12古诗三首《古诗三首》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文《古诗三首》教学设计以培养家国情怀为核心，通过艾青诗句“为什么我的眼里常含泪水”导入单元主题，引导学生结合北宋到南宋历史、金人统治下汉人生活、南宋朝廷偏安状态等背景资料，搭建理解古诗情感的学习支架，梳理从感知到深化家国情怀的认知脉络。 特色在于以“读题—读意—读情”三步法落实语言运用，通过《示儿》中“已知万事空为何悲”的矛盾探讨培养思维能力，对比阅读三首古诗深化分析比较，结合主题实践活动（搜集爱国诗、了解作者）增强文化自信。助力教师系统开展情感教学，帮助学生在语言实践中涵养家国情怀与审美创造。

五上《古诗三首》创新教学设计 一、素养目标 1.完成基础型学习任务：认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.落实发展型学习任务：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的爱国。背诵课文。默写《示儿》。  3.设计拓展性学习任务：开展主题学习，初步培养学生的家国情怀。 教学重难点：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的爱国。 教学过程（三课时完成） [单元导入] 1.出示单元人文主题 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… ——艾青 导语:艾青诗句中的“这土地”指的是什么?说说自己的想法。 (引导学生初步感知诗人的“家国情怀”） 导语:“忧国忧民，心系苍生”，这是中国诗人千年赓续的“家国情怀”。让我们一起走进《古诗三首》探讨中国文人的“家国情怀 任务一：查找资料，了解写作背景 出示预习要求 通过各种方式查找以下资料，并做简单的记录，课堂上进行交流。 1.北宋到南宋的历史发展过程。 2.金朝统治下原北宋汉人的生活状态。 3.南宋朝廷定都临安（今天的杭州）后偏安一隅，醉生梦死的生活状态。 交流查找到的资料 1. 北宋到南宋的历史发展过程。 结合地图简要介绍: 公元 1127年(靖康二年)，金军攻破汴京。皇室被俘:金人俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，以及大量赵氏皇族、朝臣等数千人，并掠夺了宫廷中的无数珍宝和文物。北宋至此灭亡。 宋徽宗第九子康王赵构在南京应天理府(今河南商丘)登基，是为宋高宗，史称南宋。在金兵的持续追击下，宋高宗一路南逃，最终将临安(今浙江杭州)定为实际上的首都。 2.金朝统治下原北宋汉人的生活状态。 金军在灭宋过程中，攻城略地，沿途进行了大规模的烧杀抢掠，城市被洗劫一空，无数百姓在战乱中丧生。留在原北宋中原地区的汉人，成为了金朝的臣民，他们失去土地，沦为佃户或奴隶，承受沉重的赋税和徭役，处境普遍艰难。 3.南宋朝廷定都临安（今天的杭州）后偏安一隅，醉生梦死的生活状态。 宋高宗和后来的多位皇帝，满足于偏安一隅，将“恢复中原”的口号束之高阁。主战派将领如岳飞被杀害，辛弃疾、陆游等志士的北伐主张屡遭压制。南宋皇室在西湖畔重建了辉煌的宫殿和园林。他们经常在西湖上游宴，歌舞升平，极尽奢华之能事。 任务二：读懂古诗，体会诗人情感 活动1：学习陆游的《示儿》 一、读题 出示诗题：示儿 导语：借助注释，说说你从诗的题目知道了哪些信息？ 注释①[示儿]给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。 导语：通过题目我们知道了这首诗是陆游写给儿子的临终遗言，一般情况下，一个人临终前都会给儿子交待哪些事情？ 学生交流 二、读意 导语：陆游临终前又给儿子交待了什么呢？同学们自由朗读古诗，借助注释读懂古诗的大概意思。 “死去元知万事空” 1.借助注释 ②[元]同“原”，本来。 元知：本来就知道 2.陆游本来就知道什么？ 我本来就知道，人一旦死了，世间所有的事情对我而言都没有了意义。 “但悲不见九州同” 1.借助注释 ③[九州]古代中国曾分为九个州，这里代指全国。 九州同：全国统一，实指南宋收复失地，统一中原。 2.陆游临终前为什么而“悲”？ 但让我悲痛的是，不能亲眼看到祖国的统一。 “王师北定中原日” 1.借助注释 ④[王师]指南宋朝廷的军队。 北定中原：挥师北上，收复中原。 2.陆游此生最期待的日子是什么？ 南宋朝廷的军队挥师北上，收复中原的那一天。 “家祭无忘告乃翁” 1.借助注释 ⑤[乃翁]你们的父亲。 告乃翁：告诉你的父亲。 2.陆游临终前交待儿子家祭的时候不要忘记什么？ 举行家祭的时候千万不要忘记把收复中原这个好消息告诉我。 三、读情 1. 探讨矛盾：已知万事空，为何还要“悲”？ 导语：陆游临终前能放下的是什么？始终无法放下的又是什么？ 诗人到死都还牵挂着国家的统一，这就叫“家国情怀”。 2. 感受信念：祖国必定统一。 导语：九泉之下的陆游会一直等，他会等什么？他为什么会一直等？ “王师北定中原日”，他坚信祖国必定会统一，这是他心中不变的信念，这就叫“家国情怀”。 出示作者陆游的生平资料 陆游，南宋杰出的文学家、史学家、爱国诗人。自幼随家人颠沛流离，深刻体会到国破家亡之痛。因始终坚持抗金复国主张，屡遭奸人陷害，最终被罢官归乡。虽然身处江湖之远，但他始终关心国事。“位卑未敢忘忧国”正是他内心的真实写照叶 诵读古诗，体会作者表达的情感。 活动2：学习林升的《题临安邸》 一、读题 出示诗题：题临安邸 导语：借助注释，说说你从诗的题目知道了哪些信息？ 注释①[临安]在今浙江杭州，曾为南宋都城。 ②[邸]旅店 这是作者题写在临安旅店墙上的一首诗。 导语：这首诗写了什么？作者为什么要题写在临安旅店的墙上？他想让谁看到这首诗？让我们带着这些问题一些走进古诗《题临安邸》。 二、读意 导语：同学们自由朗读古诗，一边读一边猜测古诗的大概意思。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 借助插图理解诗意 青山之外还是青山，高楼之外还有高楼，西湖上的歌舞什么时候才能停得下来? 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 暖洋洋的春风啊！吹得游人如痴如醉，简直就把杭州当成了汴州。 三、读情 1.醉——西湖的美景 导语：“暖风熏得游人醉”，西湖边上的这些达官贵人们放眼望去，他们看到的是什么？ 一片繁华，风景如画，他们忘记了，在这临安之外，还有那些被金人夺去的——（ ）。 2.醉——西湖的歌舞 导语：“暖风熏得游人醉”，西湖的酒楼里，湖面的游船上，这些达官贵人们正在做什么？ 歌舞升平，醉生梦死，他们忘记了，在这临安之外，那些被金人统治的遗民们——（ ）。 3.醉——南宋的统治 导语：“暖风熏得游人醉”，南宋朝廷上那些高高在上的统治者们，他们又会想些什么？ 偏安一隅，苟且偷生，他们忘记了，在这中原大地上，还有很多的爱国志士，他们渴望——（ ）。 导语：你从这个“醉”字体会到诗人林升题写这首诗时内心怎样的情感？ 这首诗里有林升对达官贵人醉生梦死的讽刺，有对南宋朝廷苟且偷生的痛恨，更有林升对国家命运的担忧，这种情感就叫“家国情怀”。 任务三：对比阅读，感受家国情怀 导语：《示儿》和《题临安邸》这两首诗都出自同一历史时期，有着相同的写作背景。 出示任务单 比较《示儿》、《题临安邸》，这两首诗都表达了作者怎样的思想感情？从这两位诗人身上你感受到了什么？ 任务四：自主学习，开展主题实践 导语：中华五千年，像陆游、林升这样具有“家国情怀”的爱国志士还有许多，让我们穿越历史的年轮，来到700年后的晚清时期，感受诗人龚自珍的“家国情怀”。 出示学习单 运用前面两诗的学习方法，根据下面的学习提示，自主学习《己亥杂诗》。 学习提示 读题 借助注释，读懂题目意思，想一想从诗的题目中，你了解到了哪些信息? 读意 借助注释和资料，知道每一句诗大概的意思。 读情 1.查找龚自珍的个人资料，了解诗歌的创造背景; 2.查找1839年期间晚清政府统治下的重要历史事件资料、体会诗歌表达的情感。 学生交流 预设 一、读意 要使这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝上天能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。 二、读情 1.读作者 龚自珍，清代杰出的思想家、文学家。生活在清朝嘉庆、道光年间，此时的清王朝已步入衰落期，政治腐败、社会矛盾激化、经济停滞不前。他一生渴望改革，主张“更法”“改图”，但仕途不顺，屡次遭受排挤。他的诗文多揭露社会的腐朽和黑暗，表达对国家命运的深切忧虑以及对理想的追求。 2.读背景 1839年处于清朝晚期，具体来说是道光皇帝在位的第十九年。这一时期在历史上具有特殊重要性，因为它正处于中国历史一个关键转折点——鸦片战争的前夕。清朝统治已持续近两百年，官场腐败、土地兼并严重等问题日益突出，西方列强（特别是英国）正通过鸦片贸易加剧对华经济侵略，白银大量外流。 1839年：道光帝派林则徐赴广东禁烟 → 引发虎门销烟 1840年（次年）：英国发动鸦片战争 1842年：《南京条约》签订，中国开始沦为半殖民地 3.读情感 交流讨论：作者龚自珍创作《己亥杂诗》想要表达一种怎样的思想感情？他和陆游、林升虽然处在不同的时代，但是他们身上有什么共同的特征？ 出示课外主题实践活动要求 “千古赓续 家国情怀”主题实践活动 爱国诗 搜集一两首体现爱国情感的诗歌，读一读， 爱国情 查找资料，了解诗歌的作者，体会他们的“家国情怀” 爱国心 思考:当代少年，应该怎样传承“家国情怀真享 学科网（北京）股份有限公司 $