深刻的认识。 群 (九)反问 定义 反问也叫激问、反诘、诘问，是用疑问形式表达 确定意思的一种修辞手法 或用肯定形式反问表否定，或用否定形式反问 言的 类别 表肯定，且只问不答，答案暗含在问句中。如： 我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ ①加强语气，增强句子的气势和说服力。②发 作用 与运 人深思，激发读者情感，加深读者印象 示例：文中画波浪线的句子运用了比喻和反问 的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 古代汉语（特指书面语）最大的特点就是言简 义丰，用它写作诗歌和散文，可以达到回味无穷的 境界。唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉，其音韵 和谐，言不尽意，是世界上最精致的诗歌作品。中 国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人，难道不是 跟古代汉语的这个特点有着密不可分的关系吗？ 分析：题干已经指明运用了比喻和反问的修辞 手法，因此要一一分析。先看比喻的修辞手法，“巨 星璀璨代不乏人”中历代著名诗人是本体，璀璨的 “巨星”是喻体，“巨星”闪耀而引人注目，受人仰望， 形象生动地写出了诗人在诗的国度中的重要地位， 表达了作者对他们的崇敬、赞赏之情。再看反问的 修辞手法，“难道不是跟古代汉语的这个特点有着 密不可分的关系吗”表达的意思是前者(“中国… 巨星…”)与古代汉语特点密不可分，借用反问句 突出强调密不可分这一肯定的意思，增强了气势， 可以给读者留下更深刻的印象。 答案：①比喻：将历代著名诗人比作璀璨的“巨 星”，形象地写出了他们在诗的国度中的重要地位， 表达了作者对他们的崇敬之情。②反问：用反问句 表达“中国…巨星…”与古代汉语特点密不可 分这一肯定的意思，能起到突出强调、增强气势的 作用，可以给读者留下更深刻的印象。 易混修辞手法辨识 1.比喻与非比喻的区别 (1)比喻义与比喻的区别 联系：词的比喻义在历史上是由比喻用法发展 而来的。 区别：词的比喻义是通过比喻形成的固定义 启航 项，而比喻本身永远是临时的组合，只有在具体的 语言环境中才能确定其比喻的意义，离开这个语言 文 环境，其比喻的意义就消失了。例如： ①你背着这么重的包袱学习，注意力能集 中吗？ 高 ②生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读 语 者一起杀出一条生存的血路的东西。 文 例①中“包袱”直接运用了比喻义“思想上的负 基 担”，这个义项脱离句中环境仍然存在。例②中把 础 “小品文”比喻成“匕首”，离开了这个环境，“匕首” 识 就没有“小品文”的意思；“投枪”也是如此。 (2)比喻与比拟的区别 ①比喻是把甲事物比作乙事物，比拟是把甲事 物模拟作乙事物。 ②比喻中的喻体（作比的事物）要出现，比拟中 的拟体（模拟的事物）是不出现的。例如： a.咱们老实，才有恶霸；咱们敢动刀，恶霸就夹 着尾巴跑。 b.这一带岛屿烟笼雾绕，一个衔着一个，简直 是条锁链子，横在渤海湾里。 句a是比拟，仿照拟体（动物的特征）来写，重 在“拟体”。句b是比喻，用“锁链子”比喻“岛屿”， 重在“喻”。另外，句“拟体”（动物）不出现，句b喻 体“锁链子”出现。 (3)比喻与象征的异同 ①二者的共同点：都是借助联想，通过一个事 物来表现另一个事物。 ②二者的区别点：比喻是拿比较熟悉或比较形 象的事物去说明另一与之相似的事物，以便把事物 说得通俗、生动，使人们易于理解和接受。象征则 是拿具体形象的事物去表现人的品质或社会现象 的本质特征，使人们对这些性质特征产生更鲜明的 印象和更强烈的感情。 象征只限于表现人或社会现象以及他们的本 质特征，而比喻不但可以比喻人，还可以比喻任何 事物及它们的特点，不论是本质的或非本质的事物 性状都可以用比喻来表现。 比喻中被比的事物和用来作比的事物是不相 同的两种事物，两者之间又必有某处是相似的。象 征中被象征的事物和用来象征的事物不一定是不 相同的两种事物，它们可以是同一事物中的局部和 全体，也可以是现象和本质的关系。例如：用五星 红旗象征中华人民共和国，用斧头、镰刀象征工农 联盟等。 象征多用于抒情作品，比喻则适用于各类文体。 2.借代与借喻的区别 借代与借喻的根本区别：借代的本体和借体具 有相关性，借喻的本体和喻体具有相似性。 借代的本体与借体的相关性，是指本体不直接 出现，而用另外一种密切相关的借体来代替。其方 式是：或用事物特征代表整个事物，或用具体的事 物代替抽象的事物，或用个别事物代替一般事物。 