Unit 4 Section B (2d～3c)教案-2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

该教案聚焦科普说明文结构与动物习性、重要性句型，通过复习蜜蜂思维导图及信息卡（学习支架）激活已知，衔接上节课内容，引出青蛙和蓝鲸阅读，搭建读写衔接的知识脉络。 特色在于读写结合与思维进阶，通过阅读分析（选词填空、表格梳理）归纳句型，以蓝鲸说明文为例，引导学生用第一人称改写，既提升语言能力（准确转化科学事实），又培养思维品质（结构梳理与视角转换），融入“动物与人类共生”认知。活动设计层次递进，支架清晰，助力教师高效教学，学生提升写作与生态意识。

Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B (2d~3c) 一、教学内容分析 本课时为写作课，要求学生阅读两篇介绍动物青蛙和蓝鲸的科普类说明文，关注两篇文章中作者使用的语言和表达方法，进一步掌握科普类说明文的篇章结构，然后帮助学生以表格的形式梳理信息，搭建语言支架，并在此基础上完成文章的改写，形成动物的自述文。通过本课时的学习，学生将进一步学习科普类说明文文体的写作手法和语言表达，使用第一人称改写文章，让文章内容生动活泼，富有情趣，在写作的时候能够做到结构清晰、语言准确、布局合理，逐步提升写作能力。 二、语篇分析 【What】 本课时有两篇介绍动物的科普类说明文，一篇介绍了小青蛙，另一篇介绍了蓝鲸，两篇文章都由引言部分、主体部分和结论部分组成，介绍了青蛙在生态系统中扮演着一个十分重要的角色，蓝鲸是地球上最大、最重的动物，文章简要介绍了它们的大小、习性、食物来源、价值等。 【Why】 本课时的语篇不仅能帮助学生了解青蛙、蓝鲸的生态价值，建立“动物与人类共生”的认知，提升生态保护意识；还能为学生提供科普类说明文的语言范例（如数字描述、习性介绍句型）和结构参考，为后续“第一人称改写”任务奠定基础，对学生的语言运用与思维发展具有双重指导意义。 【How】 文本中不仅多处呈现了本单元的目标结构（如the largest and heaviest animal on earth、one of the most beautiful things to see, some of the tiniest animals in the ocean)，还提供了许多有用的短语、句式结构及表达，如weigh as much as..., in all oceans except ..., play an important role等。教师可有意识地鼓励学生记忆和运用这些表达，以提高他们的综合语言运用能力。 三、学情分析 学生在上一课时，已经阅读了一篇介绍动物蜜蜂的科普类说明文，了解了此类文章的基本写作手法，这为本课的写作任务打下了基础。但是学生对此类文章的摄入量还比较少，对此类文章的篇章结构还缺乏系统归纳，本节课教师要带领学生阅读关于小青蛙和蓝鲸的两篇动物介绍类科普说明文，帮助学生归纳与运用描写动物各方面习性与重要性的句型，梳理科普类说明文的框架结构和写作手法，在此基础上完成改写，以动物的口吻进行自述，以提升写作表达能力和思维品质，同时更加了解各种动物，尤其是身边的小动物，热爱它们。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 归纳与运用描写动物各方面习性与重要性的句型，提升写作表达能力； 2. 以第一人称视角将科普说明文改写成拟人化的蓝鲸自述，准确转化原文中的科学事实； 3. 更加了解各种动物，尤其是身边的小动物，热爱它们。 五、教学重难点 【重点】 1. 归纳与运用描写动物各方面习性与重要性的句型，提升写作表达能力； 2. 以第一人称视角将科普说明文改写成拟人化的蓝鲸自述，准确转化原文中的科学事实； 【难点】 以第一人称视角将科普说明文改写成拟人化的蓝鲸自述，准确转化原文中的科学事实。 六、教学活动设计 环节一：复习所学，巩固科普类说明文的语言和相关表达。（5 mins） 教师引导学生观察关于蜜蜂的思维导图，思考：关于蜜蜂，我们学到了什么？他们和我们又怎样的关联？之后，通过蜜蜂信息名片，介绍蜜蜂的体重、大小、寿命、产蜜量等信息。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think and say what they have learned about bees, and talk about how they are connected with us. 2. Students read the information about bees and try to say something. Then talk about more animals. 学习理解之获取与梳理 应用实践之分析与判断、内化与运用 观察学生能否根据思维导图谈论蜜蜂和蜜蜂与人们的关系，能否根据蜜蜂信息卡和语言支架介绍更多关于蜜蜂的信息，能否说出图片中的动物并对其与人类的关系进行简单介绍，纠正其存在的错误。 环节设计意图：通过根据思维导图、信息卡和语言支架介绍蜜蜂，复习上节课内容，激活已知，通过介绍其他动物与人类的关系，引出关于小青蛙的介绍，顺利进入下一环节的学习。 环节二：阅读关于小青蛙和蓝鲸的说明文，完成一系列任务，做写前准备。（20 mins） 教师引导学生阅读关于小青蛙的说明文，完成选词填空练习，进而分析文章从哪几个方面对小青蛙进行了介绍以及相关表达法，阅读关于蓝鲸的说明文，完成对应数据、填写表格、选择每个方面的描述用语等活动，归纳与运用描写动物各方面习性与重要性的句型。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the passage about frogs and complete the passage with the correct forms of the words in the box. 4. Students read and choose. 5. Students read and find what sentences the writer uses to talk about the aspects. 6. Students read the passage about blue whales and find out what the numbers refer to. 7. Students read the passage again and complete the form. 8. Students think and collect sentence patterns to write about the aspects. 9. Students learn more sentence patterns. 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否能阅读语篇，根据语篇内容完成选词填空、对应数据、填写表格、选择每个方面的描述用语等任务，并通过分析每方面使用的语言表达，归纳与运用描写动物各方面习性与重要性的句型，同时理解语篇谋篇布局的方式，对学生的表现给予适当评价和及时指导。 环节设计意图：通过阅读分析课文，完成相关任务，了解语篇基本内容和语篇语言的使用，归纳与运用描写动物各方面习性与重要性的句型，为完成写作任务做充分地准备。 环节三：使用第一人称完成短文改写和分享。（20 mins） 继上面的语言积累和结构分析之后，首先让学生使用第一人称改写关于蓝鲸的短文，完成完整的自述并与同学们分享、评价。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students use the first person to rewrite the first paragraph. 11. Students complete their passage about the blue whale based on the text in 3a. 12. Students share their passage and choose the best one in their group. 应用实践之内化与运用 迁移创新想象与创造 观察学生是否能根据蓝鲸的说明文准确完成改写任务（如用第一人称、不遗漏体重、栖息地等科学事实），并顺利完成自述与分享；对有困难的学生给予必要指导，同时依据“内容完整度、语言准确性、拟人化表达”等标准协助学生开展互评。 环节设计意图：让学生在实践中尝试运用描写动物各方面习性与重要性的句型，在进行语言训练的过程中提升思维品质和写作水平，从而更加了解各种动物，尤其是身边的小动物，热爱它们，向它们学习。 作业与拓展 1. Revise your blue whale writing. 2. Preview Project and make some preparations. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $