知识点15（讲义）：文言文内容理解与分析 2026年宁夏高职分类考试语文一轮复习知识点清单

编写说明：2026年宁夏高职院校分类考试文化基础考试一轮复习《语文知识点清单》专辑依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及历年宁夏高职院校分类考试文化基础考试语文真题分析编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个7专题，共25个知识点，同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义及练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年宁夏高职院校分类考试文化基础考试一轮复习《语文知识点清单》专题三：文言文阅读。本节知识点是文言文内容理解与分析。 2026年宁夏高职分类考试一轮复习语文知识点清单——讲义 专题三 文言文阅读 知识点15 文言文内容理解与分析 1、 考点解读 纵观近年宁夏高职分类考试，侧重考查文言文阅读内容的概括分析，对文言句子翻译的考查在近五年中没有出现。对于文言文内容理解与分析的考查，要求学生能够筛选并归纳文言文中的关键信息。 2、 方法点拨 （一）读什么？—— 锁定四大核心信息 在阅读一篇文言文时，必须有目的地搜寻以下四类关键信息，它们是解题的基石。 1.人物与关系 主角是谁？ 圈出主要人物的姓名、字号、官职。 还有哪些人物？ 圈出与主角相关的其他人物（君主、同僚、下属、敌人、亲属）。 他们是什么关系？ 理清人物之间的君臣、同僚、敌对、亲属等关系。这常是“张冠李戴”错误的设题点。 2.事件与脉络 发生了什么事？ 概括主要事件。是劝谏、征战、断案，还是交友、治学？ 起因、经过、结果是什么？ 在脑中或草稿上梳理出故事的线索。这常是“时序错乱”错误的设题点。 3.品格与评价 主角有什么品质？ 直接标记出体现人物品质的词语（如“性刚直”、“至孝”、“廉洁”）。 有哪些具体表现？ 标记出能证明其品质的具体言行（如“拒不收贿”、“曰：‘吾誓与此城共存亡’”）。 他人如何评价？ 注意文中其他人（尤其是皇帝、史官）对主角的评价性语句（如“帝嘉其忠”、“时人谓之智囊”）。这是区分“直接表现”和“间接表现”的关键。 4.观点与态度 作者的观点是什么？ 在议论性文段中，找到中心论点。 作者的态度如何？ 是赞扬、批判，还是同情、讽刺？这通常隐藏在文章的用词和结尾的议论中（如“呜呼！”、“岂不谬哉！”）。 （二） 怎么读？—— 三步阅读法 面对考场上一篇陌生的文言文，建议采用以下三步阅读法： 第一步：倒序读法，带问入文（1分钟） 先快速浏览最后一道内容理解选择题的四个选项。选项本身就是对文章内容的“翻译”和“概括”，能帮你提前了解文章大意和核心人物、事件。 带着选项提供的信息线索，再去读原文，目标更明确，效率更高。 第二步：分层精读，勾画批注（5-6分钟） 逐层阅读：文言文通常按事件发展或逻辑顺序展开。读完一层（一个意群），在心里做个小结。 边读边划：用笔圈出上文提到的四大核心信息（人名、官名、关键动词、评价词）。 简单批注：在行间或旁边用一两个词简单标注人物行为（如“拒贿”、“直言”）或事件性质（如“战败”、“升官”）。 第三步：合文概括，理清主线（1分钟） 读完一遍后，合上试卷，在脑中快速回顾：“什么人，做了什么事，结果怎样，是个怎样的人？” 理清这条主线，你对文章就有了整体把握。 （三）怎么答？—— 题文对照，定点排除 这是应对具体题目的核心技巧，尤其适用于最常见的 “下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。 操作流程： 1.选项切片：将每个选项的表述（现代汉语）切割成几个独立的语义点。 例：选项：“王猛为政公正，因邓羌有功而请求上司宽恕其罪。” 切片：①王猛为政公正；②邓羌有功；③王猛请求上司；④宽恕邓羌之罪。 2.原文溯源：拿着这些“切片”，回到原文中找到对应的语句。这是最关键的一步。 3.仔细比对：像侦探一样，逐字逐句比对选项和原文，重点排查以下高频错误类型： 错误类型 说明 举例（选项 vs 原文） 张冠李戴 把甲做的事、说的话，安到乙的头上。 选项：李牧下令坚守不出。 原文：廉颇下令坚壁不出。 时序错乱 颠倒事件发生的先后顺序。 选项：他先被贬官，然后上书直谏。 原文：他因上书直谏而被贬官。 无中生有 选项内容在原文完全找不到依据。 选项：皇帝因此事而罢朝三日。 原文：无任何相关记载。 曲解文意 对关键词的词义理解错误，导致句意相反或偏差。 选项：他赞同这个提议。 原文：他力排此议。（“排”是反对） 程度失当/以偏概全 夸大或缩小范围、程度。 选项：所有百姓都称赞他。 原文：境内百姓称之。（“境内”并非“所有”） 偷换概念 地更换概念，导致意思改变。 选项：他因病辞官。 原文：他以母老辞官。 直接/间接混淆 将间接表现（他人评价、结果）说成直接表现（自身言行）。 题目要求“直接表现其勇敢”， 选项是“敌人闻风丧胆”。（这是结果，间接体现） 特别提醒：做“筛选信息题”（如“全部直接表现某人某品质的一组”）时，务必紧扣 “直接” 二字，排除所有通过他人、环境、结果来间接体现的选项。 总结：必胜心法 心法一：文言文是“另一种形式的现代文”。它有自己的词汇和语法，但逻辑和人情世故是相通的。把它当成一个故事来读。 心法二：答案的唯一依据是原文。所有判断都必须源于文本，切忌主观臆断。 心法三：细节是魔鬼。成败往往在于对一个字、一个官职称呼的准确理解。 【例1】(2021年宁夏分类考试)阅读下面文言文，完成下面小题。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《<礼记>二则》） 下列说法有误的一项是（ ） A. 选文先通过类比引入，层层推论得出“教学相长”的论点。 B. 文中“虽有至道，弗学，不知其善也”是从正面论述不学习的后果。 C. 选文运用对偶句，造成铺排效果，既增强了文章的气势，又使文章节奏鲜明、朗朗上口。 D. 选文围绕“学”这个中心论题，提出并充分论证与“学”相关的中心论点。 【答案】B 【解析】 本题考查学生理解文本内容的能力。 B.“是从正面论述不学习的后果”错误。文中“虽有至道，弗学，不知其善也”的意思为“即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处”，这是从反面论述不学习的后果，而非“正面”，该选项说法错误。 故选B。 参考译文： 虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，把知识或技能传授给他人以后才能知道哪里有困惑。知道自己不足之处，这样才能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？ （选自《<礼记>二则》） 【例2】(2020年宁夏分类考试)阅读下面的文言文，回答下列问题。 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才①，非志无以成学。淫慢②则不能励精，险躁③则不能冶性。年与时驰，意④与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 注①广才：增长才干。②淫慢：放纵懈怠。③险躁：轻薄浮躁。④意：意志。 从本文中概括出一个四字词语________。 【答案】 宁静致远或者淡泊明志 【解析】 本题考查学生对常用成语的掌握能力。 由“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可以概括出“淡泊明志”“宁静致远”两个成语。 参考译文： 诫子书 诸葛亮 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？ 【例3】(2019年宁夏分类考试)阅读下面一段文言文，完成下面小题。 项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近。籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入平？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 请从本段中概括出一个成语_________。 【答案】秋毫无犯 【解析】 本题考查学生理解文章内容的能力。 “秋毫无犯”最早出自《史记•项羽本纪》。“秋毫无犯”本义是丝毫不加侵犯。秋毫：鸟兽在秋天新长出的细毛，比喻微小的事物。常用来形容军队纪律严明，不侵犯老百姓的利益。该成语在句中一般作谓语、定语，含褒义。 参考译文： 项伯随即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏，人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。所以派遣官兵去把守函谷关的原因是，为了防备其他盗贼进来和意外的变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对 项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。”项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离开，回到（项羽）军营里，详细地把刘邦的话报告项王。就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功（你）却要打人家，这是不仁义的。不如就趁机友好地款待他。”项王答应了。 【例4】 (2018年宁夏分类考试)阅读下面的文言文，回答下列问题。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得， 圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥 一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而 不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 选段运用了对比论证的方法来阐明道理，请从文中任选一组。 ________________________________________________________ 【答案】①骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。②锲而 舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴 无可寄托者，用心躁也。 【解析】 题目要求从选段中任选一组对比论证的例子。对比论证是通过将两种相反或相对的情况进行对比，突出其中的差异，从而证明观点。选段中运用了多组对比，均围绕“积累”和“坚持”的重要性展开。 可选的对比论证组： ①“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍” 对比对象：良马（骐骥）与劣马（驽马）。 对比内容：骐骥虽然先天条件优越，但跳跃一次也不能达到十步之远；驽马虽然资质平庸，但通过连续不断地行走，也能达到很远的地方。 论证作用：强调坚持（不舍）比先天条件更重要。 ②“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂” 对比对象：放弃（舍）与坚持（不舍）。 对比内容：雕刻东西如果半途而废，连腐朽的木头也不能刻断；如果坚持不懈，即使金属石头也能雕出花纹。 论证作用：突出持之以恒的决定性作用。 ③ “蚓无爪牙之利……用心躁也” 对比对象：蚯蚓与螃蟹。 对比内容：蚯蚓没有锋利的爪牙和强健的筋骨，却能钻土饮水，是因为用心专一；螃蟹有六条腿和两只螯，却只能寄居在蛇鳝的洞穴中，是因为用心浮躁。 论证作用：强调专心致志（一）比外在条件更重要。 【例5】阅读下面的文言文，回答下列问题。 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同， 而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水 师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以 为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 写出本段的中心句： 【答案】事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 【解析】这段文字出自苏轼的《石钟山记》，作者通过探访石钟山的经历，批判了那种不经过亲身调查就主观臆断的态度。要找出中心句，需要抓住最能概括全段核心观点的句子。 中心句：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 总领全段：该句以反问的语气开篇，直接亮出了全文的核心论点——对于任何事情，不能没有亲眼看见、亲耳听到就凭主观想象去判断其有无。这是一个旗帜鲜明的观点。 统摄后文：后面的所有内容都是对这个观点的具体阐述和例证： “郦元（郦道元）之所见闻，殆与余同，而言之不详” 和 “士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知” 是从正面说明，即使像郦道元这样的学者，也因为记载不详或未能亲临险境深入考察，导致真相未能流传。“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实” 是从反面例证，嘲笑李渤这类人仅凭敲击石头就自以为得到真相，正是“臆断”的典型表现。结尾的“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”则是对这一核心观点在具体人物身上的情感总结。 观点鲜明：中心句通常是一个明确的判断或主张。这句话正是作者想要传达给读者的最主要、最核心的道理，即强调实地考察、亲身实践的重要性，反对主观臆断。 学科网（北京）股份有限公司 $