跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用（教学设计） 化学人教版五四学制2024八年级全一册

跨学科实践活动6  调查家用燃料的变迁与合理使用

一、知识目标

1. 运用调查研究的方法收集资料，了解家用燃料从柴火、煤炭、液化石油气到天然气等的变迁历程。

2.基于家用需求，从燃烧效果、储存、环境保护、成本等角度理解家用燃料变迁的原因。

3.结合燃料的性质与燃烧的条件，理解改变燃料加工方式、改进燃烧装置等对燃料合理使用的意义，能对家用燃料的选择与合理使用提出改进建议。

二、核心素养目标

1.化学观念：了解家用燃料的种类、用途和变迁，并能从元素组成等角度分析燃料的组成、燃烧反应及对环境的影响。

2.科学思维：通过对家用燃料相关数据资料的分析，推理家用燃料变迁的原因，建立综合考虑多种因素选择家用燃料的模型。

3.科学探究与实践：通过调查、采访、网络查询等实践活动，培养学生的科学探究能力；鼓励学生对家用燃料未来的发展提出创新性的想法。

4.科学态度与责任：认识到合理使用家用燃料对环境保护和可持续发展的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。

一、教学重点

1.家用燃料的变迁历程及原因。

2.常见家用燃料的性质、燃烧反应、优缺点及对环境的影响。

3.燃料合理使用的方法及意义。

二、教学难点

1.综合多种因素分析家用燃料变迁的原因。

2.对家用燃料未来发展的讨论与分析。

本节教学内容源自人教版五四学制2024版八年级化学全一册第七单元“能源的合理利用与开发”中的跨学科实践活动“调查家用燃料的变迁与合理使用”。这一内容紧密联系生活实际，是化学知识与社会生活的重要结合点，对于培养学生的化学核心素养、提高学生解决实际问题的能力具有重要意义。 该活动

围绕家用燃料展开，包括调查家用燃料、了解家用燃料变迁以及展望未来家用燃料三部分内容。教材引导学生运用调查研究的方法收集资料，从燃烧效果、储存、环境保护、成本等多个角度理解家用燃料的变迁，这有助于学生建立起化学与生活的联系，认识到化学在能源利用和环境保护方面的重要作用。同时，结合燃料的性质与燃烧条件，让学生理解改变燃料加工方式、改进燃烧装置等对燃料合理使用的意义，培养学生的科学思维和实践能力。教材还通过多种活动和实例，如分析煤炭燃烧产物、比较不同燃料的碳排放等，引导学生关注能源问题和环境问题，树立可持续发展的观念。

学生经过一段时间的化学学习，他们已经具备了一定的化学基础知识，如常见物质的性质、化学反应等，但对于化学知识与实际生活的联系还缺乏深入的理解。在思维方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物比较感兴趣，喜欢通过自主探究和实践活动来获取知识。然而，他们的自主学习能力和综合分析问题的能力还有待提高。 在本课题的学习中，学生对于家用燃料有一定的生活经验，但对于燃料的变迁原因、不同燃料的优缺点以及燃料的合理使用等方面缺乏系统的认识。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，引导学生通过调查、采访、查阅资料等方式自主探究家用燃料的相关知识，培养学生的自主学习能力和实践能力。同时，教师要注重引导学生对所学知识进行分析和总结，帮助学生建立起知识体系，提高学生的综合分析问题的能力。此外，由于活动涉及跨学科知识，教师还应引导学生将化学知识与其他学科知识相结合，培养学生的跨学科思维能力。

教学环节一  新课导入

【引入】同学们，在本单元的学习中，我们了解了能源的合理利用与开发，燃料的燃烧需要氧气、需要温度达到着火点，同时燃料燃烧过程中会产生能量，供人类使用。在日常生活中，我们也需要很多能量的支持，那么在以家庭为单位的生产关系中，我们使用的燃料有哪些呢？大家能说一说自己家里现在用的是什么燃料吗？（给学生时间分享，可能会提到天然气、液化石油气等）

【讲述燃料变迁故事】大家说得都很对。其实，家用燃料的变迁就像一部生动的历史剧。在过去，人们主要使用柴火来做饭、取暖。那时候，家家户户都有一个大大的柴房，人们要花费很多时间去收集和储存柴火。随着时代的发展，煤球逐渐走进了人们的生活，它比柴火更耐烧，能提供更多的热量。但煤球也有它的问题，比如燃烧时会产生大量的烟尘和有害气体。再后来，液化石油气和天然气出现了，它们使用起来更加方便、清洁。从柴火到煤球，再到液化石油气和天然气，家用燃料的变迁反映了人类社会的进步和科技的发展。那么，是什么原因导致了家用燃料的这些变迁呢？未来的家用燃料又会是什么样的呢？让我们带着这些问题，一起走进今天的学习——“调查家用燃料的变迁与合理使用”。

【设计意图】

1.激发学生兴趣：通过让学生分享自己家里使用的燃料，唤起他们对生活中常见事物的关注，激发他们的表达欲望和学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来。

2.联系生活实际：讲述家用燃料的变迁故事，将化学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受到化学就在我们身边，提高学生对化学学科的认同感和学习积极性。

3.引发思考，导入新课：由家用燃料的变迁引出关于变迁原因和未来发展的问题，自然地过渡到本节课的主题，让学生明确学习方向，带着问题去探索新知识，提高学习的主动性和积极性。

教学环节二  调查家用燃料

【引入】同学们，在我们的日常生活中，燃料无处不在，从照明到烹饪食物，再到取暖，都离不开燃料。同学们家里现在用的是什么燃料来完成这些事情呢？

【学生活动1】请大家拿出自己课前的调查结果，说一说家中目前使用的燃料及其用途。

【设计意图】通过让学生自主填写调查表，培养学生的观察和总结能力，同时让学生对家中现有的燃料及用途有更清晰的认识。

【师生活动】

教师：随机抽取几位学生进行分享。

例如学生甲：“我家目前使用的主要燃料是天然气，主要用途是做饭和烧热水。”

教师：对学生的回答进行总结和点评，强调燃料在生活中的重要性。

【设计意图】促进学生之间的交流，让大家了解不同家庭的燃料使用情况。

教学环节三  调查家用燃料的变迁

任务一：家用燃料变迁的调查

【引入】大家已经了解了家中目前使用的燃料，那你们知道在过去，人们都使用过哪些燃料吗？这些燃料又是如何变迁的呢？

【学生活动2】请同学们展示另一项课前任务，通过采访、网络查询等方式，对燃料种类、使用年份、运输方式、燃烧装置等变迁进行调查。

燃料种类	主要成分	使用年份	运输方式	燃烧装置	热值