《幼儿发展心理基础》第二章第二节 学前儿童注意的特点45分钟专题训练（原卷版+解析版)

河北省对口升学考试《幼儿发展心理基础》45分钟专题训练专辑，共39份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配套的还有河北省对口升学考试《幼儿卫生与保健》《幼儿教育学》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿发展心理基础》 第二章 学前儿童的注意 第二节 学前儿童注意的特点 时间：45分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（本大题共20小题，每小题 2 分，共 40分） 1. “视而不见听而不闻”是指注意的 （ ） A.保持性 A.指向性 C.集中性 D.选择性 2. 注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的 功能。 （ ） A.整合 B.维持 C.调节 D.监督 3. 天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是 （ ） A.不随意注意 B.随意注意 C.随意后注意 D.注意的分配 4.母亲对孩子说:“宝宝，看!灯灯!”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是 ( ) A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.注意的分配 5.不属于注意时的外部表现的是 ( ) A.情绪状态 B.适应性运动 C.无关运动的停止 D.呼吸运动的变化 6.根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为 ( ) A.无意注意和有意注意 B.无意注意和内部注意 C.无意注意和内部注意 D.外部注意和内部注意 7.与注意的稳定性相反的是注意的 ( ) A.转移 B.分配 C.分散 D.范围 8. 是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。 ( ) A.注意的分配 B.注意的分散 C.注意的稳定性 D.注意的广度 9.“幼儿用积木搭一座大桥时，如果别的儿童在旁边玩其他游戏，使他分心；或者遇到困难，发生动摇，这时，注意使他调节心理状态从而集中心思，克服困难，监督他继续把大桥搭成”体现了注意的 （ ） A.集中性 B.选择功用 C.保持功用 D.调节和监督功用 10.下列属于注意分散的原因的是 （ ） A.疲劳 B.提高教学质量 C.制定合理的作息制度 D.防止无关刺激的干扰 11.注意是心理活动对一定对象的 和 （ ） A.选择和集中 B.指向和选择 C.选择和集中 D.指向和集中 12.儿童能够集中看和听，表明了 （ ） A.记忆的出现 B.注意的出现 C.感觉的出现 D.知觉的出现 13.注意使学前儿童对环境中地各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的 功能。 （ ） A.调节 B.整合 C.维持 D.选择 14“聚精会神”“仔细”主要描绘地是注意的 （ ） A.指向性 B.集中性 C.清晰性 D.鲜明性 15.注意使学前儿童根据环境变化和调整自己地行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的 （ ） A.调节 B.整合 C.维持 D.选择 16.3~6岁幼儿注意发展地特征是 （ ） A.无意注意占优势 B.有意注意占优势 C.注意地发展不受语言支配 D.有意注意与无意注意均衡发展 17.咩咩不受窗外其他孩子玩耍地笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是 （ ） A.有意注意 B.无意注意 C.有意、无意注意两者都有 D.选择性注意 18.感知觉的开端是 （ ） A.注意 B.记忆 C.思维 D.个性 19.人在高度集中自己的注意时，注意指向地范围就会 （ ） A.不变 B.扩大 C.缩小 D.以上都有可能 20. 也称作轻微的脑功能失调。 （ ） A.多动症 B.幼儿期好动 C.焦虑症 D.自闭症 二、多选题（本大题共5小题，每题 4分，共 20分） 1.幼儿注意品质的发展包括 等。 （ ） A.注意广度的发展 B.注意可变性的发展 C.注意转移的发展 D.注意分配的发展 2.为防止幼儿注意力分散，教师可采取的相应措施是 （ ） A.避免无关刺激的干扰 B.根据幼儿的兴趣和需要组织相关活动 C.无意注意和有意注意的转换 D.合理地组织教育活动 3.下列属于引起幼儿无意注意的原因的是 （ ） A.刺激物本身的特点 B.人自身的状态 C.人的知识经验 D.人的性格及意志品质 4.下列属于多动症儿童的外在特征的有 （ ） A.坐立不安，活动过多 B.稀里糊涂，如在云里雾里 C.呆想 D.破坏自己的东西 5.导致幼儿常分心分神的原因有 （ ） A.外界刺激干扰 B.幼儿身心未成熟、易疲劳 C.缺乏兴趣 D.缺乏目标 3、 判断题（本大题共10小题，每题 2分，共 20 分） 1.小班幼儿（3-4岁）的注意持续时间通常能达到10分钟。 （ ） 2.幼儿边搭积木边思考搭建造型，体现的是注意的分配能力。 （ ） 3.幼儿被窗外飞过的小鸟吸引而离开课堂，这属于注意的转移。 （ ） 4.教师用色彩鲜艳的教具开展活动，主要是为了引发幼儿的无意注意。 （ ） 5.注意的广度指的是幼儿注意在同一对象上保持的时间长短。 （ ） 6.大班幼儿能按照老师要求，专注完成15分钟的手工活动，说明其有意注意发展较好。 （ ） 7.幼儿难以同时完成“听故事”和“玩玩具”两项活动，是因为注意的广度不足。 （ ） 8.幼儿对感兴趣的绘本能长时间阅读，这体现了注意的稳定性。 （ ） 9.有意注意是幼儿天生就具备的注意形式，无需后天培养。 （ ） 10.为提高幼儿注意稳定性，教师应将教学活动设计得单调且无变化。 （ ） 四、材料分析题（共计20 分） 某幼儿园中班（4-5岁）开展“认识昆虫”教学活动。活动开始，教师出示塑料蝴蝶模型，幼儿们纷纷举手提问“这是什么蝴蝶呀”；接着教师讲解蝴蝶的生长过程，边说边在黑板上画图，期间有3名幼儿开始玩自己衣服上的纽扣，教师提醒后，这几名幼儿暂时回到活动中；随后教师组织“找昆虫”游戏，让幼儿在教室角落寻找提前藏好的昆虫卡片，所有幼儿都积极参与，但游戏结束后，教师想总结昆虫的共同特征时，大部分幼儿仍在讨论刚才找到的卡片，无法快速集中注意力。 1. 结合案例，分析中班幼儿注意发展的主要特点。 2. 针对案例中出现的问题，提出3条具体的教育指导策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北省对口升学考试《幼儿发展心理基础》45分钟专题训练专辑，共39份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前教育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加学前教育类高考的学生。与本专辑配套的还有河北省对口升学考试《幼儿卫生与保健》《幼儿教育学》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿发展心理基础》 第二章 学前儿童的注意 第二节 学前儿童注意的特点 时间：45分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（本大题共20小题，每小题 2 分，共 40分） 1. “视而不见听而不闻”是指注意的 （ ） A.保持性 A.指向性 C.集中性 D.选择性 【答案】C 【解析】注意的集中就是把心理活动灌注于某一事物，也就是说注意不仅是心理活动有选择的指向与一定是而且全神贯注的对待这一事物。 2. 注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的 功能。 （ ） A.整合 B.维持 C.调节 D.监督 【答案】B 【解析】保持功用是指注意时反应的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止。 3. 天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是 （ ） A.不随意注意 B.随意注意 C.随意后注意 D.注意的分配 【答案】A 【解析】无意注意也称不随意注意，就是我们常说的不经意，既没有自觉的目的，也不需要做意志的努力。 4.母亲对孩子说:“宝宝，看!灯灯!”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是 ( ) A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.注意的分配 【答案】A 【解析】有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”，它具有自觉的目的并和意志努力相联系。 5.不属于注意时的外部表现的是 ( ) A.情绪状态 B.适应性运动 C.无关运动的停止 D.呼吸运动的变化 【答案】A 【解析】BCD均属于注意时的外部表现，A属于引起无意注意的原因。 6.根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为 ( ) A.无意注意和有意注意 B.无意注意和内部注意 C.无意注意和内部注意 D.外部注意和内部注意 【答案】D 【解析】根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为外部注意和内部注意。 7.与注意的稳定性相反的是注意的 ( ) A.转移 B.分配 C.分散 D.范围 【答案】C 【解析】与注意的稳定性相反的是注意的分散，又称“分心”。 8. 是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。 ( ) A.注意的分配 B.注意的分散 C.注意的稳定性 D.注意的广度 【答案】B 【解析】本题考察的是注意分散的概念。 9.“幼儿用积木搭一座大桥时，如果别的儿童在旁边玩其他游戏，使他分心；或者遇到困难，发生动摇，这时，注意使他调节心理状态从而集中心思，克服困难，监督他继续把大桥搭成”体现了注意的 （ ） A.集中性 B.选择功用 C.保持功用 D.调节和监督功用 【答案】D 【解析】当外界情境本身状态或反映对象发生变化时，注意这种心理现象促使各方面进行调整。使心理活动处于一种积极状态之中，从而能始终有效的进行。 10.下列属于注意分散的原因的是 （ ） A.疲劳 B.提高教学质量 C.制定合理的作息制度 D.防止无关刺激的干扰 【答案】A 【解析】BCD均属于防止注意分散的措施。 11.注意是心理活动对一定对象的 和 （ ） A.选择和集中 B.指向和选择 C.选择和集中 D.指向和集中 【答案】D 【解析】指向性与集中性是注意的两个特点。 12.儿童能够集中看和听，表明了 （ ） A.记忆的出现 B.注意的出现 C.感觉的出现 D.知觉的出现 【答案】B 【解析】注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 13.注意使学前儿童对环境中地各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的 功能。 （ ） A.调节 B.整合 C.维持 D.选择 【答案】D 【解析】选择功用是指注意是心理活动，能够选择合乎需要的与当前活动相一致的有一定意义的信息，同时排除其他与当前活动矛盾的或起干扰作用的各种影响，使认识对象更加明确。 14“聚精会神”“仔细”主要描绘地是注意的 （ ） A.指向性 B.集中性 C.清晰性 D.鲜明性 【答案】B 【解析】注意的集中就是把心理活动灌注于某一事物，也就是说注意不仅是心理活动有选择的指向与一定是而且全神贯注的对待这一事物。 15.注意使学前儿童根据环境变化和调整自己地行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的 （ ） A.调节 B.整合 C.维持 D.选择 【答案】A 【解析】当外界情境本身状态或反映对象发生变化时，注意这种心理现象促使各方面进行调整。使心理活动处于一种积极状态之中，从而能始终有效的进行。 16.3~6岁幼儿注意发展地特征是 （ ） A.无意注意占优势 B.有意注意占优势 C.注意地发展不受语言支配 D.有意注意与无意注意均衡发展 【答案】A 【解析】3~6岁幼儿是无意注意占优势，有意注意逐渐发展起来。 17.