例如：“鲁迅的骨头是最硬的”，便是用“骨头”这个 借体代革命精神，以具体代抽象。 而借喻的作用在“喻”，本体与喻体的相似点表 现在用相似的乙事物给甲事物作比。如鲁迅《故 乡》中有这样的句子：“我就知道，我们之间已经隔 了一层可悲的厚障壁了。”用“厚障壁”借喻两人感 情上的隔阂，本体与喻体具有相似性。 3.对偶与对比的区别 (1)对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特 点是“对称”。 (2)对偶主要是从结构形式上说的，它要求结 构相称、字数相等；对比是从意义上说的，它要求意 义相反或相近，而不管结构形式如何。 (3)对偶里的“反对”，如“横眉冷对千夫指，俯 首甘为孺子牛”，就意义说是对比，就形式说是对 偶，这是修辞手法的兼类现象。 4.对照与对偶的区别 对照，就是把两个相对或相反的事物，或者一 个事物的两个不同的方面并列在一起形成对比。 对偶，就是把字数相等、结构相同或相似、意思 密切相关的语句成对地排列。 二者的区别点：在内容上，对照要求相对或相 反，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的 “忧”与“乐”相反；对偶则不一定。 5.排比与对偶的区别 (1)对偶是两个语言单位，而排比是三个或三 个以上的语言单位。对偶必须对称，排比要求结构 大体相似，字数要求不甚严格。 86 (2)排比经常以同一个词语作为彼此的揭示 在自己的歌声中，我们表明了自己的愿望、自 语，使句子互相衔接，给人以紧凑、密集之感。而典 已的意志、自己的力量。（排比） 型的对偶句上、下两联用字不重复。 后来我才体会到，这位教师是怎样关心青年 (3)对偶要求平仄与词性相对，排比则无此 代，关心教育事业，关心祖国的未来的。（层递） 要求。 (3)从语言单位的文字看，排比和层递的各语 6.反问与设问的区别 句之间有时只有个别字相同，但反复必须是语句中 (1)反问的意思是确定的，即“问中有答”，用否 所有的字都相同。例如： 任 定表肯定，用肯定表否定。而设问本身不表示肯定 前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑 或否定什么。 场了；去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则 群 (2)设问分两个部分，即问和答两个部分，有问 早已埋在不知那里的地下了；今年的今日，我才坐 有答。而反问则不然。 在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。 语 (3)反问语气强烈，设问语气相对平淡。 (排比) 7.衬托与对比的区别 工作需要你们，人们需要你们，新的中国需要 的 (1)对比的目的在于两个事物，或者不在于对 你们，新的时代需要你们。（层递） 比的任何一个事物，而在于得出某个结论；衬托的 构 一幅漫画画着一位厂长，有人告诉他车间停工 目的在于用两个事物中的一个陪衬突出另一个。 待料了，他无动于衷；一会儿又告诉他产品大量积 对比不分主次，相互陪衬，或者得出另外的结论：衬 压了，他无动于衷；又有人告诉他厂房着火了，他无 用 托是一主一次，以次衬主。 动于衷；来人又告诉他局长来检查了，他便立即活 (2)对比常用于论述，衬托常用于描写。例如： 动起来。（反复） 往日，这里一片葱绿，鸟儿歌唱，今天却只见遍 (4)排比可以只是结构形式一致，而语言完全 地落叶，满目凄凉。我扶着一棵参天大树哭了起 不同 来，就像在周总理身边一样，我多么想用眼泪把他 10.双关与反语的区别 哭醒啊！ (1)双关与反语的相同点：双关和反语都有表、 “遍地落叶，满目凄凉”并不是与沉痛心情对比 里两层意思，其表面的一层意思是词语本身所固有 的，其目的是表达悼念心情，因而是衬托，是用自然 的，内里的一层意思是上下文所赋予的。 景物来衬托人民群众失去总理后无比悲痛的心情。 (2)双关与反语的不同点：反语的表、里两层意 8.移用与通感的区别 思是相反的，而双关的两层意思是相关的。 移用侧重于词语在一定语境下的替换，而通感 11.回环与顶真的区别 则侧重于感觉的相移 (1)回环只有一正一反两个语言片断，而顶真 9.层递、排比、反复的区别 则不限于两个。 (1)从语言单位的数量看，必须是三个或三个 (2)构成回环的词语要求相同，而顶真只要求 以上的短语或句子，才能构成层递、排比这两种修 头尾衔接的词语相同，其余词语不要求相同。 辞方式：而反复这种修辞方式只需两个或两个以上 (3)顶真是反映事物之间递相依存的关系，语 的部分反复，即可构成。例如，下面的前一例不是 言形式是上递下接，顺连而下：甲一乙，乙一丙。而 层递，后一例不是排比： 回环则是反映事物状态的持续存在，语言形式是 我们要努力学习，更要积极参加社会活动。 甲 乙，乙一甲。 只有树立远大的理想，工作起来才能克服困 难，才能处理好个人与集体的关系。 对联 (2)从语言单位间的关系看，排比是并列的意 1.对联的起源 思；层递在形式上特别像排比，但在意思上一层层 宋代王安石在《元日》中写道： 向深（浅）发展；反复是反复部分的语句相同，意思 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户 自然是一样的。例如： 疃瞳日，总把新桃换旧符。 137 “新桃”和“旧符”是什么意思？其实就是春联 春联是对联的一种，我国的春联是怎样发展起来 的呢？ 春联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠 久的历史。它产生于五代十国，明清两代尤为兴 盛，发展到今天已经有一千多年的历史了。 启航 早在秦汉以前，我国民间每逢过年，有在大门 的左右悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做成的 两块大板，上面分别写上传说中的降鬼大神“神荼 文 (tú)”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延 续了一千多年。到了五代，人们才开始把联语题在 高 桃木板上代替降鬼大神的名字。据历史记载，后蜀 语 之主孟昶(chǎng)在964年除夕题于卧室门上的对 文 联“新年纳余庆，嘉节号长春”，大概是我国最早的 基 一副春联。 础 宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍 了，所以王安石《元日》诗中的“千门万户瞳瞳日，总 识 把新桃换旧符”就是当时民间贴春联盛况的真实写 照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以 古人又称春联为“桃符”。 到了明代，明太祖朱元璋大力提倡写对联。他 在应天府（现在的南京）定都以后，命令大臣、官员 和一般老百姓家除夕前都必须书写一副对联贴在 门上，他亲自穿便装出巡，挨门挨户观赏取乐。当 时的文人也把题联作对当成文雅的乐事，写春联便 成为一时的社会风尚。 入清以后，乾隆、嘉庆、道光三朝，对联犹如盛 唐的律诗一样兴盛，出现了不少脍炙人口的名联 佳对。 随着各国文化的交流，对联传入越南、朝鲜、日 本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的 风俗。 2.对联的形式 对联有对句和联语之分。 对句没有特别的形式要求，主要是口头进行， 诉之于听觉；倘记录于书面，则按联语的形式，但不 带横额。 联语必须写出来张贴或悬挂，有些还必须配上 横额。联语可以用任何书体来书写。 上联：第一句，叫出句，也叫出联。例如： 门第春常在 下联：第二句，叫对（应）句或应联。例如： 人家庆有余 横额：也叫横批。例如： 福星高照 3.对联的类型 从反映的内容和使用的场合来看，对联可以 分为： (1)春联以除旧迎新、言明志向、展望未来为 主要内容，专门在元旦、春节时粘贴的对联，因时效 性较强，人们就称为春联。例如： 一元复始万象更新 (2)楹联为了表达某种愿望或满足装饰的需 要，过去常在宫廷、府宅、庙宇、园林的楹柱之上或 木板上刻制，或在壁石上雕琢的联语，统称为楹联。 如：1979年，杭州“岳庙”修复一新，当代著名词人兼 书法家赵朴初，化用岳飞《满江红》词意，在重新塑 好的岳飞巨像两边的大柱子上，精心撰写了一副古 为今用、气魄宏伟的楹联： 观瞻气象耀民魂喜今朝祠宇重开老柏千寻抬 望眼 收拾山河酬壮志看此日神州奋起新程万里驾 长车 (3)婚联专门在举行结婚仪式那天选用或编 写的能够表达热烈气氛的对联。例如： 巧借花容添月色欣逢秋夜作春宵 (4)挽联为了评价先人的生平业绩，抒发后 人诚挚的怀念之情，在追悼会或纪念会上所用的对 联。如悼念敬爱的周恩来总理的一副挽联： 心血劳干革命事业似巍巍泰山震寰宇 骨灰撒遍总理恩情如滴滴雨露润人心 (5)寿联当老人过生日时，子女为了表达对 长辈的祝福之情，常以延年益寿、福满家门为主要 内容，精心书写一些吉祥的词语，或贴在门上，或挂 在厅堂，这样的对联就叫寿联。例如： 福如东海阔寿比南山高 (6)交际联用于特殊场合的交住。例如： 铁肩担道义妙手著文章 一李大钊赠杨子惠 有关国家书常读无益身心事莫为 —徐特立题赠青年联 4.对联的要求 (1)上下联字数要相等。 (2)上下联短语要相同。即组成上联的各个短 语分别是几个字，下联的对应短语也必须分别是几 个字。 8 (3)上下联词性要相同。所谓词性，是指词的题目中的对联是五丈原武侯祠的一副对联，联中蕴 类别性质，如名词、动词、形容词等。上联的词性和 含多个典故，如“二表”即诸葛亮的前后《出师表》； 下联的词性，按照词的先后位置要相同。这种要 “托孤寄命”，指刘备病危时，召见诸葛亮将儿子托 求，主要是为了用对称的艺术语言更好地表达其思 付给他的事。因此，可以推断这一副对联应该与诸 想内容。 葛亮有关。 (4)上下联句法要一致。句法，就是语句构成 答案：B 的方法。一副对联中，上联是由几个字组成的，一 (3)调整组合型 任 共有几个音节的顿读，下联也必须相同。 故意将一副名联的有关内容打乱，要求同学们 (5)上下联平仄要相调。对联的上下联要注意 重新组合，以此来考查同学们的对联知识。这是当 群 声律相对，也就是平仄相调。这主要是为了音韵和 前难易适度的一种考查形式。例如： 谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。例如： 用下面的短语组成两副有关春节和端午节的 云带钟声穿树去月移塔影过江来 对联。要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日 平仄平平平仄仄仄平仄仄仄平平 和对联特点，不得重复使用短语。 (6)上下联内容要相关。如明代东林党首领顾 门上桃符碧波竞舟江边柳线青艾驱瘴 言的 宪成，在东林书院大门上写过这样一副对联：风声 迎春绿十里欢耀眼红千家乐 雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。 分析：这是一道调整式的对联题，它有意打乱 构 上联写景，下联言志，上下联内容紧密相关，使人透 原有对联的句序和结构，这种题型既测试了对联的 过字面，很容易理解作者自勉自励之心。 知识，又考查了语言表达“连贯”等考点。注意从内 用 5.对联的考法 容和形式两方面考虑。内容上要符合节日的特点， 近年高考语文试题常设对联题，常见的命题方 形式上要符合对联的特点。“江边柳线”与“门上桃 式及解题方法如下： 符”有明显的春节特征，“耀眼红”与“迎春绿”相对， (1)对联常识型 下联要收在平声上，这样就可以确定写春节的对联 通常设置一些简单的试题来检测考生，以考查 了。“青艾驱瘴”“碧波竞舟”具有典型的端午节特 同学们对对联常识的掌握程度。例如： 征，“驱瘴”只能是“千家”，再考虑对联平仄的要求， 下列关于“对联”的表述，正确的一项是( 就可以确定写端午节的对联了。 A.字数限于四言和六言 答案：（春节）江边柳线迎春绿门上桃符耀 B.上下联讲究对仗和押韵 眼红 C.只适合在喜庆场合张贴 (端午节)青艾驱瘴千家乐碧波竞舟十里欢 D.常常与书法艺术相结合 (4)补写对联型 分析：对联字数不受限制，排除A项；对联不仅 给出上联或下联，要求考生补写下联或上联。 有喜联，还有挽联等，排除C项；对联讲求平仄相 例如： 调，往往仄起平收，音韵协调即可，不要求押韵，故B 补写下列有关节日的两副对联。注意：①内容 项不正确。对联虽不一定要与书法艺术结合，但 与节日相关；②可以不考虑平仄。 “常常与书法艺术相结合”还是讲得通的。 ①端午上联：赛龙舟不忘楚风余韵 答案：D 下联： (2)人文典故型 ②中秋上联： 很多有名的对联大都涉及相关的文学常识、文 下联：明月千里寄相思 化常识，高考有时会考查对联中的人文典故等。 分析：补写下联时要联想端午节的来历和习 例如 俗，如悼念屈原、吃粽子、赛龙舟等；补写上联时要 “义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而 联想中秋节的节令特点和习俗，如秋风乍起、桂树 后一人”这副对联，说的是 ( 飘香、吃月饼、共赏月等。然后根据对联的对仗常 A.贾谊 B.诸葛亮 识补写出上联或下联。 C.屈原 D.文天祥 答案：（示例）①闻粽香尚思屈子忠魂 分析：解答这一类对联题，要求充分调动已有 ②清风一缕拂丹桂 的知识储备，展开丰富的联想，由已知来推测未知。 139 知识清单 (一)高考需了解的其他27种修辞格 有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还 1.双关 活着。 双关是在一定的语言环境中，利用词的多义和 5.映衬（衬托） 同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而 映衬是为了突出主要事物，先描写与之有关联 启航语 意在彼的修辞方式。双关的种类： 的事物作为陪衬烘托的修辞方式。按主要事物和 (1)谐音双关。例如： 衬托事物之间所呈现出来的不同关系，映衬可分为 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 正衬和反衬两种。 (“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀) (1)正衬。即陪衬事物和主要事物朝着相同的 高 东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。 方向变化。例如： (2)语意双关。例如： 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余 夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。 文 年的故乡去。 2.反语 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了， 础 反语就是以说反话（正话反说、反话正说）的方 冷风吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄 式来加强表达效果的一种修辞方式。反语的种 识 类有： 的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 (1)讽刺性反语。 气。我的心禁不住悲凉起来了。（这里用荒凉萧条 中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创 的环境和气氛，衬托作者悲凉的心情) 学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 (2)反衬。即陪衬事物和主要事物朝着相反的 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 方向变化。例如： 鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 实在标致极了。 的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 (2)非讽刺性反语。 (用“…但我却还以为船慢”反衬“我”的急切 几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里 心情) 骂着自己的狠心贼。 6.顶真（联珠） 3.引用 顶真是用句末的词语作为下一句开头的词语 援引现成的语言材料（名言、格言、民谣、谚语 的修辞方式。例如： 等)以增强语言表达效果的修辞方式叫作引用。引 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹 用包括以下两种： 鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 (1)直接引用。 顶真具有蝉联续接的特点，这种语言形式适于 老师讲授白居易的《荔枝图序》，读到“壳如红 表现客观事物间的递相依存的关系。只有事物确 缯，膜如紫绡，瓢肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”， 实具有这种关系时方可使用，否则就变成文字游 实在无法理解，荔枝哪里会是红色的」 戏了 (2)间接引用。 恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说 7.移用（移就） 过，那是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。 移用是甲、乙两项事物相关联，就把本用来形 4.对比 容甲事物的修饰语移来修饰乙事物的修辞方式。 对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事 它实际上是一种词语活用的方法，通常把形容人的 物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种 修饰语移用到物上。例如： 修辞方式。对比的作用在于，同时使好的显得更 方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。（用 好，坏的显得更坏。例如： 形容音乐的“和谐”来形容“建筑”) 140