第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学设计--2026届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习（选必融合）

该高中历史一轮复习教案围绕古代文明扩展、帝国统治及文明交流核心考点，按“扩展-帝国-交流”逻辑架构知识，通过自主梳理表格、考向分析及真题训练，帮助学生突破时空定位、史料实证等难点，体现复习系统性与针对性。 教案采用“时空可视化”策略，结合地图标注帝国疆域、时间轴梳理兴衰，培养时空观念。设计“帝国对比任务单”小组合作及史料辨析活动，强化史料实证与历史解释能力，助力学生构建知识体系，为教师把控复习节奏提供精准指导。

一轮复习：第2课《古代世界的帝国与文明的交流》 教学设计 一、课程标准 知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 2、 教学目标 唯物史观：通过分析人类文明的产生过程，认识文明产生的原因和历史必然性;通过对古代文明特点的了解,辩证认识文明的共性和差异性； 时空观念：阅读古代世界各个大帝国的疆域图,了解各个帝国疆域的范围, 并能将帝国交替及疆城扩张的过程在图中反映出来； 史料实证：掌握古代世界各大帝国的统治措施;正确看待罗马帝国奴隶制的形成与影响； 历史解释：理解农耕文明的优势与古代文明扩展的内在联系;掌握古代世界各大帝国交替的原因； 家国情怀：能通过对各地区文明交往史实的认识，理解世界文明之间互相交往、互相影响的趋势不断加强，促进了人类文明的发展，树立正确的文化观。 三、教学重难点 1.教学重点 古代文明扩展与交流的条件、概况。 2.教学难点 各文明帝国带来的区域性影响、不同文明的早期联系。 4、 教法学法 1. 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 2. 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法 5、 教学过程 【导入新课】 温顾旧知 1、文明产生的前提和标志、文明产生的过程如何？ 2、古代文明的分布特点如何？ 3、各个早期人类文明地区的表现如何？ 通过温顾旧知从而导入本课《古代世界的帝国与文明的交流》。 【明晰时空：整体把握】 历史地位 古代世界先后经历了早期多元文明诞生与发展和中古时期的世界各区域文明发展两个历史阶段，是世界各区域文明诞生、发展并呈现多元发展格局及扩展交流的历史时期 具体表现 政治与社会治理 随着阶级、国家和文字的出现，人类社会开始迈入文明时代。亚洲、欧洲、非洲、美洲等古代文明表现出不同的特征。各国都通过国家制度来实行社会治理，其政体形式、官吏任用、法律与教化等方面，深受各国历史传承、文化传承、经济社会发展的影响，具有不同的特色。世界古代文明的国家制度与社会治理具有多元化的特征 经济与社会生活 农业和畜牧业的产生，使人类从食物的采集者变成生产者。大河流域的古代人类以农耕生活为主，而古希腊和古罗马则是海外贸易相对发达。西欧封建庄园盛行，城市工商业经济繁荣，基督教会是最大的封建主。亚欧帝国的工商业经济发达，城市繁荣，商贸往来频繁。古代非洲和美洲均培育了一些重要的农作物，但经济总体落后。世界古代各地的食物生产、劳作方式、商业与商路贸易、民居生活、城市与水陆交通等诸方面各具特色 思想与文化传承 上古时期，随着生产力和社会经济的发展，各文明区域在文字、文学、科技等方面创造了灿烂的文化。不同地区的文化随着历史的发展不断加强交流，并相互影响。中古时期，西欧城市大学得以发展，基督教会控制着人们的精神生活。亚非欧帝国文化各有特色，都城往往成为文化交流中心。东亚的日本和朝鲜逐渐形成东亚地域文化。非洲、美洲相对孤立，非洲受阿拉伯文化影响较深，美洲独立发展起了自己的文化。经济发展、人类迁移、商路贸易与文化交流、古代战争等推动着区域文化的形成和演变 【自主学习】1、古代文明的扩展的概况？ 2、古代世界帝国的概况？ 3、文明交流的表现有哪些？ 【讲授新课】 本课分为三大部分： （1） 古代文明的扩展 （2） 古代世界的帝国 （3） 文明的交流 一、古代文明的扩展 （一）农耕文明、海洋文明的扩展 师：展示古代文明的扩展表格，让学生根据提示自主预习并派代表完成表格。 生：完成表格并在书上标记 （二）游牧民族的迁徙（选必三） 1、印欧人的迁徙 【明晰考向：有的放矢】 考向一　碰撞与交融——印欧人的迁徙 重要考点 三年考情创新示例 2026高考命题预测 人类迁徙与亚历山大远征 2024·浙江1月卷T20：运用地图，考查亚欧游牧民族大迁徙的认识 (1)命题情境：运用地图、文献史料等构建情境 (2)角度预测：运用地图或文化现象，创设情境，从人口迁徙与文明的变化及文化的交流角度考查 2023·广东卷T11：依托地图材料，考查亚历山大远征的影响 师：展示地图，让学生思考：印欧人迁徙的特点？ 生：①范围：迁徙地域范围广; ②时间：持续时间长； ③方式：武力征服；与被征服者融合 师：展示表格，让学生回顾：印欧人迁徙后形成的不同民族是怎么发展的？ 民族 崛起时间 统治区域 关键词 赫梯人 小亚细亚 波斯人 公元前6世纪 希腊人 巴尔干地区 雅利安人 公元前600年 生：如上 师：展示材料，让学生思考：印欧人的迁徙对早期区域文化产生了哪些重要影响？ 史料：各民族的大迁徙在一定程度上打破了古代文明地区的闭塞状态，扩大了经济、文化交流，还带来了一些先进的生产技术……马和马车的使用有助于打破各地的孤立闭塞状态，建立新的国际格局，扩大国与国之间的联系，发展经济、文化交流，赫梯是目前所知世界上最早使用铁器的国家。随着冶铁技术的传播，世界进入铁器时代。 ——摘编自李怡净《古代印欧语系各族的起源、迁徙及其对世界历史发展的影响》 生：①促进了世界性大帝国的兴起，推动国际格局的演变； ②各民族的大迁徙和交融打破了各地区文明相对闭塞的状态； ③传播了先进的生产技术，加强了各地区文明的交流。 2、亚欧民族大迁徙 师：展示地图让学生回顾：亚欧游牧民族的迁徙路线。 师：展示材料，让学生探究：古代人类迁徙的原因有哪些？ 材料1：游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度，迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生（劫掠）而不耐耕作之苦。 ——赵琳《文明融合与文化冲突》 材料2：或者因为气候的变化给山地和草原牧民带来灾难，或者出于对文明国家财富的垂涎，在绵亘东西的北方草原上、在公元前二、三千纪——这一特定的时空领域，发生了长达一千多年的民族大迁徙。 ——张国刚《人类的童年与文明的边疆》 材料3：雅利安人人战车想象复原图 生：①气候变冷，地理环境变化，求生存的需要 ②游牧民族的流动性强、骁勇好战的民族特性 ③发达的相对富庶的农耕文明的吸引。 ④马拉战车和冶铁技术的掌握，一度领先于农耕世界。 【明晰考向：有的放矢】 考向二　碰撞与交融——古代世界的主要帝国及其交流[3年6考] 重要考点 三年考情创新示例 2026高考命题预测 文明交流与世界帝国 2024·广东卷T12：运用历史史论，考查古代世界帝国的特点 (1)命题情境：运用考古发现的文明成就、图文史料、史实情境等构建新情境 (2)角度预测：从历史现象、考古文物等切入，考查古代帝国国家统治的特点及文明交流的特点和影响 2023·山东卷T10：以罗马拱门形制切入，考查古代文明交流的特点 2024·新课标卷T30：以契约记载为情境，考查古代波斯帝国的特点 2023·辽宁卷T11：运用图文材料，考查亚述帝国国家统治的特点 二、古代世界的帝国 师：展示古代世界帝国的概况表格让学生根据提示自主预习并派代表完成表格。 生：完成表格并在书上标记 三大帝国 波斯帝国 亚历山大帝国 罗马帝国 建立 公元前6世纪 公元前4世纪晚期 公元前27年 衰亡 公元前4世纪晚期，灭于马其顿 帝国分裂为三个希腊化国家 公元4世纪末帝国分裂 疆域范围 地跨亚非欧三大洲 统治概况 A.政治： （中央）君主专制、中央集权、君权神授 （地方）行省制 B.经济与社会： 税收系统、货币制度、交通道路建设 A.政治： （中央）君主专制 （地方）行省制 B.文化： 推广希腊文化，促进文化交融 A.政治： （中央）帝制 （地方）行省制 B. 经济：发展海外贸易 C. 文化：基督教定为国教 4.法律：罗马法 师：【知识归纳总结】归纳三大帝国的共同点 生：如上 【链接高考】 （2025·陕晋青宁卷·高考真题）波斯帝国早期，被征服地区的许多官吏、制度得到保留，外族的文字、宗教广泛传播。大流士登上王位后发起改革，推广波斯人主导的行省、军区制度，用波斯文字刻写国家的重要铭文，立波斯人信奉的祆教为国教。大流士上述举措的顺利实施（   ） A．扩大了波斯文明的影响 B．缓和了外族与波斯人的矛盾 C．完善了帝国的官僚体系 D．革除了西亚君主制度的积弊 答案：A （2025·四川·高考真题）考古发现，一辆波斯帝国的黄金战车出土时，其车首镶嵌埃及荷鲁斯神浮雕，车身装饰采用亚述猎狮纹样，而驾车驭手雕像身着米底传统长袍。这一文物体现出波斯（   ） A．文化的多元包容特性 B．文化希腊化的倾向 C．遭受殖民的时代印记 D．神权王权紧密结合 答案：A 1、亚历山大帝国 师：展示亚历山大帝国形势图及材料，让学生思考：依据史料概括“希腊化时代”在世界文明发展中的作用。 史料：从亚历山大远征到公元前30年罗马最终征服托勒密埃及，被西方学者称为“希腊化时代”……希腊文化随着希腊人的足迹扩散开来，同时与东方诸文明进行了深刻的融合……就是“希腊化文化”。在希腊化世界中，由于统治者为希腊人，希腊文成为当时各地通用的官方语言。……基督教的文化内涵……已经演变成独具特色的新宗教，确定希腊语为宗教语言，吸收了希腊哲学某些流派的思想。 ——摘编自马克垚主编《世界文明史》 生：①打破了历史上东西方各自发展的状态，促进了东西方文明的交流与融合； ②传播了先进的语言文字； ③基督教吸收了东方宗教的因素，逐渐发展成为世界性的宗教。 师：拓展：希腊化时代（BC323—BC30） 1、含义：公元前323年亚历山大死于巴比伦，直到BC30年，屋大维征服托勒密埃及之间大约300年的时期，被称为“希腊化时代”。 2、表现：①希腊人和马其顿人融合，成为统治阶级，并以希腊文化为主导； ②希腊文化的中心逐渐东移，亚历山大城、安条克、帕加马等成为新的希腊文化中心； ③促进希腊与被征服地区文化在各领域的交流发展； ④西亚、北非的文化仍保持影响;乡村地区保持原有的宗教和风俗。 3、特点：①因俗而治;②加强专制;③笼络当地贵族;④实行融合政策；⑤推行希腊化； 【明晰考向：有的放矢】 考向三　繁荣与衰亡——古罗马的政治文明、经济生活与文化传承[3年7考] 2、罗马帝国 师：展示罗马帝国地图，让学生看地图，指出罗马帝国的疆域特征？ 生：派代表展示答案 特征：疆域广阔（地中海成为内海） 师：展示时间轴简单叙述罗马帝国的兴衰史，最后指出罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶社会的结束，西欧进入封建社会。 （一）罗马：政治制度【链接选必1】 1、罗马共和国(公元前509年至公元前27年)——贵族寡头政治 师：让学生回顾罗马共和国政体的概况，并思考：如何评价罗马共和国的贵族寡头政治？ 生：积极：维护了社会稳定；防止了独裁；约束了政府官员的行为；对后世权力制衡理论的发展产生深远影响。 局限：所有官职均无薪金,穷人实际上无法出任。罗马共和国的公民占少数,妇女、外邦人和奴隶不仅没有资格参与政治,还受到剥削和多种压迫。 2、罗马帝国(公元前1世纪末建立)——君主政治 师：公元前1世纪末，屋大维建立元首制，实际掌握罗马国家大权，形成君主政治皇帝(元首)掌控罗马国家的权力，既是最高立法者，又是最高法官。军队听命于皇帝，是实行独裁统治的重要工具。 （二）罗马：经济与社会【链接选必2】 师：共和国时期：①农作物:以谷物生产为主,同时种植橄榄和葡萄。②劳作方式:氏族部落解体后,一家一户的家庭式劳作日渐普及。罗马共和国晚期,出现大型奴隶制庄园。③土地制度:长时期实行土地国有,以家庭为单位进行生产。随着征服扩张,贵族或富人获得越来越多的土地,小农逐渐破产。 帝国时期：① 帝国内不同地区经济联系加强。海外贸易航线四通八达;帝国道路把罗马和各行省连接起来,形成“条条大路通罗马”的盛况。②贸易迅速发展,帝国在1—2世纪空前繁荣。 （三）罗马：文化成就【链接·选择性必修3·P22—23】 师：展示表格，让学生回顾罗马的文化成就。 【链接高考】 （2025·湖北·高考真题）罗马人本以放牧为生，建城后才转向农耕，起初只种小麦和豆子，且小麦品种只能煮食，不能制作面包。随着整个地中海逐渐成为罗马的内海，罗马种植的谷物种类日益多样，包括大麦、燕麦、水稻等欧亚非谷物。其中，适合制作面包的小麦成为主要品种。这一史实可以论证（   ） A．罗马帝国的对外扩张影响深远 B．游牧文明与农耕文明的交流 C．罗马为中心的地中海交换发达 D．生态环境与物种交流的关系 答案：A （2024·甘肃·高考真题）古罗马时期，家长在家庭中权力极大，子女所获一切财产均属于家长。但独揽大权的屋大维上台后，军队听命于皇帝，法律规定，子女在军队服役期间所获财物，即军功财产，可由子女自由处置。军功财产的特殊性体现出（    ） A．军队是皇帝的独裁工具 B．家长制不利于帝国统治 C．帝国法律尊重个人财产 D．军功财产获取极为不易 答案：A （2025·河南·高考真题）屋大维成为罗马世界主宰者后，共和政体的形式和机构依然保留，但经过共和末期的内战，古老的贵族世家消失了，取而代之的是下层贵族，即骑士家族。他们中最早的来自意大利乡村市镇，后来有的来自西部行省，有的来自阿非利加行省等。这反映出当时罗马（   ） A．政权的统治基础日益扩大 B．延续了传统的民主制度 C．贵族寡头政治色彩的强化 D．出现了封君封臣制雏形 答案：A （2024·湖北·高考真题）罗马帝国皇帝奥古斯都为了维护统治，建立禁卫军并给予他们特殊待遇。后续皇帝不但遵循给禁卫军发放大量赏金的惯例，而且发放金额越来越大。禁卫军甚至认为皇帝的任命必须征得他们的同意。这显示罗马帝国（    ） A．军人集团威胁政权稳定 B．经济繁荣提升军人待遇 C．皇帝赏赐增强军队战力 D．边境压力增加军费支出 答案：A 三、文明的交流 师：展示表格，让学生根据提示完成文明的交流这一子目的学习 生：如上 师：总趋势：交往不断加强，相互影响不断扩大。 【课堂小结】 【板书设计】 如上 【链接高考】 （2025·山东·高考真题）下图是克里特文明时期一个石雕花瓶的上半部分。花瓶浮雕描绘的是一支农民歌唱队祝颂大地之母的场景。领唱者是一位祭司，他留着埃及式的发式，举着一种来自埃及的手摇乐器。这反映出该时期的克里特文明（   ） A．具有开放包容性 B．城邦政治活动活跃 C．农业生产技术有较高发展 D．在地中海文明中居中心地位 【答案】A （2024·广东·高考真题）古代世界的波斯帝国、秦汉王朝、罗马帝国和印加帝国为加强统治，均实行君主专制制度，采取诸如颁布法律、改革币制、修建道路等措施。这反映出古代文明的发展具有（    ） A．互鉴性 B．同源性 C．统一性 D．同步性 【答案】C 3.（2023·山东·高考真题）自罗马共和国晚期起，拱门形制逐渐成为古罗马建筑的一个显著特色。据图3可知，人类文明交往（   ） A．促进了文化艺术的融合 B．推动了区域文化的统一 C．改变了文化中心的分布 D．重塑了民族文化的内核 【答案】A 【作业布置】 第2课《古代世界的帝国与文明交流》课时作业。 【教学反思】 一、教学中的优势 1. 基础梳理“可视化”：通过绘制“时间轴+空间地图”，将波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国等核心帝国的扩张范围、统治措施标注在地图上，让学生直观理解“帝国扩张是文明交流的载体”，有效解决了“时空定位模糊”这一高频问题。 2. 考点链接“精准化”：针对高考高频考点“文明交流的多元途径”，设计“表格对比任务”，引导学生归纳“战争冲突（如亚历山大东征）、官方贸易（如丝绸之路西段）、人口迁徙（如游牧民族迁徙）”三类途径的典型案例与影响，帮助学生建立“考点-案例-结论”的对应关系，提升答题针对性。 二、教学中的不足 1. 学生“主动建构”不足：基础梳理环节仍以教师“讲重点、划考点”为主，学生被动记笔记，导致部分学生对“罗马帝国分裂与文明多元发展的关联”等深层逻辑理解不透彻，复习后仍停留在“背知识点”层面，未形成知识体系。 2. “史论结合”训练薄弱：虽设计了“分析丝绸之路对东西方文明的双向影响”等探究题，但因时间分配不足，仅聚焦“结论总结”，未引导学生拆解“如何从‘张骞通西域’‘罗马出土中国丝绸’等史料中推导结论”，导致学生答题时易出现“论点空洞、缺乏史料支撑”的问题。 3. 与现实热点衔接不足：未结合“一带一路”等现实议题，引导学生思考“古代文明交流的和平属性对当代国际合作的启示”，使得复习内容略显枯燥，学生难以体会历史学习的现实意义，学习积极性未被充分调动。 三、改进方向与措施 1. 强化“学生主体”，推动知识自主建构：下次复习时，提前发放“帝国对比任务单”（包含“扩张时间、统治特色、文明贡献”等维度），让学生以小组为单位合作梳理，再通过“小组展示+教师点评”的方式补充重难点；同时，引入“概念辨析”活动（如区分“帝国扩张的暴力性”与“文明交流的客观性”），引导学生主动思考历史事件的双重影响，避免知识碎片化。 2. 聚焦“史论结合”，加强答题能力训练：针对高频考点，设计“史料-论点”匹配练习，例如给出“《后汉书》中关于罗马帝国的记载”“波斯帝国驿站制度的考古资料”等，让学生提炼史料反映的文明交流现象，并对应到教材知识点；同时，选取高考真题中的典型主观题，带领学生拆解“设问角度-史料定位-答案组织”的逻辑，规范答题思路，避免“答非所问”“论点与史料脱节”。 3. 链接“现实热点”，提升历史学习价值：在复习“文明交流的和平途径”时，引入“一带一路”倡议的官方文件、中外文化交流的新闻案例，设计讨论题“古代丝绸之路的‘互利共赢’理念，对当代‘一带一路’建设有哪些借鉴意义？”，让学生在“古今对比”中理解历史与现实的联系，既增强复习的趣味性，也培养学生的历史解释与价值认同能力。 一轮复习需在“基础扎实”的前提下，兼顾“能力提升”与“兴趣激发”，后续教学中需进一步优化环节设计，让学生从“被动复习”转向“主动探究”，真正实现“温故而知新”的复习效果。 第 3 页 ，共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $