第2单元童趣 第5课时游戏《花巴掌拍拍》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册音乐人音版（简谱）（2024）

该小学音乐教学设计以《花巴掌拍拍》四二拍节奏型及游戏互动为核心，通过播放拍手游戏视频激活生活经验，结合歌曲音频初步感知节奏，借助节奏卡片、教师示范、口令辅助搭建从个体模仿到双人合作的学习支架。 以游戏化活动为主线分层落实核心素养：审美感知借节奏图谱感受四二拍强弱特点，艺术表现中双人合作游戏配口令提升配合协调性，创意实践引导创编动作（拍腿、跺脚）和歌词（“小猫拍尾巴”），文化理解渗透民间传统游戏内涵。为教师提供分层教学策略，助力高效课堂，提升学生节奏感、合作能力与文化兴趣。

课题 第2单元　童趣 课时 第5课时（共5课时） 课型 游戏课 学习内容 游戏《花巴掌拍拍》 教材分析 《花巴掌拍拍》是一首融合了传统拍手游戏的童谣式音乐作品，歌词简洁活泼，以“花巴掌拍拍，××拍××”的重复句式为主，节奏鲜明（四二拍），蕴含丰富的互动性和游戏性。教材将其设计为音乐游戏课，旨在通过拍手、对答、合作等形式，让学生在玩乐中感受节奏的魅力，体会民间音乐游戏的乐趣，同时培养节奏感、反应能力和合作意识。作品贴近低年级学生的生活经验，是连接音乐学习与生活游戏的重要载体。 学情分析 二年级学生对拍手游戏有天然的亲切感，在生活中常见“你拍一我拍一”的互动形式，具备初步的节奏模仿能力。他们注意力集中时间较短，喜欢具象、动态的学习方式，乐于参与同伴合作，但对固定节奏型的稳定性和双人配合的协调性掌握不足，且创编节奏的想象力需要引导。教学中需以游戏化活动为主，降低难度，通过分层引导激发参与热情。…… 核心素养 （依据2022新课标） 【审美感知】感受童谣欢快活泼的情绪，分辨2/4拍“强弱”的节奏特点，体会拍手游戏与节奏的对应关系。 【艺术表现】能熟练掌握“花巴掌拍拍”的基本拍手节奏型（如×× ×× | × - |），与同伴合作完成双人拍手游戏，做到动作与节奏统一。 【创意实践】在基本节奏型基础上，尝试创编简单的拍手动作（如拍肩、拍腿）或替换歌词（如“花巴掌拍拍，小猫拍尾巴”），展现个性化表达。 【文化理解】了解拍手游戏是民间传统音乐互动形式，感受集体游戏的快乐，培养合作精神和对传统音乐文化的兴趣。 教学重难点 1.掌握基本拍手节奏型，与同伴合作完成双人拍手游戏，感受四二拍节奏特点。（重点） 2.双人配合时的节奏同步性，以及基于基本节奏型的动作/歌词创编。（难点） 教法学法 游戏法、示范法、合作法、创编法 教具学具 多媒体课件（拍手游戏视频、节奏图谱）、节奏卡片（×× ×× | × - |）、小贴纸（奖励用）、自制“花巴掌”道具（可选）。 师生活动过程 二次备课 环节一：情境导入（5分钟） 【教学设计意图】用熟悉的生活场景切入，激活已有经验，通过视频和音频初步感知游戏的节奏性，激发参与欲望。 1.师：播放小朋友玩拍手游戏的视频，提问：“他们在玩什么？你们玩过吗？”生自由分享经验，模仿视频中的简单拍手动作。 2.师：“今天我们玩一个更有趣的拍手游戏，叫《花巴掌拍拍》，听听游戏的节奏吧！”播放歌曲音频。 环节二：学习基本节奏与动作（10分钟） 【教学设计意图】将节奏具象化，助学生理解并熟练，为后续铺垫。 节奏感知：出示节奏卡片（×× ××｜× -）。 环节三：双人合作游戏（10分钟） 【教学设计意图】双人游戏是核心环节，通过教师示范明确规则，分组练习给予充分体验机会，展示环节增强成就感，培养合作意识和节奏统一性。 1.示范讲解：师邀请学生配合，示范双人游戏——两人面对面，第一拍同时拍手，第二拍互相拍对方手心，第三拍各自拍自己肩膀，边做边唱“花巴掌拍拍，我们拍得欢”。 2.分组练习：生两人一组，按照示范练习，师巡回指导，重点帮助节奏不同步的小组（如喊口令“1-2-3”辅助）。 3.小组展示：邀请2-3组上台表演，其他学生鼓掌，师用“节奏稳、配合棒”等语言鼓励。 环节四：创意创编（10分钟） 【教学设计意图】从动作到歌词，逐步提升创编难度，让学生在原有基础上拓展思维，将音乐与生活结合，落实“创意实践”目标，激发个性化表达。 1.动作创编：师引导：“除了拍手、拍肩，还能拍哪里？”生 brainstorm （如拍头、拍膝盖、跺脚），师整理创意动作，带领全班用新动作玩游戏（如“花巴掌拍拍，小脚跺地面”）。 2.歌词替换：结合生活场景，鼓励替换歌词（如“花巴掌拍拍，小猫拍尾巴”“花巴掌拍拍，小鸟拍翅膀”），生分组创编并展示，师用贴纸奖励有创意的小组。。 环节五：集体游戏与总结（5分钟） 【教学设计意图】集体接龙游戏检验学习成果，增强趣味性和挑战性；总结环节渗透文化理解，让学生体会传统游戏的价值，延伸学习场景。 1.集体接龙：全班围成圈，师起头“花巴掌拍拍，××拍××”，顺时针依次由学生接龙创编，每人说一个新动作或歌词，错误者表演一个小节目（如学小猫叫）。 2.总结：师：“这个游戏是老祖宗传下来的民间游戏，好玩吗？以后可以和家人朋友一起玩哦！” 生集体做一遍完整游戏，结束课堂。 若学生双人配合节奏混乱，可先进行“慢动作+口令”练习，或用拍手儿歌（如“你拍一，我拍一”）过渡，降低难度。 若创编环节学生思路局限，师可提前准备图片（动物、身体部位）启发灵感，如出示“小狗”图片，引导说“花巴掌拍拍，小狗拍爪子”。 若课堂时间充裕，可增加“分组竞赛”，设置“节奏小能手”奖项，用竞争激发参与热情。 板书设计 花巴掌拍拍 1. 节奏：四二拍（强弱） 1. 基本节奏型：×× ×× | × - | 游戏口诀：花巴掌拍拍，××拍×× （附简笔画：拍手、拍肩、双人对拍的示意图） 教后反思 1.成功之处：学生对拍手游戏兴趣极高，参与度100%，多数能掌握基本节奏型，双人合作环节通过口令辅助后，配合流畅度明显提升；创编环节学生想象力丰富，如“花巴掌拍拍，机器人拍天线”等创意，展现了个性化表达。 2.不足：少数学生在集体接龙时因紧张出现失误，说明对节奏的即时反应能力需加强；部分小组创编歌词时脱离节奏，需在后续教学中强化“歌词与节奏匹配”的意识。 3.改进：下次课可增加“节奏接龙”热身游戏，提升即时反应能力；创编时提供节奏卡作为参考，帮助学生将创意与节奏结合，让“创意实践”更贴合音乐本质。 第4页（共4页） 第1页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $