1.1 描绘太阳系中的宜居带 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期晋教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦太阳系组成、八大行星分布及宜居带定义，以《太阳系的奇迹》视频导入，通过问题链衔接小学太阳系认知与后续地球环境等内容，构建“宇宙—太阳系—地球”空间认知支架。 特色在于多元直观教学与探究式学习，通过模拟实验（距离与温度关系）培养地理实践力，绘图标注宜居带强化区域认知，实验分析距日距离—温度—液态水逻辑链渗透综合思维，助力学生理解抽象概念，为教师提供实践活动方案，提升课堂效率。

《描绘太阳系中的宜居带（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 宇宙环境认知：结合图片、影视资料等直观素材，描述太阳系的组成及行星分布规律，建立地球在宇宙中的空间定位概念。 核心概念理解：阐释宜居带的科学定义，说明其形成与恒星辐射、行星距离的关联，归纳液态水存在的温度条件。 科学探究能力：通过模拟实验、图表分析等实践活动，培养观察、对比及逻辑推理能力，初步掌握地理现象的分析方法。 情感价值渗透：结合地球宜居的独特性，渗透人地协调观，树立保护地球自然环境的意识。 二、设计理念 直观性原则：针对七年级学生抽象思维薄弱的特点，采用 “视频导入 + 模型演示 + 实验操作” 的多元直观教学手段，将 “宜居带” 等抽象概念转化为可感知的地理现象。 探究式学习：以 “问题链” 驱动学习进程，从 “太阳系结构→宜居带成因→地球特殊性” 逐步深入，通过小组合作探究突破教学难点，体现 “学生主体、教师主导” 的课堂理念。 核心素养导向：将区域认知（行星空间分布）、综合思维（宜居条件关联分析）、地理实践力（绘图与实验）、人地协调观（地球保护）四大核心素养融入教学各环节，实现知识传授与素养培养的统一。 生活化联结：结合火星探测、太空探索等热点话题，拉近宇宙地理与学生生活的距离，激发科学探索兴趣。 三、教材分析 （一）教材地位与作用 本课选自晋教版 2024 七年级上册《主题一 探寻人类的太空家园》开篇第一课时，是 “宇宙与地球” 模块的基础内容。其核心价值在于： 知识衔接：上承小学阶段 “太阳系初步认知”，下启 “地球运动”“地球环境” 等后续章节，构建 “宇宙 — 太阳系 — 地球” 的空间认知链条。 能力奠基：通过太阳系示意图绘制、宜居条件分析等活动，培养学生的空间想象与地理实践能力，为后续地理学习提供方法支撑。 价值引领：通过对比地球与其他行星的环境差异，建立 “地球宜居性稀缺” 的认知，为渗透人地协调观提供重要载体。 （二）教材内容结构 教材采用 “图文结合 + 活动穿插” 的编排方式，内容逻辑清晰： 基础铺垫层：以 “太阳系八大行星示意图” 为核心，介绍太阳的恒星属性、八大行星的距日顺序及分类（类地行星、巨行星、远日行星），标注小行星带位置。 核心概念层：通过 “温度与液态水关系图” 引出宜居带定义，明确其 “恒星周围温度适宜液态水存在的环形区域” 的本质，标注地球在宜居带中的位置（约 1 天文单位）。 探究深化层：设置 “对比金星、火星与地球的环境” 活动，从温度、大气层、水等维度分析地球的独特性，强化对宜居条件的理解。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出太阳系的中心天体及八大行星的距日顺序，能在示意图中区分三类行星的分布区域。 掌握宜居带的科学定义，明确其核心条件（0-100℃液态水存在温度范围）及在太阳系中的位置。 能从日地距离、大气层、液态水三个维度归纳地球宜居的关键条件，能对比说明金星、火星不适宜生命存在的原因。 学会绘制简易太阳系示意图并标注宜居带范围，能通过模拟实验分析距离与温度的关系。 （一）教学重点 太阳系的组成及八大行星的分布规律。 宜居带的定义、位置及其核心形成条件（温度与液态水的关联）。 地球宜居的三大关键条件（日地距离适中、有大气层、有液态水）。 （二）教学难点 抽象概念的具象化理解：如何通过实验与数据，建立 “行星距日距离 — 太阳辐射 — 表面温度 — 液态水存在” 的逻辑链条。 空间定位能力的培养：在太阳系示意图中准确标注宜居带与地球的位置，理解其相对空间关系。 五、教学过程 （一）情境导入：宇宙之谜，生命之问（5 分钟） 视频导入：播放剪辑版《太阳系的奇迹》科普短片（3 分钟），展示八大行星的壮观景象、火星的荒芜地貌与地球的生命百态，结尾定格提问：“同样沐浴在太阳光辉下，为何只有地球孕育了生命？” 互动提问： “视频中出现了哪些围绕太阳运行的天体？你能说出它们的名字吗？”（引导学生回忆八大行星） “地球与火星、金星相比，最显著的不同是什么？（有生命存在）你觉得生命存在需要哪些条件？”（学生自由发言，预设答案：温度适宜、有水、有空气等） 导入新课：“同学们的猜想都很有道理！生命的存在离不开特定的环境条件，而太阳系中恰好有一个‘生命的摇篮’—— 宜居带。今天我们就一同揭开它的神秘面纱，学习《描绘太阳系中的宜居带》。” （二）基础知识讲解：太阳系与宜居带的科学认知（15 分钟） 1. 太阳系：地球的 “宇宙家园”（7 分钟） 核心讲解： 中心天体：太阳是太阳系的中心，是一颗能自行发光发热的恒星，其质量占太阳系总质量的 99.86%，凭借引力牵引所有行星围绕其运行。 八大行星：按距太阳由近到远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。可分为三类： 类地行星（近日行星）：水星、金星、地球、火星，体积小、密度大、有固态表面； 巨行星：木星、土星，体积大、密度小，由气体和液态物质组成（如木星的氢氦大气）； 远日行星：天王星、海王星，距离太阳遥远，表面温度极低。 重要天体：在火星与木星轨道之间存在小行星带，是太阳系小天体的集中区域。 直观辅助：展示 “太阳系八大行星分布动态图”，点击行星可显示其距日距离（如地球约 1.5 亿千米，即 1 天文单位）、体积大小等数据，强化空间认知。 即时反馈：“请大家快速记忆八大行星顺序，谁能说出‘地球的左邻右舍’是谁？”（金星、火星），通过问答巩固行星分布知识。 2. 宜居带：生命的 “黄金区域”（8 分钟） 概念生成： 问题铺垫：“我们知道生命离不开水，而水的液态形式需要特定温度 ——0℃到 100℃。那么太阳系中哪个区域的温度能满足这个条件呢？” 科学定义：引出宜居带的定义 ——“恒星周围一定距离范围内的环形区域，该区域内行星表面温度适宜，能使水以液态形式存在，是生命存在的基础条件”。 位置定位：展示 “太阳系宜居带示意图”，标注其范围介于金星与火星轨道之间，地球恰好位于宜居带的中心区域，距太阳约 1 天文单位，获得的太阳辐射适中，表面平均温度约 15℃，完美满足液态水存在的温度需求。 “对比表格数据，大家发现了什么？（距离太阳过近则温度过高，过远则温度过低，均无法形成液态水）这印证了宜居带与距日距离的密切关系。” 难点突破：用 “烤火” 类比：“就像我们围着火炉，离得太近会烫伤（如金星），离得太远会寒冷（如火星），只有中间区域温度适宜（如地球），宜居带就是太阳系的‘适宜烤火区’。” （三）探究活动：实验与绘图中的地理发现（20 分钟） 1. 探究活动一：模拟实验 —— 距离与温度的关系（12 分钟） 实验目的：通过模拟不同 “行星” 与 “太阳” 的距离，测量温度变化，验证 “距日距离影响表面温度” 的结论，理解宜居带的形成原理。 实验步骤： 方案讲解：“用白炽灯模拟太阳，三个小球分别代表‘金星’‘地球’‘火星’，我们将测量不同距离下小球的温度变化。实验中要保持灯泡功率、小球材质相同，只改变距离，这是‘控制变量法’。” 操作规范： 固定白炽灯位置，标记三个距离点：0.5 米（模拟金星）、1.0 米（模拟地球）、1.5 米（模拟火星）； 将温度计贴在小球表面，放置于对应距离点，静置 2 分钟后记录温度； 每组重复测量 2 次，取平均值填入记录单。 小组操作：教师巡视指导，重点关注距离测量准确性与温度读数规范性，提醒学生注意用电安全。 结论分析： “从数据中能看出什么规律？（距离越近，温度越高；距离越远，温度越低）” “我们模拟的‘地球’温度是否在 0-100℃范围内？这与真实地球的宜居条件有何关联？”（引导学生关联实验结论与宜居带核心条件） 2. 探究活动二：绘图实践 —— 标注太阳系中的宜居带（8 分钟） 任务要求：发放空白太阳系示意图模板（已绘制太阳与八条轨道线），要求学生完成： 在轨道上标注八大行星名称，并用不同颜色区分类地行星（红色）、巨行星（蓝色）、远日行星（绿色）； 用黄色阴影标注宜居带范围，并在地球轨道处标注 “1 天文单位”； 在图旁简要说明：“地球位于宜居带内的原因是______”。 绘图指导：教师展示示范图，强调 “行星距日距离比例要大致准确（如木星轨道距太阳约 5 天文单位，需预留足够空间）”“宜居带标注在金星与火星轨道之间”。 成果展示：挑选 2 份优秀作品投影展示，点评标注准确性与规范性；展示 1 份存在错误（如宜居带范围标注过宽）的作品，引导学生集体纠错，强化空间定位能力。 （四）课堂小结与拓展（5 分钟） 1. 知识梳理（3 分钟） “今天我们一同探索了太阳系的宜居带，谁能梳理一下核心知识点？”（引导学生回顾） 师生共同构建知识框架： 2. 情感升华（1 分钟） 播放我国 “天问一号” 火星车拍摄的火星影像短视频（1 分钟），“人类一直在探索地外生命，但目前尚未发现适宜生命存在的星球。地球是我们唯一的家园，它的宜居性来之不易，我们应该如何对待它？”（引导学生说出 “保护大气、节约水资源” 等，渗透人地协调观） 3. 作业布置（1 分钟） 必做题：完善课堂绘制的太阳系示意图，添加 “地球宜居条件” 注释； 选做题：查阅资料，分析 “火星是否有可能被改造成宜居星球？”，下节课分享观点。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $