12《古诗三首》（课件）2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件聚焦五年级上册《古诗三首》，通过情境提问（如《示儿》遗嘱猜测）、背景链接（南宋历史、清代社会）导入，以自由读、注释理解题目、小组交流为支架，构建“解题意-知背景-悟情感”的学习脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，融合思维能力（质疑提问、背景分析）与语言运用（朗读节奏、书写指导），采用情境导入与合作探究法。学生能深化情感共鸣与古诗理解，教师可依托结构化流程提升教学效率。

古诗三首 12 第一课时 第二课时 语文 五年级 上册 1 本单元主题： 本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。 目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情， 二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。 学习任务一 自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。 学习任务二 请结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。 《示儿》 题目点明了这首诗是父亲写给儿子的。 题目点明了诗歌的写作地点。 题目点明了诗歌的写作时间。 《题临安邸》 《己亥杂诗》 学习任务三 请结合注释理解三首诗 示 儿 陆游 一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。谁来猜一下，他或许会交代什么？ 打开书，让我们一起去了解陆游的遗嘱内容到底是什么吧。 古诗三首 第一课时 作者简介 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 简介背景 宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，最终灭国，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 示儿 陆游 给儿子们看 揭示诗题 质疑提问 看了诗题，你有提出哪些问题？ 诗人想告诉儿子什么？ 什么时候告诉的？ 为什么告诉儿子？ 初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 万事空 定中原 示儿 九州同 告乃翁 爱国情怀 解诗题 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题临安邸 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。 读诗句 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 ①休：停止、罢休。 ②直：简直。③汴（biàn）州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城 ④暖风：这里不仅指自然界和煦的风，还指由歌舞所带来的令人痴迷的“暖风”。⑤临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。 释诗意 轻声读诗句，用看注释、查字典、查资料等方法将诗句译通译顺。 青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风把这些达官贵人们吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，竟把杭州当成了汴州。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？ 停止 一起解诗意 19 西湖歌舞几时休? 达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，因此作者愤怒质问。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 北宋京城 简直 诗意：暖洋洋的香风陶醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作昔日的汴京！ 21 言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 古诗三首 己亥杂诗 龚自珍 解诗题 “己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 作者简介 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 祭 jì 左上部分不是“夕”，不要少写一点。 书写指导 哀 āi 衰 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 深层含义：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 28 不限于一种规格和方式 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 ①自然界的统治者②暗指当政者 振作 诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。 要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 己亥杂诗 [清]龚自珍 九州风气恃风雷， 万马齐喑究可哀？ 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 根据下面的提示，朗读古诗。 再 见 $