第1课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》（教学设计）高一语文基础模块下 《上好课》（高教版2023版）

第六单元 第一课 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 教学设计 语文基础模块下 （高教版 2023年版） 课 程 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本单元以 “科学探索与人文价值” 为核心主题，《青蒿素：人类征服疾病的一小步》是一篇兼具科学性与人文性的演讲类文本。文章以屠呦呦团队研发青蒿素的历程为主线，融合传统医学智慧与现代科学技术，既展现了科学研究的严谨与艰辛，又彰显了中国科学家的创新精神、团队协作意识及传统文化的现代价值。作为单元重点篇目，其不仅具备 “总 — 分 — 总” 的清晰结构、平实精准的科学语言、“传统与现代结合” 的写作特色，还蕴含 “科学为民、造福人类” 的人文关怀。本课时既能帮助学生掌握科学类文本的阅读方法（提取信息、梳理逻辑），又能引导学生理解 “科学精神” 与 “文化传承” 的深层关联，对提升学生的科学素养与文化自信具有重要意义。 学情分析 高一学生已具备基本的说明文阅读能力，能够梳理简单的说明顺序与内容，但对 “演讲词的特点”（针对性、鲜明性、通俗性）、“科学研究的复杂过程”（从古籍启发到临床验证的完整链条）及 “传统医学与现代科学的融合” 理解存在难度。此外，学生对疟疾的危害、青蒿素的医学价值及屠呦呦团队的科研背景认知有限，可能影响对 “科学精神”（锲而不舍、勇于实践）的深层体会，需教师结合文本补充背景知识与科学常识，引导学生从 “文本信息” 上升到 “精神感悟”。 学习目标 1. 积累 “青蒿（hāo）”“疟疾（nüè）”“萃取（cuì）”“乙醚（yǐ mí）”“精髓（suǐ）” 等重点字词的音、形、义；了解演讲词的定义与特点（针对性、鲜明性、条理性、通俗性、情感性）；掌握屠呦呦的生平（诺贝尔生理学或医学奖获得者、“523” 项目核心成员）及青蒿素研发的背景（20 世纪 60 年代疟疾肆虐、传统药物失效）。 2. 梳理文章结构（总 — 分 — 总），划分 “引言（获奖事由与传统医学作用）— 主体（青蒿素研发历程）— 总结（青蒿素影响与中医药贡献）” 三大板块，提取关键信息（如研发中的关键节点：古籍启发、乙醚提取、临床验证），理清科学研究的逻辑脉络。 3. 分析文本写作特色：①严谨理性的科学叙事（客观陈述、逻辑清晰、数据支撑）；②传统与现代的跨文化表达（引用《肘后备急方》凸显传统医学价值）；③平实中见深意的语言风格（专业术语与短句结合）；④科学精神与人文关怀的融合（团队协作、勇于实践、造福人类）。 4. 体会屠呦呦团队的科学精神（锲而不舍的探索精神、勇于实践的献身精神、团结协作的团队精神、创新突破的科学精神），理解传统医学与现代科学结合的意义，树立 “尊重科学、传承文化、勇于探索” 的意识。 学习重难点 1. 重点：积累文言字词与文学常识；梳理文章结构与青蒿素研发历程；分析文本的写作特色（科学叙事、传统与现代结合）。 2. 难点：体会科学精神的丰富内涵（从具体科研行为到精神品质的提炼） 教学方法 讲授法、朗读法、合作探究法、情境分析法、任务驱动法 课前准备 基础预习： 1.准备作者及作品资料卡，熟悉相关文学常识等。 2.借助工具书，掌握文中生字词的读音和写法，初步通读全文。 教学环境准备和媒体资源等 多媒体投影、希沃白板等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入： 1. 科普导入：①展示疟疾科普漫画（介绍疟原虫传播、症状），提问学生 “你们知道这种‘忽冷忽热’的疾病是什么吗？它曾对人类造成怎样的危害？”；②补充 “世界疟疾日” 及数据（2017 年全球 2.19 亿人感染，43.5 万人死亡），强调疟疾的严重性。 2. 播放视频：播放 “抗疟历程” 短视频（聚焦 20 世纪末奎宁失效、疟疾肆虐的背景），提问 “是谁带领团队攻克了这一难题，让中国消除疟疾成为可能？” 3. 过渡衔接：“今天我们走进屠呦呦的演讲《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，看看这一拯救数百万生命的科学成果，是如何从传统医学中汲取灵感，通过现代科学实现突破的。” 4. 板书课题：青蒿素：人类征服疾病的一小步（屠呦呦） 1. 观看漫画，结合预习知识回答 “疟疾” 及危害，了解 “世界疟疾日” 的意义；观看短视频，感受疟疾肆虐的危机，产生对 “抗疟英雄” 的好奇。 2. 倾听过渡语，明确本节课学习重点（青蒿素研发历程、传统与现代结合），快速进入文本情境。 1. 以直观的漫画与短视频切入，降低科学知识的理解难度，激发学生对 “抗疟” 主题的兴趣；通过数据与危机场景，为理解屠呦呦团队的 “使命感” 铺垫情感基础。 活动二： 新知学习 （背景常识梳理） 1. 演讲词常识：①讲解演讲词的定义（重要场合发表讲话的文稿，用于交流思想、表达主张）；②结合 PPT 梳理其特点： - 针对性：关注听众关注的问题（如青蒿素的研发价值）； - 鲜明性：立场明确（推崇传统医学与现代科学结合）； - 条理性：层次清晰（研发历程按时间顺序）； - 通俗性：语言平实，符合口语特点（如 “尝试了多种提取方法”）； - 情感性：兼具理性分析与人文关怀（如 “拯救全球患者”）； ③举例说明（如文章针对 “青蒿素的发现意义” 展开，体现针对性）。 2. 作者与背景：①介绍屠呦呦生平（1930 年生，药学家，诺贝尔生理学或医学奖获得者，“523” 项目中药抗疟研究组组长）；②补充研发背景（20 世纪 60 年代氯喹失效，1967 年 “523” 项目启动，1971 年成功提取青蒿素），强调 “临危受命” 的时代背景。 3. 字词检测：①出示重点字词（读音、词义），如 “青蒿（hāo）”“疟疾（nüè）”“萃取（cuì）”“乙醚（yǐ mí）”“精髓（suǐ）”；②通过 “听写 + 释义抢答” 检测预习效果，纠正易错读音（如 “疟” 读 nüè，不读 yào）与词义偏差（如 “萃取” 指利用溶剂提取物质）。 1. 记录演讲词的定义与特点，结合文章实例理解 “针对性”“条理性”（如 “研发历程按时间顺序，体现条理性”）；补充屠呦呦生平与研发背景，标记重点（如 “1971 年成功提取青蒿素”）。 2. 参与字词检测，听写重点字词，核对读音与词义，纠正错误（如 “乙醚” 的 “醚” 易读为 mí，正确为 mí，需注意字形）。 1. 补充演讲词常识、作者背景，帮助学生理解文本的文体特征与创作语境，扫除阅读障碍；字词检测落实语言积累目标，为后续文意梳理做准备。 活动三： ：结构梳理与历程分析 1. 整体结构梳理：①要求学生默读全文（5 分钟），结合文中小标题，以小组为单位划分文章结构，填写 “结构梳理表”（如下）；②小组代表展示成果，教师结合 PPT 点评补充，明确 “总 — 分 — 总” 结构 2. 研发历程提取：①发放 “研发历程任务单”，要求学生从文本中找出关键节点（如下），小组合作完成： - 启发阶段：从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍” 获得灵感； - 突破阶段：创新采用乙醚低温提取法（190 多次失败后）； - 验证阶段：团队做志愿者尝试提取物，海南临床治疗； - 发展阶段：研发双氢青蒿素，疗效提升、复发率降低； ②教师补充细节（如 “乙醚提取法解决了青蒿素不稳定的问题”），帮助学生理解科学研究的复杂性。 1. 默读全文，小组合作划分结构，填写 “结构梳理表”，明确各板块核心内容（如 “引言部分突出传统医学与现代科学的结合”）；代表展示后，补充完善自己的结构梳理。 2. 阅读文本，找出青蒿素研发的关键节点，填写任务单，讨论 “每个阶段的困难与突破”（如 “实验阶段 190 多次失败，最终靠乙醚提取突破”），理解科学研究的艰辛。 1. 通过结构梳理，培养学生的文本概括能力与逻辑思维；研发历程提取聚焦 “关键节点”，帮助学生理清科学研究的完整链条，体会 “从理论到实践” 的科学逻辑。 活动四：文本研读与精神提炼 科学精神提炼：①出示 “科研行为表格”，要求学生结合文本填写 “体现的科学精神” ②教师补充：文本中 “客观陈述实验数据”“严谨验证疗效” 体现 “实事求是的实证精神”，引导学生全面理解科学精神的内涵。 填写 “科研行为表格”，小组讨论补充科学精神（如 “客观陈述数据体现实证精神”），总结屠呦呦团队科学精神的核心（探索、实践、协作、创新、求实）。 1. 从 “传统与现代结合” 切入，帮助学生理解文本的核心立意，突破 “传统与现代融合” 的难点；通过 “行为 — 精神” 对应分析，引导学生从具体事例提炼抽象精神，培养深度思考能力。 活动伍：写作特色与主题探究 1. 写作特色赏析：①结合文本实例，讲解核心写作特色： - 科学叙事严谨：按时间顺序（启发→突破→验证→发展），逻辑清晰；引用数据（如 “190 多次实验”），客观真实； - 传统与现代融合：引用古籍（《肘后备急方》），结合乙醚提取等现代技术，凸显文化与科技的共生； - 语言平实精准：多用专业术语（如 “萃取”“活性成分”）与短句，符合科学文本规范，如 “青蒿素的疗效显著，复发率低”； - 主题升华自然：从青蒿素个案上升到 “中医药学贡献”，从 “中国研发” 扩展到 “全球健康”，体现人文关怀； ②要求学生从文本中找出对应示例，简要批注。 2. 主题归纳：①组织学生发言 “文章通过青蒿素的研发，想传达什么主题？”；②引导学生从 “科学”“文化”“人文” 三方面总结： - 科学层面：赞扬严谨求实、勇于探索的科学精神； - 文化层面：肯定传统医学的现代价值，强调文化传承与创新； - 人文层面：凸显 “科学为民、造福人类” 的全球视野与人文关怀。 1. 跟随教师分析写作特色，从文本中找出示例（如 “引用‘190 多次实验’体现科学叙事的严谨”“引用古籍体现传统与现代融合”），标注并理解其作用；思考主题的多维度内涵，发言分享（如 “文章不仅讲科学，还告诉我们要尊重传统文化，用科学造福世界”）。 1. 赏析写作特色，提升学生的文学鉴赏能力；主题归纳从多维度展开，帮助学生全面把握文本主旨，理解 “科学性与人文性” 的平衡，落实 “文化传承与理解” 的核心素养。 活动六：课堂练习与总结 1. 课堂练习：①出示课堂练习题（如下），学生独立完成（3 分钟）；②教师公布答案，简要讲解： 2. 2. 课堂总结：①教师结合板书，梳理本节课重点：字词与常识、结构（总 — 分 — 总）、研发历程（启发→突破→验证→发展）、写作特色（科学严谨、传统与现代结合）、主题（科学精神、文化传承、人文关怀）；②强调 “青蒿素的‘一小步’，是科学与文化的‘一大步’”，鼓励学生 “尊重科学、传承文化、勇于探索，在自己的领域迈出‘一小步’”。 1. 独立完成课堂练习，核对答案后，明确易错点（如 “称诵” 应为 “称颂”，“辐度” 应为 “幅度”）；补写句子时，结合文本准确引用（如 “《肘后备急方》有青蒿治疟记载”“因青蒿是传统中药名，故称青蒿素”）。 2. 跟随教师总结，回顾知识点，在笔记本上补充遗漏内容；体会 “一小步” 与 “一大步” 的含义，树立 “探索与传承” 的意识。 1. 课堂练习即时检测学习效果，巩固知识与能力目标；系统总结帮助学生构建完整的知识框架，升华情感，落实 “思维发展与提升”“文化传承与理解” 的目标。 板书设计 一、基础积累 二、结构梳理（总 — 分 — 总） 引言（1-4）：获奖事由，传统 + 现代医学的作用 主体（5-15）：研发历程： 启发：《肘后备急方》“青蒿水渍” 突破：乙醚低温提取（190 次失败） 验证：志愿者试药，海南临床 发展：双氢青蒿素（疗效提升） 总结（16-25）：青蒿素全球影响，中医药贡献 三、核心立意 科学精神：探索、实践、协作、创新、求实 文化传承：传统医学（古籍）+ 现代科学（技术） 人文关怀：科学为民，造福全球 四、写作特色 科学叙事：严谨（时序 + 数据） 融合表达：传统（古籍）+ 现代（技术） 语言：平实精准（术语 + 短句） 作业布置 1. 写作训练：以 “我身边的‘科学与文化’” 为题，写一段 300 字左右的短文（可写传统技艺与现代技术结合的案例，如传统糕点的工业化生产），下节课分享。 2. 完成教材配套课后练习，巩固本节课所学知识。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $