《幼儿发展心理基础》第二章第三节 注意培养45分钟专题训练（原卷版+解析版)

河北省对口升学考试《幼儿发展心理基础》45分钟专题训练专辑，共39份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配套的还有河北省对口升学考试《幼儿卫生与保健》《幼儿教育学》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿发展心理基础》 第二章 学前儿童的注意 第三节 注意培养 时间：45分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（本大题共20小题，每小题 2 分，共 40分） 1.窗外传来的鞭炮声使教室里的一些幼儿不再安心于活动课程的学习。从心理学注意的角度对这一现象的解释是 （ ） A.有意注意和注意转移 B.无意注意和意识转移 C.无意注意和注意分散 D.无意注意和注意分配 2.“幼儿保持注意力集中的时间大约是5~15分钟”。这指的是注意的 （ ） A.稳定性 B.选择 C.范围 D.广度 3.幼儿学跳舞时，特别明显的是注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了。这说明儿童注意的 （ ） A.稳定性比较差 B.范围比较小 C.转移能力有限 D.分配能力较差 4.幼儿注意发展的特征是 占优势地位。 （ ） A.选择性注意 B.有意注意 C.无意注意 D.定向性注意 5.在语言生活中，某幼儿认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该幼儿具有 （ ） A.注意的选择性 B.注意的稳定性 C.注意的范围 D.注意的分配 6.教育教学方式的多样性和新颖性有助于提高幼儿的 （ ） A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的转移 D.注意的分配 7.所谓“万绿丛中一点红”和“鹤立鸡群”体现了 （ ） A.刺激物的强度 B.刺激物间的对比关系 C.刺激物的运动变化 D.刺激物的新异性 8.有意注意逐渐形成和发展起来 （ ） A.婴儿期 B.幼儿前期 C.幼儿期 D.幼儿后期 9. 是幼儿活动成功的必要条件。 （ ） A.记忆 B.感知觉 C.注意 D.思维 10.让幼儿自己选择游戏时，一般以提供 种不同的游戏为宜。 （ ） A.1—2 B.3—4 C.4—5 D.5—6 11.新生儿刚开始接触外部环境时就出现了 ，这时无意注意发生的标志。 （ ） A.有意注意 B.有意后注意 C.反射 D.无条件定向反射 12.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为 （ ） A.刺激物的相对强度对注意产生的影响 B.刺激物的新颖性对注意产生的影响 C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的 D.注意具有集中性的结果 13. 注意的稳定性是指 （ ) A.同一时间意识能清楚把握的对象的数量 B.意识能长时间地保持在所选择的对象上 C.根据任务的要求意识由一个对象转到另一个对象 D.同一时间内把意识指向不同的对象 14.上课时，有个别幼儿两眼呆呆望着老师一动不动，而内心却在考虑其他的事情。这种 现象属于 ( ) A.注意的稳定 B.注意的分配 C.注意的分散 D.注意的转移 15.“眼观六路，耳听八方”体现了注意的 ( ) A.集中性 B.指向性 C.选择性 D.分配性 16.下列情况中，能体现注意选择性的是 ( ) A.小明逛商场只看见玩具 B.学生在40分钟的课堂上把注意力放在学习上 C.妈妈边打毛衣边看电视 D.爸爸陪小明看完电视后去看书 17.“王羲之曾因为写字太投入，把馍馍蘸着墨汁吃了”反映了他当时的注意形式是 ( ) A.无意注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.有意后注意 18.注意的转移与注意的分散的根本区别在于 ( ) A.任务的要求 B.对象的变化 C.时间的短暂 D.意志的努力 19.根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是 ( ) A.创设好的教学环境 B.精心组织教学内容 C.采用启发式教与学的方法 D.装饰美化教室的布置 20.下列对注意的解读，正确的是 ( ) A.教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起幼儿的有意注意 B.“一边听课，一边写笔记，一边心记忆”反映了注意的转移 C.多媒体课件必要的动画设置可以引起幼儿的注意，是因为刺激物之间的对比关系 D.教师巧用课堂穿插艺术，旨在实现有意注意和无意注意的转换 二、多选题（本大题共5小题，每题 4分，共 20分） 1.下列属于注意时的外部表现的是 ( ) A .侧耳倾听 B.目不转睛 C.若有所思 D.屏息 2.注意的三种功用有 ( ) A.选择功用 B.保持功用 C.调节和监督功用 D.以上都是 3.以下属于引起幼儿无意注意的因素是 ( ) A.刺激比较强烈的事物 B.新异的事物 C.幼儿感兴趣的事物 D.与活动目的相关联的事物 4.下列因素属于引起无意注意的原因是 ( ) A.刺激物的强度 B.刺激物的新异性 C.刺激物的对比关系 D.间接兴趣 5.下列说法正确的是 ( ) A.注意不是一个独立的心理过程，而是一种心理状态，是一切心理活动的共同特性 B.注意有特定的反映内容 C.注意总是表现在各种心理活动中，它是一切心理活动的开端和起点，同时又伴随着各种心理过程的进行 D.注意既可以由外部事物引起 也可以由人的内部刺激所致 3、 判断题（本大题共10小题，每题 2分，共 20 分） 1.学前儿童注意的特点之一是无意注意占优势，有意注意初步发展。（ ） 2.幼儿注意的稳定性较差，所以无法对任何活动保持较长时间的关注。（ ） 3.注意的广度具有年龄差异，大班幼儿的注意广度通常比小班幼儿更广。（ ） 4.培养幼儿注意时，应完全避免无关刺激，防止幼儿注意力分散。（ ） 5.幼儿边吃饭边看电视，体现了其注意分配能力发展良好。（ ） 6.教师通过“请小朋友认真观察树叶形状”的明确指令，可帮助幼儿发展有意注意。（ ） 7.幼儿注意容易从当前活动转移到新异刺激上，这是注意转移能力强的表现。（ ） 8.利用幼儿感兴趣的动画视频引入教学内容，是利用无意注意特点辅助教学的方式。（ ） 9.小班幼儿（3-4岁）的注意持续时间通常可达10-15分钟，无需特殊设计活动时长。 （ ） 10.让幼儿反复练习“边唱儿歌边做动作”，可有效培养其注意分配能力。 （ ） 四、材料分析题（共计20 分） 小太阳幼儿园小班开展“认识水果”活动。教师拿出苹果、香蕉的实物教具，幼儿们立刻围过来，伸手想触摸；接着教师拿起苹果讲解颜色和形状，过程中，有2名幼儿被桌上滚落的橡皮吸引，蹲下来捡橡皮；教师继续展示香蕉，捡橡皮的幼儿回到座位，但不到3分钟，就有幼儿开始玩自己的鞋子，不再关注教师的讲解。 1. 案例中体现了小班幼儿注意发展的哪些特点？ 2. 针对这些特点，教师可采取什么简单的教育策略？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北省对口升学考试《幼儿发展心理基础》45分钟专题训练专辑，共39份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配套的还有河北省对口升学考试《幼儿卫生与保健》《幼儿教育学》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿发展心理基础》 第二章 学前儿童的注意 第三节 注意培养 时间：45分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（本大题共20小题，每小题 2 分，共 40分） 1.窗外传来的鞭炮声使教室里的一些幼儿不再安心于活动课程的学习。从心理学注意的角度对这一现象的解释是 （ ） A.有意注意和注意转移 B.无意注意和意识转移 C.无意注意和注意分散 D.无意注意和注意分配 【答案】C 【解析】无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉目的，也不需要做意志的努力，它是对环境的的应答性反应。注意的分散俗称“分心”。 2.“幼儿保持注意力集中的时间大约是5~15分钟”。这指的是注意的 （ ） A.稳定性 B.选择 C.范围 D.广度 【答案】A 【解析】注意的稳定性称为注意的持久性，是指把握对象的时间的长短。 3.幼儿学跳舞时，特别明显的是注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了。这说明儿童注意的 （ ） A.稳定性比较差 B.范围比较小 C.转移能力有限 D.分配能力较差 【答案】D 【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意集中注意到两种或几种不同的对象上。 4.幼儿注意发展的特征是 占优势地位。 （ ） A.选择性注意 B.有意注意 C.无意注意 D.定向性注意 【答案】C 【解析】幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意逐渐发展。 5.在语言生活中，某幼儿认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该幼儿具有 （ ） A.注意的选择性 B.注意的稳定性 C.注意的范围 D.注意的分配 【答案】B 【解析】注意的稳定性称为注意的持久性，是指把握对象的时间的长短，完整的听完了老师讲的故事说明具有稳定性。 6.教育教学方式的多样性和新颖性有助于提高幼儿的 （ ） A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的转移 D.注意的分配 【答案】B 【解析】注意的稳定性也称注意的持久性是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间、学前期幼儿注意稳定性不高，但是可以借助教学方式的多样性和新颖性来提高他们的兴趣，从而争取注意更加持久。 7.所谓“万绿丛中一点红”和“鹤立鸡群”体现了 （ ） A.刺激物的强度 B.刺激物间的对比关系 C.刺激物的运动变化 D.刺激物的新异性 【答案】B 【解析】用“红、绿”“鹤、鸡”等对比鲜明的事物举例，表明引起无意注意的是刺激物之间的对比关系。 8.有意注意逐渐形成和发展起来 （ ） A.婴儿期 B.幼儿前期 C.幼儿期 D.幼儿后期 【答案】C 【解析】幼儿前期出现了有意注意的萌芽，进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展起来。 9. 是幼儿活动成功的必要条件。 （ ） A.记忆 B.感知觉 C.注意 D.思维 【答案】C 【解析】注意是幼儿活动成功的必要条件。 10.让幼儿自己选择游戏时，一般以提供 种不同的游戏为宜。 （ ） A.1—2 B.3—4 C.4—5 D.5—6 【答案】C 【解析】让幼儿自己选择游戏时，一般以提供四五种不同的游戏为宜。提出太多的游戏，幼儿既难选择，也难集中注意玩好。 11.新生儿刚开始接触外部环境时就出现了 ，这时无意注意发生的标志。 （ ） A.有意注意 B.有意后注意 C.反射 D.无条件定向反射 【答案】D 【解析】新生儿刚开始接触外部环境时就出现了无条件定向反射这时无意注意发生的标志。 12.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为 （ ） A.刺激物的相对强度对注意产生的影响 B.刺激物的新颖性对注意产生的影响 C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的 D.注意具有集中性的结果 【答案】A 【解析】刺激物的强度可以分为绝对强度和相对强度，不同环境中人们可感知的声音强度不同，证明引起人们注意的强度是相对的。 13. 注意的稳定性是指 （ ) A.同一时间意识能清楚把握的对象的数量 B.意识能长时间地保持在所选择的对象上 C.根据任务的要求意识由一个对象转到另一个对象 D.同一时间内把意识指向不同的对象 【答案】B 【解析】A是注意广度的概念；C是注意转移的概念；D是注意分配的概念。 14.上课时，有个别幼儿两眼呆呆望着老师一动不动，而内心却在考虑其他的事情。这种 现象属于 ( ) A.注意的稳定 B.注意的分配 C.注意的分散 D.注意的转移 【答案】C 【解析】注意的分散是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是消极被动的。 15.“眼观六路，耳听八方”体现了注意的 ( ) A.集中性 B.指向性 C.选择性 D.分配性 【答案】D 【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上。 16.下列情况中，能体现注意选择性的是 ( ) A.小明逛商场只看见玩具 B.学生在40分钟的课堂上把注意力放在学习上 C.妈妈边打毛衣边看电视 D.爸爸陪小明看完电视后去看书 【答案】A 【解析】B体现的是注意的集中性；C体现的是注意的分配；D体现的是注意的转移。 17.“王羲之曾因为写字太投入，把馍馍蘸着墨汁吃了”反映了他当时的注意形式是 ( ) A.无意注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.有意后注意 【答案】D 【解析】有意后注意指有着自觉目的，但无需意志努力的注意。题干中王羲之由于写字太投入，属于有目的的注意形式，但是并不需要意志努力，属于有意后注意。 18.注意的转移与注意的分散的根本区别在于 ( ) A.任务的要求 B.对象的变化 C.时间的短暂 D.意志的努力 【答案】A 【解析】注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。而注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。所以他们两个的根本区别在于任务的要求。 19.根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是 ( ) A.创设好的教学环境 B.精心组织教学内容 C .采用启发式教与学的方法 D.装饰美化教室的布置 【答案】D 【解析】ABC均合理，环境的布置应根据的活动的要求做调整和装饰，而不应过度美化，容易分散幼儿的注意力，故D做法错误。 20.下列对注意的解读，正确的是 ( ) A.教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起幼儿的有意注意 B.“一边听课，一边写笔记，一边心记忆”反映了注意的转移 C.多媒体课件必要的动画设置可以引起幼儿的注意，是因为刺激物之间的对比关系 D.教师巧用课堂穿插艺术，旨在实现有意注意和无意注意的转换 【答案】D 【解析】A是为了引起幼儿的无意注意；B属于注意的分配；C属于刺激物的活动变化 二、多选题（本大题共5小题，每题 4分，共 20分） 1.下列属于注意时的外部表现的是 ( ) A .侧耳倾听 B.目不转睛 C.若有所思 D.屏息 【答案】ABCD 【解析】ABCD均属于注意时的外部表现。 2.注意的三种功用有 ( ) A.选择功用 B.保持功用 C.调节和监督功用 D.以上都是 【答案】ABCD 【解析】注意的三种功用：保持功用、选择功用、调节和监督功用 3.以下属于引起幼儿无意注意的因素是 ( ) A.刺激比较强烈的事物 B.新异的事物 C.幼儿感兴趣的事物 D.与活动目的相关联的事物 【答案】ABC 【解析】与活动目的相关联的事物是指那些直接关联到活动目标的因素或条件。在活动中，目的是一个预先设定的未来结果，它是活动主体在观念上建立的，需要通过主体运用手段改造客体的对象性活动来实现。 4.下列因素属于引起无意注意的原因是 ( ) A.刺激物的强度 B.刺激物的新异性 C.刺激物的对比关系 D.间接兴趣 【答案】ABC 【解析】ABC均属于引起无意注意的原因。 5.下列说法正确的是 ( ) A.注意不是一个独立的心理过程，而是一种心理状态，是一切心理活动的共同特性 B.注意有特定的反映内容 C.注意总是表现在各种心理活动中，它是一切心理活动的开端和起点，同时又伴随着各种心理过程的进行 D.注意既可以由外部事物引起 也可以由人的内部刺激所致 【答案】ACD 【解析】由于注意不是一种独立的心理过程，所以它没有自己特定的反映内容。 3、 判断题（本大题共10小题，每题 2分，共 20 分） 1.学前儿童注意的特点之一是无意注意占优势，有意注意初步发展。（ ） 【答案】√ 【解析】学前阶段幼儿大脑发育尚未成熟，意志控制能力较弱，易被新奇、有趣的事物吸引（无意注意），同时在成人引导下有意注意开始萌芽但发展水平较低，这是学前儿童注意的核心特点。 2.幼儿注意的稳定性较差，所以无法对任何活动保持较长时间的关注。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿注意稳定性虽差，但对感兴趣、直观且可互动的活动（如喜欢的游戏、绘本阅读）能保持较长时间关注，并非对所有活动都无法长时间注意，兴趣是影响幼儿注意稳定性的重要因素。 3.注意的广度具有年龄差异，大班幼儿的注意广度通常比小班幼儿更广。（ ） 【答案】√ 【解析】随着年龄增长，幼儿的认知能力和信息处理能力逐步提升，同一时间内能够清楚感知的对象数量增多，因此大班幼儿（5-6岁）的注意广度通常优于小班幼儿（3-4岁）。 4.培养幼儿注意时，应完全避免无关刺激，防止幼儿注意力分散。（ ） 【答案】× 【解析】培养幼儿注意无需完全消除无关刺激，过度单调的环境反而不利于幼儿注意发展；只需减少强烈、无关的干扰刺激（如活动时关闭嘈杂音乐），同时可利用适宜刺激（如彩色教具）辅助吸引幼儿注意。 5.幼儿边吃饭边看电视，体现了其注意分配能力发展良好。（ ） 【答案】× 【解析】注意分配需满足“活动间有联系且幼儿能熟练掌握”的条件，吃饭与看电视是无直接关联的活动，幼儿边吃饭边看电视时往往无法专注完成任一活动，属于注意力分散，而非注意分配能力好。 6.教师通过“请小朋友认真观察树叶形状”的明确指令，可帮助幼儿发展有意注意。（ ） 【答案】√ 【解析】有意注意的核心是“有预定目的、需意志努力”，教师的明确指令为幼儿设定了观察任务（预定目的），能引导幼儿主动集中注意力，符合有意注意的培养逻辑，有助于其有意注意发展。 7.幼儿注意容易从当前活动转移到新异刺激上，这是注意转移能力强的表现。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿因无意注意占优势，易被新异刺激吸引而离开当前活动，属于被动的注意分散；注意转移能力强指幼儿能主动根据任务要求，将注意从一个活动转向另一个活动，二者本质不同。 8.利用幼儿感兴趣的动画视频引入教学内容，是利用无意注意特点辅助教学的方式。（ ） 【答案】√ 【解析】动画视频具有动态、色彩丰富等特点，易引发幼儿的无意注意，教师借此引入教学内容，可快速吸引幼儿注意力，为后续教学活动开展奠定基础，符合无意注意的利用原则。 9. 小班幼儿（3-4岁）的注意持续时间通常可达10-15分钟，无需特殊设计活动时长。 （ ） 【答案】× 【解析】小班幼儿的有意注意持续时间较短，一般仅为3-5分钟，若活动时长超过其注意限度，易导致幼儿注意力分散；因此需将活动拆分为短环节，配合互动设计，而非不特殊设计时长。 10.让幼儿反复练习“边唱儿歌边做动作”，可有效培养其注意分配能力。 （ ） 【答案】√ 【解析】注意分配需通过练习逐步提升，“边唱儿歌边做动作”是两种相关且可通过练习熟练的活动，反复练习能帮助幼儿逐步掌握同时关注两种活动的技巧，从而有效培养注意分配能力。 四、材料分析题（共计20 分） 小太阳幼儿园小班开展“认识水果”活动。教师拿出苹果、香蕉的实物教具，幼儿们立刻围过来，伸手想触摸；接着教师拿起苹果讲解颜色和形状，过程中，有2名幼儿被桌上滚落的橡皮吸引，蹲下来捡橡皮；教师继续展示香蕉，捡橡皮的幼儿回到座位，但不到3分钟，就有幼儿开始玩自己的鞋子，不再关注教师的讲解。 1. 案例中体现了小班幼儿注意发展的哪些特点？ 2. 针对这些特点，教师可采取什么简单的教育策略？ 【参考答案】 问题1：小班幼儿注意发展特点解析 1. 以无意注意为主，易被直观、可触摸的刺激吸引 案例中，苹果、香蕉等实物教具（直观、可触摸）能快速吸引幼儿注意，体现小班幼儿无意注意占绝对优势的特点——他们对具体、可感知的事物更敏感，注意力易被这类刺激直接引发，而非主动关注“认识水果”的活动目的。 2. 注意稳定性差，易受无关刺激干扰 小班幼儿注意持续时间短（一般3-5分钟），且容易被无关事物分散注意力。案例中，滚落的橡皮、自己的鞋子等无关刺激，都能让幼儿离开对“水果讲解”的关注，说明其难以长时间稳定将注意集中在同一活动上，注意稳定性较差。 问题2：教育策略解析 1. 多用实物、多互动，借助无意注意辅助教学 教师可让幼儿亲手摸一摸、闻一闻苹果和香蕉，通过触摸、嗅觉等互动方式，用直观刺激维持幼儿的无意注意，减少注意力分散；避免单纯“讲解”，让幼儿在操作中关注水果特征。 2. 缩短单次讲解时间，拆分活动环节 将“认识水果”拆分为“摸水果”“说水果颜色”“尝水果小块”3个短环节，每个环节控制在3分钟内，环节间穿插简单的手部动作（如模仿苹果的圆形），避免幼儿因活动时间过长而疲劳、分心。 3. 提前清除无关刺激，减少干扰 活动前整理桌面，将橡皮、多余玩具等可能分散注意的物品收走；拉好窗帘，避免窗外动态事物吸引幼儿，为幼儿创造简洁、无干扰的活动环境，帮助其集中注意。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $