青海省西宁市大通县朔山中学2025-2026学年高一上学期第一阶段检测语文试卷

大通县朔山中学2025~2026学年度第一学期高一年级第一次阶段检测 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡 上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上 各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作 答无效。 一、阅读(72分) (一)阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1一5题。 经典传承对于维系中华文明的连续性起到了不可或缺的作用，如何更好地传承历史上形成 的经典依然是建设中华民族现代文明论域中的必有之义。人类文明的进步总是在汲取前人经 验的基础上，通过不断创新实现的，前人经验构成了后续文明进步的前提。经典记录了先民对 人类生活的感受与理解，成为承载前人经验的主要载体，为人们品鉴历史、思考现实、筹划未来 提供了丰富的经验。在中华文明发展的悠久历程上，历代人为了保存经典做出了不懈努力，既 有类似铸造鼎铭、镌刻石经以及雕版与活字印刷等典籍传承形态上的沿革，更有孔子整理六经、 汉代立五经博士、唐代定五经正义、明代修永乐大典等典籍整理与阐释活动的迭进。可以说，中 华文明之所以能够绵延不息，与历代的经典保护和传承工作密不可分。 现代技术条件下，电子数据的储存方式、检索路径、阅读方式为传世经典的保护和传播带来 革命性的突破，不需要再为传世经典的储存及传播产生忧虑，但储存及传播方式的变革对于传 承经典来说远远不够。经典的传承并不仅仅是记录和传诵，就像富家的子孙，不致力守护和享 用家中的产业库藏中的实际财富，一天天遗忘散失，而终于变成穷人乞丐，却还要傲慢地指着账 本，说道：“这便是我家产业库藏的财富！”在“财富”传承中，只知道保护“账本”本身的作用，这显 然是荒唐的。就此而言，传承经典是要利用蕴含在经典中的历史经验、普遍智慧，为时代性关怀 的解决提供思想资源。 传世经典之所以能够发挥中华文明载体的作用，不仅在于其具有记述性，更在于其中所体 现的智慧具有现实的可转用性，即人们可以利用经典作为思想资源解释和应对时代问题。王船 山所说“六经责我开生面”，指的就是在经典的创造性阐释中不断推动文化创新和文明演进。自 先秦时期开始，中国历代的哲学家、思想家结合各自的时代关怀对经典展开的创造性阐释活动 从未停止，于今为盛。 中国哲学是中华文明的内核所在，就传承发展而言，其表达形式多是对经典文献的解读，从 文献解读中阐发精微的义理、辨析思想的变迁。比如繁盛的宋明理学中，不同理学家所表达的 【高一年级第一次阶段检测·语文第1页（共8页）】 26-T-075A 哲学思想，几乎都是通过对经典进行重新阐释而实现的。当代学者对于中国传统哲学的研究， 往往也是通过对哲学史上经典文本、典范人物、学派集群、学脉流传以及概念与命题等的多维阐 发而展开的。当然，研究经典并不意味着仅从文献本身出发来推动思想的革新。如果我们仅以 典籍文献作为推动哲学书写的动力，即从特定的文献自身出发进行版本次序、文字训诂、辞章结 构的解读，那么经典文献的传承、研究及阐释，将与时代性的现实问题无关，而只与个体的历史 兴趣有关。众所周知，中国哲学从来都是强调实用的，因此中国人研究和阐释经典不是为了满 足思古之幽情，而是致力于推动人们思想文化的革新，而思想文化的革新则以时代性问题为驱 动力。 从时代性关怀出发来阐发经典里蕴含的普遍性智慧，其形式虽仍以诠注文本为主，但其实 质上已经是新的思想剑造了。如朱熹所作《四书章句集注》，虽然形式上是文字笺注，但其实质 是朱熹结合新的时代关怀对于先秦经典的新阐发。在一定意义上来说，经典文献所记录的经验 与智慧，不能仅从历史性维度理解，而应该从普遍性问题的维度来理解。王阳明曾对五经本义 做了概括式的陈述，认为五经的本义在于展现普遍性的人之本心。虽然五经是历史上形成的固 定文本，但并不意味着五经只具有“博物馆”的意义。五经的实质在于普遍性的人心之表达，具 有超越时代的普遍性意义。这样，五经就从历史性文本变成了时代性文本。 以时代性关怀来审视经典文献所蕴含的智慧，或者说在文献典籍的支撑上来思考时代性、 现实性的问题，不能把眼光局限在经典文献及其历代注释、诠解本身，为了研究文献而研究文 献，而要以时代性关怀为驱动。时代关怀驱动下的经典传承，可以调动一切可能调动的资源来 回应时代问题，无需过分拘泥于特定文献的关联性。而单纯的文献驱动则需要从既定文献本身 的字、词、句出发来考究，离开了特定文献和特定语境，相应研究就无法展开。 基于这样的认识，经典文献的研究首要的不是做寻章摘句式的猎奇，而是要利用经典所蕴 含的思想资源来解释现实、应对未来。换言之，经典的传承不是历史性的文献驱动、传统驱动， 而是要由时代性关怀驱动，以面向现实、面向未来作为经典传承的发展方向。另外，阐释经典还 要有着对人类普遍性事务的关怀和忧患。“作《易》者，其有忧患乎？”(《易传·系辞下》)对于生 活、社会、国家和人类前途命运的忧患意识，应该构成经典传承的内在动力，这也是中国文化传 统中“天下为怀”“苍生为念”的具体体现。 因此，相较于经典文献所产生的时代，现代生产与生活方式的变革是全面而彻底的，经典中 所蕴含的生活经验、精神观念、价值信仰如何应对时代巨变，是我们在经典传承中必须面对的 问题。 (摘编自朱承《以时代关怀驱动经典传承》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.现代技术的发展，为传世经典的保护和传播提供了便利，让人们不用再为传世经典的储存 及传播优虑。 B.传承经典不是记录与传诵经典，而是运用经典中蕴含的历史经验、普遍智慧为解决现实问 题提供思想资源。 C.传世经典不仅具有记述性，而且其中所体现的智慧也具有现实的可转用性，所以能发挥中 华文明载体的作用 D.单纯的文献驱动下的经典传承从既定文献本身的字、词、句出发对文献进行解读，因此离 不开特定的文献和特定的语境。 【高一年级第一次阶段检测·语文第2页（共8页）】 26-T-075A 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( A.作为承载前人经验的主要载体，经典文献能够为人们品鉴历史、思考现实、筹划未来提供 丰富的经验。 B.中国哲学的传承发展就是对历史上的经典文献进行解读，并在解读过程中阐发精微的义 理、辨析思想的变迁。 C.中国人希望通过研究和阐释经典来推动人们思想文化的革新，这与中国哲学强调实用性 有很大的关系。 D.朱熹的《四书章句集注》表面上看是对“四书”内容的诠注，其实是朱熹结合时代性关怀对 “四书”的新阐发。 3.下列选项，最能体现文章观点的一项是(3分) ( A.陈陈相因 B.数典忘祖 C.经世致用 D.述而不作 4.请简要梳理文本的论证思路。(4分) 答： 5.我们如何从时代性关怀驱动出发去阐释经典？结合文本简要作答。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 没有纽扣的红衬衫（节选） 铁凝 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却 又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。 他是风景、静物画家，五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。他的画面上不 常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有伸出胳膊做指向前 方的姿态，许多画甚至连标志新农村的拖拉机、高压线都没有。有的是北方深秋棕红色的大山， 明丽、爽朗的蓝天，缠绵、散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽 毛扇似的小白杨：有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只 等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳；有盛夏时节的原野，五彩缤纷的花束：怒 放的玫瑰，羞涩的矢车菊，铃铛般的草芙蓉和信手从路边采来的不被人注意的那些金色的星星 点点。 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画倒是我和安然生活中不可缺少的一部分。我们从这些画 面上感受到的是大自然的生机，感受到的是生活的节奏和旋律，它们就在你耳边、眼前洋溢。就 是这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，这诱惑也许来自画面上的形象，也许就是他那奔 放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。总之，祖国、大自然、生活…这些名词在我们脑子里再具 体不过了。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “坐下，安静，我明白你。但我想告诉你，假如一个人整天‘可是、可是’地过日子，日子就没 法过。更不用说去追求点儿什么了。高更当年在塔希提岛上拿自己的画换顿饭吃都没人要。 【高一年级第一次阶段检测·语文第3页（共8页）】 26-T-075A 你一定会说，高更先生，饭总归要吃的呀。当然，我不是高更，这太不自量，可我也不是他的追 随者。” 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，站在我们面前，神气活现地说：“我，作为 一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗 的存在而惶惑。所有的狗都叫，但按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸 说话。 爸爸不吭声。我总觉得他有点宠安然。安然的话真让我有点无地自容，“还不放下笔！”我 无话可说，开始斥责她。 “哼，要是上帝把所有的狗都创造成一种声音，多好！”她放下笔，“我们班有个女生怕人看 她，每次去车棚都拉着我。我说，就怪你和别人长得不一样。”安然说完又拿起画笔，找张纸东抹 西抹地画了辆自行车。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 这些，安然，你懂吗？现在你拿起爸爸的笔，重复爸爸的话，只不过是刚刚跟在爸爸后边捡起了 路旁的一块石头。 或许是我们经常变换花样的谈话影响了安然，或许是爸爸那一幅幅叫人激动、叫人想跳、想 唱的画面滋养了安然的灵魂，或许还有别的什么，我注意到安然最近爱照镜子，过去她可不是这 样。有一天，我发现她躺在床上，面朝墙，正抽抽嗒嗒地哭。 “喂，你笑什么？”我故意冲她说反话。这招儿很灵，她真的破涕为笑了。 “我早就知道你们都拿我当男孩子看，其实我是个女的，女的！”她笑了一下，就又变得严 肃了。 我也严肃地说：“过去，我对你是有点儿一有点儿男女不分。现在，我觉得你是个完完全 全的女孩儿，是个挺不错的女孩儿！”我把她从床上拉了起来，“不信你照照镜子，你瞧你的眉毛 多好，皮肤多细。” “可是我的眼睛小，嘴巴大。”安然一伸手，把一面小镜子举到眼前，冲着镜子挤眉弄眼。 我想这时她内心一定早已平静了，她的脾气属“雷阵雨”“茅草火”之类。不过，她后来讲的 两句话叫我久久难忘。她说：“现在我怕别人说我像男孩儿，人们可千万别拿我当男孩子看。”她 的语气十分郑重，她的眼睛流过一丝很少见的淡淡的忧愁。 是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春在 朝她奔涌过来。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可 谁又能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许， 韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么 也像真的看到了火这个怪物？看来又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。不知是想到 了这点，还是因为走进了漆黑的楼道，我的心突然一沉。 我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，是不是要和安然谈一谈？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ (有删改) 【高一年级第一次阶段检测·语文第4页（共8页）】 26-T-075A 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.选文开头一段话对小说要表现的主题进行了提示，人有时会处在一种矛盾与冲突的状态 之下，按照自已意志前进并不容易。 B.安然引用契诃夫的话，体现了独立张扬的个性，可见爸爸的画启发了她的思考，她敢想敢 说敢做，且毫无顾忌、肆意妄为。 C.安静关心妹妹安然的成长，她关注安然的内心世界，当她发现安然一个人面朝墙哭泣时， 用严肃而幽默的语言进行安慰。 D.安然喜欢姐姐买的红衬衫，班主任却认为这抹“红色”是需要“防患于未燃”的危险火种，是 孩子变“坏”的某种迹象。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说第二段用一连串“没有…”与“有的是…”的对比，表现了爸爸“一直在走自己的 路”，创作出了独特的作品。 B.小说具体展现了爸爸的画给“我”和安然的感受，不仅表现出爸爸的画的艺术魅力，而且引 出了下文写两人对爸爸的不同态度。 C.“可是我的眼睛小，嘴巴大”是人物的语言描写，表现了安然对自己外貌上的看法；“挤眉弄 眼”的小动作，体现了安然调皮的一面。 D.小说结尾三段安静的心理活动，表现了安静对于安然处境的担心，以及选择“用自己的眼 睛”的偏向。 8.小说以安静的视角展开叙述，请简要分析这样安排的妙处。(4分) 答： 9.读书小组为此文提取出一个关键词：自我与现实。文章中的各个人物对“自我与现实”都有怎 样的态度？请简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成1014题 材料一： 学恶乎始？恶乎终？曰：其数①则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人。真 积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。君子之学也，入乎耳， 著乎心，形乎动静。小人之学也，入乎耳，出乎口，曷足以美七尺之躯哉！ 古之学者为已，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊②。学之经 莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，则末世穷年，不免为陋儒而已。故隆礼， 虽未明，法士也；不隆礼，虽察辩，散儒也。百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御。 学也者，固学一之也。 君子知夫不全不足以为美也故通数以贯之思索以通之除其害者以持养之。使目非是无欲 见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好 之五味，心利之有天下。是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。夫是之谓德操。德 操然后能定，能定然后能应。 (节选自《荀子·劝学》) 【高一年级第一次阶段检测·语文第5页（共8页）】 26-T-075A 材料二： 荀卿，年五十始来游学于齐。淳于髡久与处，时有得善言。田骈之属皆已死齐襄王时，而荀 卿最为老师。齐尚修列大夫③之缺，而荀卿三为祭酒焉。齐人或谗荀卿，荀卿乃适楚，而春中君 以为兰陵令。春申君死而荀卿废，因家兰陵。李斯尝为弟子，已而相秦。荀卿嫉浊世之政，亡国 乱君相属，不遂大道而营于巫祝，于是推儒、墨、道德之行事兴坏，序列著数万言而卒。 (节选自《史记·孟子荀卿列传》) 【注】①数：数术，即方法、途径。②禽犊：禽和犊，古代用作馈赠的礼品，这里指取悦于人。③列 大夫：秦汉时爵位名。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 君子知A夫不全不足B以为美也区故诵数D以贯之回思索回以通之G除其害者日以持 养之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A舍，停止，与“驽马十驾，功在不舍”(《劝学》)中的“舍”意思相同。 B.美，认为…美，与“吾妻之美我者”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“美”用法相同。 C.游学于齐，即“于齐游学”，与“句读之不知”(《师说》)的句式不同。 D.属，连接，与“属予作文以记之”(《岳阳楼记》)中的“属”意思不同。 12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.关于学习究竞应该从何处入手，又到何处结束的问题，荀子从学习的方法和意义这两个 角度给出了答案。 B.荀子认为，请教贤师、尊崇礼仪是学习的重要途径，君子只要能够做到其中一点，就可以 成为有道德、有修养的人 C.在荀子看来，达到完全醉心于学习的理想境界，就能够无视权力、利益，不因群众劝说改 变立场，不动摇心中的信念。 D.荀子憎恶乱世的黑暗政治，君主不遵循正道而被巫祝迷惑，于是他著述了几万字的文章 来推究儒家、墨家、道家的成功和失败 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御。 译文： (2)齐人或谗荀卿，荀卿乃适楚，而春申君以为兰陵令。 译文： 14.荀子的文章善于通过对比来说理，请从材料一和《劝学》中各举一例简要说明。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 忆 昔① 陆游 忆昔西游②变姓名，猎围屠肆狎③豪英。 淋漓纵酒沧溟窄，慷慨狂歌华岳④倾。 【高一年级第一次阶段检测·语文第6页（共8页）】 26-T-075A 壮士有心悲老大，穷人无路共功名。 生涯自笑惟诗在，旋种芭蕉听雨声。 【注】①此诗为陆游即将离开建安时所写。陆游54岁时任福建建安通判，半年后改任只有虚职 的闲官。②西游：指陆游数年前曾前往陕西、四川为幕僚，深入军旅生活，辅佐抗金事业，然其北 伐抗金计划屡遭朝廷否决。③狎：同“压”。④沧溟、华岳：沧溟即大海，华岳即华山。 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.首联照应了诗题，描写诗人回忆自己西行游历过程中变更姓名，与豪杰英雄在猎场和屠 宰场中交往的场景。 B.领联描写诗人酣畅饮酒，连大海也显得狭窄，慷慨高歌，连华山也为之倾倒，凸显了诗人 内心的豪迈之气。 C.颈联将“壮士”心有壮志却年华已逝与“穷人”只懂得追求功名进行对比，表达了诗人对只 追求功名利禄之人的讽刺。 D.这首诗融记叙、议论、抒情为一体，既呈现了诗人往日快意的生活，又融入了诗人深沉的 人生思考。 16.尾联蕴含了诗人哪些情感？请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)荀子《劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”意思相近的句子是 (2)《师说强调从师是为了学道，与年龄大小无关的两句是“ ”。 (3)在古诗词中，“东风”和“明月”这两个意象经常被连用，来营造意境或表达作者情感，如李 煜《虞美人》中“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题 一说起“碳水化合物”，许多人第一时间就会联想到不好的结果一容易胖、升血糖。为了 保持身材、减肥、控制血糖，人们经常会选择少吃甚至不吃碳水。 近日，一篇发表在《美国医学会杂志》上的研究指出，与全谷物、豆类等高质量碳水化合物相 比，那些经过加工，去掉了麸皮、胚芽和膳食纤维的精制碳水化合物，吃多了会让人的血糖快速 上升。研究人员分析了32年的追踪数据发现：人的血糖负荷和疾病风险是挂钩的，如果吃的东 西血糖指数过高，那么患上疾病的风险就会随之上升。 另外，有些碳水吃得越多，效果可能会截然相反。《营养学杂志》上发表的一项研究显示， 甲)，那些每天吃够了高质量碳水化合物的人，看起来比同龄人平均年轻1.2岁。 《中国居民膳食指南(2022)》建议，健康成年人每天应摄入约300克的谷类食物，其中全 谷物和杂豆类约150克。因此，我们平时可以将精米替换为杂粮米，将白粥替换为八宝粥 ①红豆、绿豆、芸豆、豌豆等杂豆，②含有50%60%左右的碳水化合物，③及20%左右的蛋白 质：④是均衡膳食营养的好帮手。⑤在日常生活中，⑥可以将它们与米、面搭配食用。 【高一年级第一次阶段检测·语文第7页（共8页）】 26-T-075A 多吃蔬菜和水果，对我们的健康也非常有利。一般来说，叶菜类的叶子颜色越深，营养成分 含量越高，因此我们在平常饮食中应多安排深色蔬菜。当然，（乙），而要看可食用部分的颜 色是不是深色的，像茄子、黄瓜、冬瓜…其实是披着深色外衣的浅色蔬菜。与深色的蔬菜一 样，水果也含有丰富的营养成分。但要注意的是，水果摄入要适量，尤其是需要严格控制血糖的 糖尿病患者，相对适合樱桃、李子、苹果、桃子等升糖指数较低的水果。 18.下列说法不正确的一项是(3分) A.第二段中的冒号起到了提示下文的作用。 B.“截然相反”和“严格控制”两个短语结构相同。 C.画横线句子的主干是“深色的蔬菜和水果含有营养成分”。 D.第五段中的省略号表示列举的省略，说明披着深色外衣的浅色蔬菜还有很多。 19.下列选项中的“相对”，与文中加点的“相对”意思相同的一项是(3分) A.相较南方，北方的冬天会相对冷一些。 B.无论什么事，她们的意见都是相对的。 C.长江两岸的山峰遥遥相对，仿佛在比试高低 D.在绝对的总的宇宙发展过程中，各个具体过程的发展都是相对的。 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过12个字。(4分) 答：甲 乙 21.文章第四段标序号的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答：(1) (2) 22.邻居王奶奶患有糖尿病，医生嘱咐她要严格控制饮食，请你结合文章内容，在饮食方面给王 奶奶提两点具体建议。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 青春虚度无所成，白首衔悲亦何及。 权德兴 少年从不会抱怨自己如花似锦的青春，美丽的年华对他们来说是珍贵的，哪怕它带着各 式各样的风暴。 乔治·桑 明天的中国，希望寄予青年。青年兴则国家兴，中国发展要靠广大青年挺膺担当。年轻 充满朝气，青春孕育希望。广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春， 不负时代，不负华年。 一习近平主席 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一年级第一次阶段检测·语文第8页（共8页）】 26-T-075A大通县朔山中学2025~2026学年度第一学期高一年级第一次阶段检测·语文 参考答案、提示及评分细则 1.B(“不是…而是…”说法有误，原文说的是“经典的传承并不仅仅是记录和传诵”“就此而言，传承经典是 要利用蕴含在经典中的历史经验、普遍智慧，为时代性关怀的解决提供思想资源”。) 2.B(“中国哲学的传承发展就是对历史上的经典文献进行解读”说法有误，原文说的是“中国哲学是中华文明的 内核所在，就传承发展而言，其表达形式多是对经典文献的解读”，选项“就是”的说法太过绝对。) 3.C(本文中心论点是“以时代关怀驱动经典传承”，即经典传承要与时代使用相结合。C项中“经世致用”的意 思是学问必须有益于国事，能体现文章观点。A项，“陈陈相因”比喻沿袭老一套，没有创新。B项，“数典忘 祖”比喻对于本国历史的无知，也比喻忘本。D项，“述而不作”指只叙述和阐明前人的学说，自己不创作。) 4.①首先，指出经典保护和传承的意义；②其次，分析经典传承的现状及传承经典的方法；③最后，指出经典传 承中必须面对的问题，并为经典传承指明了方向。（每点1分，答出三点即可得4分）（意近即可） 5.①从普遍性问题的维度出发去理解经典，阐释经典中蕴含的具有普遍意义的精神。②调动一切可能调动的 资源来回应时代问题，无需过分拘泥于特定文献的关联性。③坚持面向现实、面向未来的发展方向。④要具 有对人类普遍性事务的关怀和忧患的意识。（每点2分，任答三点即可）（其他答案若言之有理可酌情给分） 6.B(“且毫无顾忌、肆意妄为”错，这里应是体现安然的坦率、心直口快。) 7.D(“选择‘用自己的眼睛’的偏向”错，于文无据。) 8.①小说从安静的视角，采用第一人称，更直观地展现出安静的所思所想和对父亲、妹妹安然的情感，使文章读 起来更加亲切自然，富有感情；②作者以姐姐的身份来表达对妹妹思想、心理和行为的理解，使得作品更加真 实可信，拉近了和读者的心理距离。（每点2分，意对即可；有其他答案，言之有理酌情给分） 9.①父亲不画“应时”的画，专注于自己内心追求，专心画纯艺术的画，即使处境不好，也仍然坚持。②安然选择 坚持自我，不愿为了现实妥协，她赞同、支持父亲的做法，为别人把她当男孩子而苦恼，又为穿上姐姐买的红 衬衫而感到漂亮自豪。③安静希望爸爸向现实妥协，面对安然的班主任对红衬衫的提醒，犹豫着是坚持自我 还是违背本心，向现实妥协。（每点2分，意对即可；有其他答案，言之有理酌情给分） 10.CEG(原句标点：君子知夫不全不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，除其害者以持养之。) 11.B(A项，都意为停止。B项，“以美其身”中的“美”意为使…美，二者用法不同。C项，“游学于齐”是状语 后置句，“句读之不知”是宾语前置句，二者句式不同。D项，“属予作文以记之”中的“属”意为嘱附，二者意 思不同。) 12.B(“君子只要能够做到其中一点，就可以成为有道德、有修养的人”说法有误，材料一认为，学习的最佳途径 在于喜欢自己的老师，其次就是崇尚礼仪。所以尊崇礼仪，即使对学问不能透彻明了，不失为有道德、有修 养之士，选项曲解文意。) 13.(1)射出的一百支箭中有一支没有命中目标，就不能称其为擅长射箭：（驾驭车马行驶）千里（只差）半步没有 到达，就不能称其为擅长驾车。(“不足”“善”各1分，省略句1分，句意1分) (2)齐国有人说荀卿的坏话，荀卿于是到楚国去，春申君让他担任兰陵令。(“谗”“适”“以为”各1分，句意 1分) 14.①材料一将君子学习与小人学习的目的进行对比，说明了学习应该出于内在的兴趣和自我提升的道理。 ②《劝学》中将骐骥与驽马进行对比，说明了学习要坚持不懈的道理。（每点2分，答满两，点即可得5分，其 他答案若言之有理可酌情给分) 【文言文参考译文】 材料一： 学习从哪里入手？到哪里结束？我的回答是：按其方法而言，从诵读《诗经》入手，到诵读《礼记》结束；就其 意义而言，则从做书生入手，到成为圣人结束。真诚力行，这样长期积累必能深入体会到其中的乐趣，学到死方 【高一年级第一次阶段检测·语文参考答案第1页（共4页）】 26-T-075A 才停止。所以学习的教程虽有尽头，但学习的愿望却不可以有片刻的停止。君子学习，听在耳里，记在心里，表 现在威仪的举止和符合礼仪的行动上。小人学习，听在耳里，却从嘴巴出，怎么能够使他的七尺之躯完美呢！ 古人学习是为了自身（道德修养的需求），今人学习则只是为了别人。君子学习，是使自身完善；小人学习， 是为了取悦于人。学习的最佳途径在于喜欢自己的老师，其次就是崇尚礼仪。如果上不能请教贤师，下不能尊 崇礼法，那么尽其一生，不过是一介浅陋的书生罢了。所以尊崇礼仪，即使对学问不能透彻明了，也不失为有道 德、有修养之士；不尚礼仪，即使明察善辩，也不过是身心散漫的儒生罢了。射出的一百支箭中有一支没有命中 目标，就不能称其为擅长射箭：（驾取车马行驶）千里（只差）半步没有到达，就不能称其为擅长驾车。学习，本来 就需要专心致志。 君子知道学得不全就不能称得上完美，所以诵读群书以求融会贯通，用思考和探索去理解，去掉自己错误 的习惯来保养自身。使（自己的）眼睛不是正确的就不想看，耳朵不是正确的就不想听，嘴巴不是正确的就不想 说。等达到完全爱好学习的理想境界，就如同眼好五色，耳好五声，嘴好五味，心里想要拥有天下一样。（如果 做到了这样，)无论权力和利益如何诱惑，也无法倾覆他的意志，无论众人如何劝说，也无法改变他的立场，天下 任何事情，都不能使他动摇。这就叫作有德行、有操守。有德行和操守，然后才能做到坚定不移，坚定不移然后 才能随机应对。 材料二： 荀卿，五十岁的时候才到齐国来游说讲学。淳于髡与他相处日久，时常学到一些精辟的言论。田骈之辈的 人都已在齐襄王时死去，此时荀卿是年最长、资历深的宗师。当时齐国仍在补充列大夫的缺额，荀卿多次以宗 师的身份担任祭酒。齐国有人说荀卿的坏话，苟卿于是到楚国去，春申君让他担任兰陵令。春申君死后，荀卿 被罢官，便在兰陵安了家。李斯曾是他的学生，后来在秦朝任丞相。荀卿憎恶乱世的黑暗政治，昏乱亡国的君 主接连不断地出现，他们不遵循正道却被巫祝迷惑，于是推究儒家、墨家、道家活动的成功和失败，编次著述了 几万字的文章便辞世了。 15.C(“穷人只懂得追求功名进行对比”“表达了诗人对只追求功名利禄之人的讽刺之情”说法有误，颈联写“壮 士”心有壮志却年华已逝与“穷人”无路求取功名，表现了诗人对人生的思考，两者并非对比，也并非讽刺。) 16.①对诗文的热爱：诗人认为一生中只有诗文陪伴自己，表达了对诗文的喜爱。②对政治失意（壮志难酬）的 无奈：诗人满腔壮志难以实现，却以“自笑”安慰自己，种蕉听雨，可见诗人内心之无奈、悲凉。③对宁静生活 的追求：诗人壮志难酬，转而种蕉听雨，表达了诗人内心对安宁悠闲生活的向往。（每点2分，意近即可，其 他答案若言之有理可酌情给分) 17.(1)吾尝陵而望矣不如登高之博见也 (2)吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎 (3)小楼昨夜又东风故国不堪回首月明中（每空1分，有错字、漏字、添字则该空不得分） 18.C(B项，“截然相反”和“严格控制”都是偏正结构的短语。C项，文中画横线句子的主干应是“水果含有营养 成分”。) 19.A(A项与文中加点的“相对”都是形容词，表示比较。B项，动词，指互相对立。C项，动词，面对面。D项， 形容词，指依靠一定条件而存在，随着一定条件而变化，与“绝对”相对。) 20.甲：多吃高质量碳水能延缓衰老乙：挑选深色蔬菜不能只看表皮（每空2分，意近即可） 21.②：删去“左右”⑥：在“可以”前面补充“我们”（每改对一处给2分，有其他改法若修改正确可酌情给分） 22.①多吃全谷物、豆类等高质量碳水化合物（或少吃精制碳水化合物、将精米替换为杂粮米等）。②多吃深色 蔬菜，适量摄人水果（或选择升糖指数较低的樱桃、李子、苹果等）。（每点2分，意近即可，其他答案若言之 有理可酌情给分) 23.【写作指导】材料的三句话都与“青春”有关。权德兴的话告诉我们不应虚度青春，否则青春过去，空留遗憾。 乔治·桑的话告诉我们青春是美好的，也是蕴藏挫折、困难的，如何应对青春中的各种风暴，值得我们去深 入思考。习主席的话告诉我们青春是富有希望的，青年人应将青春与广阔的社会、国家相关联，用奋斗进取 激扬青春。考生可选取一点展开立意，也可综合立意。 【高一年级第一次阶段检测·语文参考答案第2页（共4页）】 26-T-075A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一年级第一次阶段检测·语文参考答案第3页（共4页）】 26-T-075A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一年级第一次阶段检测·语文参考答案第4页（共4页）】 26-T-075A大通县朔山中学2025~2026学年度第一学期高一年级第一次阶段检测 语文答题卡 条形码粘贴处 1.答题前，考生先将自己的学校、班级、姓名，准考 准 考 号 证 注 证号填写清楚。 2.选择题使用2B铅笔填涂：如需改动.用橡皮擦干 意净后，再选择其他答案标号：非选择题使用黑色 事 碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚，按照题号顺序 [0] [0[0][0][0][0][0][0][0 在各题日的答题区域内作答，超出答题区域书写 项 1][1[1][)[1J[1J1][1] 的答案无效：在草稿纸，试卷上答题无效」 [2][2][2][2][21[2][2] [21 3.保持卡面清洁，不折叠，不破损 [3][3[31[3][3][3][3][3] [4][4][41[4][4][4[4] [4 填 正确填涂：■ [5][5 [5J][5][5 [5 [5 [5] 5 错误填涂：中X的C■p口 [6] [6][6][6] [ [6 [6] 范 7 [7J [7J[7J [71 10 [7刀 缺考 ◇ [8][8][8][8][8][81[8][8] 例 标记 [9][91[91[9][9][9191[9][9 选择题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 10[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] [E][F][G][H] 19[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 11CA][B][C][D] 6[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 7 CA]CB]CC]CD] 15[A][B][CJ[D] 非选择题（请使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写） 4.(4分)】 5.(6分)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 13.1)4分) (24分) 14.5分)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高一年级第一次阶段检测·语文第1页（共2页）26-T-075A 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 20.(4分) ▲12 乙 ▲12 21.(4分) (1) (2) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 23.写作(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高一年级第一次阶段检测·语文第2页（共2页）26-T-075A ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请勿在此区域内作答 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！