咩咩不受窗外其他孩子玩耍地笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是 （ ） A.有意注意 B.无意注意 C.有意、无意注意两者都有 D.选择性注意 【答案】A 【解析】有意注意也称随意，注意就是我们常说的“刻意”，它具有自觉的目的并和意志努力相联系。 18.感知觉的开端是 （ ） A.注意 B.记忆 C.思维 D.个性 【答案】A 【解析】注意是一切心理活动的开端和起点。 19.人在高度集中自己的注意时，注意指向地范围就会 （ ） A.不变 B.扩大 C.缩小 D.以上都有可能 【答案】C 【解析】人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围会缩小。 当人们高度集中注意力时，他们的心理活动或意识会选择性地集中在某个对象上，而忽略其他对象。 20. 也称作轻微的脑功能失调。 （ ） A.多动症 B.幼儿期好动 C.焦虑症 D.自闭症 【答案】A 【解析】多动症也称作轻微脑功能失调，这是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。 二、多选题（本大题共5小题，每题 4分，共 20分） 1.幼儿注意品质的发展包括 等。 （ ） A.注意广度的发展 B.注意可变性的发展 C.注意转移的发展 D.注意分配的发展 【答案】ACD 【解析】注意品质的发展包括注意的广度、稳定性、转移和分配等方面的发展。 2.为防止幼儿注意力分散，教师可采取的相应措施是 （ ） A.避免无关刺激的干扰 B.根据幼儿的兴趣和需要组织相关活动 C.无意注意和有意注意的转换 D.合理地组织教育活动 【答案】ABCD 【解析】ABCD均属于防止注意力分散的措施。 3.下列属于引起幼儿无意注意的原因的是 （ ） A.刺激物本身的特点 B.人自身的状态 C.人的知识经验 D.人的性格及意志品质 【答案】ABC 【解析】ABD均属于引起无意注意的原因，D不属于 4.下列属于多动症儿童的外在特征的有 （ ） A.坐立不安，活动过多 B.稀里糊涂，如在云里雾里 C.呆想 D.破坏自己的东西 【答案】ABCD 【解析】均属于多动症的外在表现。 5.导致幼儿常分心分神的原因有 （ ） A.外界刺激干扰 B.幼儿身心未成熟、易疲劳 C.缺乏兴趣 D.缺乏目标 【答案】ABCD 【解析】ABCD都是导致幼儿注意力分散的原因。 3、 判断题（本大题共10小题，每题 2分，共 20 分） 1.小班幼儿（3-4岁）的注意持续时间通常能达到10分钟。 （ ） 【答案】× 【解析】小班幼儿神经系统发育尚不完善，有意注意初步发展，其注意持续时间较短，一般仅为3-5分钟，无法达到10分钟，该表述不符合该年龄段幼儿注意发展的实际特点。 2.幼儿边搭积木边思考搭建造型，体现的是注意的分配能力。 （ ） 【答案】√ 【解析】注意的分配指同一时间内将注意指向两种或两种以上活动，幼儿搭积木（动作活动）的同时思考造型（思维活动），是同一时间对两种相关活动分配注意，符合注意分配的定义。 3.幼儿被窗外飞过的小鸟吸引而离开课堂，这属于注意的转移。 （ ） 【答案】× 【解析】注意的转移是主动、有目的的注意调整，而幼儿被小鸟吸引是被动受无关刺激干扰，导致注意离开应关注的课堂，属于注意的分散，并非注意的转移。 4.教师用色彩鲜艳的教具开展活动，主要是为了引发幼儿的无意注意。 （ ） 【答案】√ 【解析】无意注意易被刺激物的物理特性（如鲜艳色彩）引发，教师使用色彩鲜艳的教具，正是利用这一特点吸引幼儿注意，且该过程无需幼儿主动付出意志努力，属于无意注意。 5.注意的广度指的是幼儿注意在同一对象上保持的时间长短。 （ ） 【答案】× 【解析】注意的广度是指同一时间内幼儿能清楚感知到的对象数量（如一眼看清3个玩具），而“注意在同一对象上保持的时间长短”是注意稳定性的定义，二者概念不同。 6.大班幼儿能按照老师要求，专注完成15分钟的手工活动，说明其有意注意发展较好。 （ ） 【答案】√ 【解析】有意注意需有预定目的且依赖意志努力，大班幼儿按老师要求（预定目的），专注15分钟完成手工（付出意志努力），符合有意注意的特征，体现其有意注意发展良好。 7.幼儿难以同时完成“听故事”和“玩玩具”两项活动，是因为注意的广度不足。 （ ） 【答案】× 【解析】幼儿无法同时进行“听故事”和“玩玩具”，是因为难以在同一时间将注意分配到两种无关活动上，这反映的是注意分配能力不足，而非注意广度（对象数量感知）的问题。 8.幼儿对感兴趣的绘本能长时间阅读，这体现了注意的稳定性。 （ ） 【答案】√ 【解析】注意的稳定性包括对活动的稳定关注，幼儿对感兴趣的绘本长时间阅读，说明其心理活动在“阅读绘本”这一活动上持续时间长，符合注意稳定性的表现。 9.有意注意是幼儿天生就具备的注意形式，无需后天培养。 （ ） 【答案】× 【解析】有意注意并非天生具备，而是在幼儿成长过程中，在成人引导、生活实践和教育活动中逐渐发展起来的，需要后天通过明确任务、培养意志等方式培养。 10.为提高幼儿注意稳定性，教师应将教学活动设计得单调且无变化。 （ ） 【答案】× 【解析】单调无变化的教学活动易使幼儿产生疲劳感，反而降低注意稳定性；教师应设计动静结合、内容有趣的活动，通过适宜的刺激变化吸引幼儿，才能有效提高其注意稳定性。 四、材料分析题（共计20 分） 某幼儿园中班（4-5岁）开展“认识昆虫”教学活动。活动开始，教师出示塑料蝴蝶模型，幼儿们纷纷举手提问“这是什么蝴蝶呀”；接着教师讲解蝴蝶的生长过程，边说边在黑板上画图，期间有3名幼儿开始玩自己衣服上的纽扣，教师提醒后，这几名幼儿暂时回到活动中；随后教师组织“找昆虫”游戏，让幼儿在教室角落寻找提前藏好的昆虫卡片，所有幼儿都积极参与，但游戏结束后，教师想总结昆虫的共同特征时，大部分幼儿仍在讨论刚才找到的卡片，无法快速集中注意力。 1. 结合案例，分析中班幼儿注意发展的主要特点。 2. 针对案例中出现的问题，提出3条具体的教育指导策略。 【参考答案】 问题1：中班幼儿注意发展的主要特点解析 1. 无意注意仍占优势，易被直观、有趣的刺激吸引 案例中，塑料蝴蝶模型（直观教具）、“找昆虫”游戏（有趣的活动形式）能快速吸引所有幼儿的注意，体现中班幼儿无意注意仍占主导——他们对具体、可感知、有互动性的事物更敏感，注意力易被这类刺激引发；而教师单纯讲解画图（抽象、静态的活动）时，部分幼儿因缺乏直观刺激而玩纽扣，也印证了无意注意对刺激物特性的依赖。 2. 有意注意进一步发展，但仍需成人提醒与引导 相较于小班，中班幼儿的有意注意有一定提升，案例中教师提醒玩纽扣的幼儿后，他们能暂时回到活动中，说明幼儿已能在成人提示下，主动调整注意力方向，符合中班有意注意“初步具备调控能力，但仍需外部支持”的特点；但这种调控能力有限，游戏结束后幼儿难以快速从“游戏状态”转移到“总结环节”，体现有意注意的主动性和稳定性仍需加强。 3. 注意的转移能力较弱，难以快速切换活动焦点 注意的转移是指主动将注意从一个对象转向另一个对象。案例中，“找昆虫”游戏结束后，幼儿的注意力仍停留在“讨论卡片”上，无法根据教师的要求快速转移到“总结昆虫特征”的新任务上，说明中班幼儿的注意转移能力尚未成熟——他们的注意力易被当前感兴趣的活动“粘住”，难以主动、快速地切换到新的活动焦点。 问题2：教育指导策略解析 1. 采用“直观+互动”结合的教学方式，平衡无意注意与有意注意 针对幼儿对直观刺激的偏好，教师讲解蝴蝶生长过程时，可替换“单纯画图”为“播放蝴蝶变态发育动画+分发幼虫标本观察”，用直观素材维持幼儿的无意注意；同时在观察后提出明确任务，如“请小朋友找一找，幼虫和蝴蝶的身体有什么不一样”，通过具体任务引导幼儿主动集中注意，实现无意注意向有意注意的过渡。 2. 活动转换时设置“过渡信号”，培养注意的转移能力 为解决幼儿活动切换时注意力难以转移的问题，教师可在“找昆虫”游戏结束前，提前1-2分钟发出“过渡信号”，如“小昆虫要回家啦，我们再找30秒，听到铃声就回到小椅子上哦”，并配合拍手节奏帮助幼儿调整状态；总结环节开始时，用与昆虫相关的小道具（如昆虫形状的哨子）吸引注意，让幼儿在明确的信号和新刺激引导下，自然转移注意力。 3. 根据注意持续时间，合理拆分活动环节并强化任务意识 中班幼儿有意注意持续时间约10-15分钟，教师可将“认识昆虫”活动拆分为“观察模型（5分钟）→ 游戏找卡片（5分钟）→ 总结特征（5分钟）”三个短环节，避免幼儿因疲劳分散注意；每个环节开始前，用简洁语言强调任务，如“总结环节要认真听，等会儿要请小朋友告诉大家，昆虫都有几条腿”，通过强化任务意识，帮助幼儿主动维持有意注意，减少无关行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $